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摘要：决定一个人成败重要的因素是逆商，目前小学阶段的逆商教育尤为重要，本年龄段可塑性强。数学课程又是小学阶段最难的一门课程，因为课程特点，小学数学课堂是逆商教育的一个有效的载体和有力的平台，通过数学名人故事及课堂上精心的“逆境”环节设计都能够有效的提高学生逆商水平。
关键词：小学数学课堂;逆商教育
2019年末一场突如其来的疫情使学生家庭学习情况存在较大差异，复课后学生的学习水平更是千差万别，长期松散的不良学习、生活习惯以及长时间的封闭生活导致了部分孩子对学习产生了恐惧甚至是厌恶的心理，如果不及时干预，会酿成不可挽回的后果。而相反，那些面对困境抗挫折能力强，适应环境能力强的孩子不但没有被落下反而还做到了“弯道超车”。
美国学者保罗·史托兹教授提出逆商教育的首要任务就是使学生对自己正在经历或者即将经历的各种挫折有所认识，并更好地应对挫折。对挫折的认知的过程也就是对逆商的培养过程，目前学校没有开设专门的课程，必须渗透到其他课程之中。小学生年龄特点可塑性强，正是进行逆商培养的好时期。而数学课程是小学阶段相对较难一门课，想学好数学不但要有高智商，更要有坚持不懈、坚韧不拔的意志，正因为如此它也正是小学阶段逆商教育的一个有效的载体，通过数学课上的长期的“逆境”培养训练，学生的抗挫折、抗打击能力都会大大提高从而全面提高学生的素质。培根曾说：“顺境中不无隐忧和烦恼，逆境中不无慰藉和希望。”数学课堂上我们可以通过哪些方面来提高学生逆商呢？
一、创设轻松愉快的氛围 激发学生自主学习兴趣
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一個发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要在学生的认知过程中不断激发学生心灵深处强烈的探索欲望。
如在教学“加法交换律和乘法交换律”时，先让学生分别观察式子并照样子写一写，说说发现了什么。学生通过观察再模仿写，发现了两个数相加或者两个数相乘，交换加数或者乘数的位置和或者积不变，接着通过计算学校至少年宫到电影院的距离是一样的和每排6把有5排及每列5把，有6列摆放椅子实际上也是一样的，进一步了解了加法交换律和乘法交换律的现实背景，从而为下一步抽象地用字母表示交换律做好了完美的铺垫，这一系列操作大大提高了学生自主探究交换律的兴趣，把枯燥的发现规律发展成有趣的探索规律，从而为接下来的结合律和分配律的学习都奠定了基础。
二、科学设计“逆境”环节 不断深化逆境训练
在数学课堂上加入“逆境”环节设计，在认知上可以帮助学生了解顺境和逆境的辩证关系，让学生在学校创设的情境下有丰富的情感体验，消除挫折带来的紧张感和恐惧感;在行为上，引导学生对挫折做出合理的反应，有效的应对挫折。
1、探索新知受阻 巧妙设计认知冲突
数学学习过程是一个知识迁移的过程，往往我们可以通过新知转化为旧知从而找到解决问题的办法，在“圆的面积”一课教学中，学生在低年级已接触长方形、正方形、三角形、梯形的面积基础之上，对于圆的面积通常会采用同样的解决办法，即将圆的面积转化成已学过的图形的面积，可是在实际操作过程中发现以往学过图形都是由线段（直线）组成，可以通过割补、平移等方法，而圆是由曲线组成，不能采用以往方法。当学生在探索过程中思维受阻，教师不要急于把答案告诉学生，而要抓住契机根据学生遇到的问题不断创设认知冲突，帮助孩子改变思考问题的角度，即可以将圆平均分成若干份沿着直径切开，上下拼接得到平行四边形（长方形、正方形），随着平均分的份数越多，越接近于长方形，这样可以将圆的面积转化成长方形面积，而学生对于长方形面积已非常熟悉，只要能理解长方形的长是圆的周长的一半，宽是圆的半径即可。
2、实际应用中层次设计设置思维困境
在日常教学中教师都会根据学生情况设置不同层次的思维困境，做到因材施教，让不同的学生都能在困境磨练中提高逆商。
