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[摘 要] 近年来，随着职业教育的飞速发展，更多学生在新的教育系统中也拥有了受教育的机会。与传统高中教育不同，职业教育培养的是技能型人才。目标定位的不同，也导致教学模式存在诸多的差异。目前，我国的中职教育取得了显著的进步，但也存在诸多的问题，学生的生源质量成为众多职业教师的心头之患。如何转变传统思维，寻找新的教学模式，提高学生的生源质量成为教师研究中的一大新课题。以“以赛促学，以赛促教”的中职化学教学改革作为研究的起点，希望为中职化学教学改革贡献一份绵薄之力。
[关 键 词] 以赛促学；以赛促教；教学模式；中职教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0173-01
“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，这是近几年教育部提出的号召。针对这一号召，就需要职业院校转变自己的教学理念，重视竞赛在教与学中的运用，使其成为职业教育改革发展的动力。当前，技能竞赛成为职教领域的热点名词，也被众多职业院校列入了自己的教学计划。之所以如此重视技能竞赛，是因为它带来了职教的新风尚，其主要表现为以下两个方面：一方面，职业技能竞赛是职业教育改革和发展的新成果，其展现的不仅是职业院校师生良好的精神风貌，还突显了他们娴熟的职业技能，改变了以往社会对职教学生的观念。另一方面，技能竞赛带来了职业教育改革的风潮，促进了各方面的改革和创新。教学模式和学习模式的改革也囊括在内，针对上述几点，笔者认为在中职化学教学中实施“以赛促学、以赛促教”教学模式是极其必要的，也是极其重要的。
一、“以赛促学”提高了学生的综合能力
（一）丰富课堂模式，通过分组竞赛，实现以赛促学
中职学生正值青春期，心理既敏感又好强，渴望被人关注，又惧怕他人嘲笑，喜欢动手操作又苦于没有机会。针对这一现状，教师不妨将课堂移到实验室，将学生进行科学分组，开展小组竞赛活动。通过小组竞赛，激发学生的参与热情，提高其动手操作能力。这样学生既完成了学习任务，又满足了他们想要动手的心理需求，更为他们创造了表现的机会，满足了他们的表现欲。
（二）鼓励学生参加技能竞赛，实现以赛促学
近年来，中职学生参加的技能竞赛种类繁多，级别也不尽相同，常见的包括校级、市级、省级和国家级。学生在各种技能竞赛中，既锻炼了各项技能，又知道了自己的长处和不足，从而在日后的学习中取长补短，以实现以赛促学的目的。在技能竞赛中，优秀学生之所以能过五关斩六将依靠的不仅是运用旧知识解决新问题的能力，还包括深层次思考的能力。技能竞赛对学生的重要性不言而喻，主要表现为以下两个方面：（1）技能竞赛提升了学生的综合能力，这种综合能力不仅包括职业意识、职业技能，还包括交流表达能力、解决问题能力、自我学习能力、信息处理能力等。（2）技能竞赛是一个系统工程，其考查的方面众多如理论知识、实践能力、专业技能、身体素质、心理健康等，通过技能竞赛，不仅使学生知其优、也能知其弱，对提高其综合素质具有重要意义。在学生参加的各类竞赛中，学生通过切磋技能、交流技巧，不仅展示了自己的个人风采，也看到了他人的长处，拓展了其思维空间，对其创新意识的培养具有重要意义。我国职业院校的技能竞赛大多具有一个共同的特征就是竞赛项目符合社会需求，又贴近职业特点，竞赛对提高学生的职业核心能力和就业竞争力都具有潜移默化的功效。
二、“以赛促教”提高了教师理论与实践水平
（一）技能竞赛使教师的理论水平提升到新的阶段
俗话说：“名师出高徒”。这句话诚然不假，对中职教师来说，更应树立这样的教学思想，唯有此，才能教出高质量的学生，达到出高徒的目標。教师在不断丰富自己专业知识的基础上，也应不断了解竞赛项目特点和变化特征，如此在对学生进行针对性教学时，才能帮助学生在竞赛中获得优势，取得好的名次。一般的竞赛项目都是综合了本专业最先进的思想和技术，如果教师仍采用“老掉牙