小学数学一直在强调培养学生的估算意识，估算教学纵向贯穿于各个年级，低年级时培养学生感知高矮及数的大小;中年级培养学生会判断积和商，从而检验计算是否准确;高年级比较异分母分数大小，因为通分比较麻烦，但我们观察分数可以找到一个中间量1/2进行比较。
为学生设计不同层次的思维困境并不断的启发学生解决困难，走出困境，学生经历完整的探究过程，并最终获得满意的结果，从中体验成功的喜悦，增强了自信心及下一次探索的勇气，从而不断攀登高峰，面对并解决更大的困境便于提高学生的逆商。
三、数学名人故事 激励孩子前进
塞内加曾说：“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。”英国著名的教育家洛克曾说：“榜样所引起的吸引或阻止儿童模仿的力量比任何说教的作用都大而深刻。在我们小学数学教材中就介绍过这样令人佩服的数学家，著名数学家陈景润在进军“哥德巴赫猜想”时，住在6平方米的房间内，演算全靠笔演，演算的手稿有几大麻袋，日复一日，年复一年，用了10年的时间他攻克了数学难题，为全人类的数学研究做出巨大贡献。
还有我们熟知的著名数学家华罗庚教授，他的成功就得益于他的坎坷经历，少年时代的华罗庚家境贫寒、疾病缠身，他一边做着勤杂工一边学习数学，后来他落下腿部残疾也没有放弃对数学的追求，在他不断的坚持探索下，他的研究成果震惊了中内外，成为一名出色的数学家。
还有像我们熟知的祖冲之、刘徽、阿基米德、牛顿……他们面对失败不气馁、不灰心、坚忍不拔、锐意进取，最终获得成功。数学实践活动时，组织学生以“我所了解的数学家的故事”为主题班会课或者办一期手抄报，学生通过查找资料的过程可以更多了解科学家的故事，另外校园里布置一些励志的名言警句，时刻鼓励学生失败了不可怕，重新站起来就是强者。
当你逆商较高的时候，你会发现人生当中出现的很多困境，痛苦、失败，是在为你未来一个更大的目标在做准备。小学生要积极面对挫折，敢于挑战困难并迎难而上，因此通过数学课堂教学关注和提高小学生的逆商具有重要的意义。
【参考文献】
[1]《逆商》又名《我们该如何应对坏事件》保罗·史托兹
关键词：小学数学课堂;逆商教育
2019年末一场突如其来的疫情使学生家庭学习情况存在较大差异，复课后学生的学习水平更是千差万别，长期松散的不良学习、生活习惯以及长时间的封闭生活导致了部分孩子对学习产生了恐惧甚至是厌恶的心理，如果不及时干预，会酿成不可挽回的后果。而相反，那些面对困境抗挫折能力强，适应环境能力强的孩子不但没有被落下反而还做到了“弯道超车”。
美国学者保罗·史托兹教授提出逆商教育的首要任务就是使学生对自己正在经历或者即将经历的各种挫折有所认识，并更好地应对挫折。对挫折的认知的过程也就是对逆商的培养过程，目前学校没有开设专门的课程，必须渗透到其他课程之中。小学生年龄特点可塑性强，正是进行逆商培养的好时期。而数学课程是小学阶段相对较难一门课，想学好数学不但要有高智商，更要有坚持不懈、坚韧不拔的意志，正因为如此它也正是小学阶段逆商教育的一个有效的载体，通过数学课上的长期的“逆境”培养训练，学生的抗挫折、抗打击能力都会大大提高从而全面提高学生的素质。培根曾说：“顺境中不无隐忧和烦恼，逆境中不无慰藉和希望。”数学课堂上我们可以通过哪些方面来提高学生逆商呢？
一、创设轻松愉快的氛围 激发学生自主学习兴趣
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一個发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要在学生的认知过程中不断激发学生心灵深处强烈的探索欲望。
如在教学“加法交换律和乘法交换律”时，先让学生分别观察式子并照样子写一写，说说发现了什么。学生通过观察再模仿写，发现了两个数相加或者两个数相乘，交换加数或者乘数的位置和或者积不变，接着通过计算学校至少年宫到电影院的距离是一样的和每排6把有5排及每列5把，有6列摆放椅子实际上也是一样的，进一步了解了加法交换律和乘法交换律的现实背景，从而为下一步抽象地用字母表示交换律做好了完美的铺垫，这一系列操作大大提高了学生自主探究交换律的兴趣，把枯燥的发现规律发展成有趣的探索规律，从而为接下来的结合律和分配律的学习都奠定了基础。
二、科学设计“逆境”环节 不断深化逆境训练
在数学课堂上加入“逆境”环节设计，在认知上可以帮助学生了解顺境和逆境的辩证关系，让学生在学校创设的情境下有丰富的情感体验，消除挫折带来的紧张感和恐惧感;在行为上，引导学生对挫折做出合理的反应，有效的应对挫折。
1、探索新知受阻 巧妙设计认知冲突
数学学习过程是一个知识迁移的过程，往往我们可以通过新知转化为旧知从而找到解决问题的办法，在“圆的面积”一课教学中，学生在低年级已接触长方形、正方形、三角形、梯形的面积基础之上，对于圆的面积通常会采用同样的解决办法，即将圆的面积转化成已学过的图形的面积，可是在实际操作过程中发现以往学过图形都是由线段（直线）组成，可以通过割补、平移等方法，而圆是由曲线组成，不能采用以往方法。当学生在探索过程中思维受阻，教师不要急于把答案告诉学生，而要抓住契机根据学生遇到的问题不断创设认知冲突，帮助孩子改变思考问题的角度，即可以将圆平均分成若干份沿着直径切开，上下拼接得到平行四边形（长方形、正方形），随着平均分的份数越多，越接近于长方形，这样可以将圆的面积转化成长方形面积，而学生对于长方形面积已非常熟悉，只要能理解长方形的长是圆的周长的一半，宽是圆的半径即可。
2、实际应用中层次设计设置思维困境
在日常教学中教师都会根据学生情况设置不同层次的思维困境，做到因材施教，让不同的学生都能在困境磨练中提高逆商。
小学数学一直在强调培养学生的估算意识，估算教学纵向贯穿于各个年级，低年级时培养学生感知高矮及数的大小;中年级培养学生会判断积和商，从而检验计算是否准确;高年级比较异分母分数大小，因为通分比较麻烦，但我们观察分数可以找到一个中间量1/2进行比较。
为学生设计不同层次的思维困境并不断的启发学生解决困难，走出困境，学生经历完整的探究过程，并最终获得满意的结果，从中体验成功的喜悦，增强了自信心及下一次探索的勇气，从而不断攀登高峰，面对并解决更大的困境便于提高学生的逆商。
三、数学名人故事 激励孩子前进
塞内加曾说：“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。”英国著名的教育家洛克曾说：“榜样所引起的吸引或阻止儿童模仿的力量比任何说教的作用都大而深刻。在我们小学数学教材中就介绍过这样令人佩服的数学家，著名数学家陈景润在进军“哥德巴赫猜想”时，住在6平方米的房间内，演算全靠笔演，演算的手稿有几大麻袋，日复一日，年复一年，用了10年的时间他攻克了数学难题，为全人类的数学研究做出巨大贡献。
还有我们熟知的著名数学家华罗庚教授，他的成功就得益于他的坎坷经历，少年时代的华罗庚家境贫寒、疾病缠身，他一边做着勤杂工一边学习数学，后来他落下腿部残疾也没有放弃对数学的追求，在他不断的坚持探索下，他的研究成果震惊了中内外，成为一名出色的数学家。
还有像我们熟知的祖冲之、刘徽、阿基米德、牛顿……他们面对失败不气馁、不灰心、坚忍不拔、锐意进取，最终获得成功。数学实践活动时，组织学生以“我所了解的数学家的故事”为主题班会课或者办一期手抄报，学生通过查找资料的过程可以更多了解科学家的故事，另外校园里布置一些励志的名言警句，时刻鼓励学生失败了不可怕，重新站起来就是强者。
当你逆商较高的时候，你会发现人生当中出现的很多困境，痛苦、失败，是在为你未来一个更大的目标在做准备。小学生要积极面对挫折，敢于挑战困难并迎难而上，因此通过数学课堂教学关注和提高小学生的逆商具有重要的意义。
【参考文献】
[1]《逆商》又名《我们该如何应对坏事件》保罗·史托兹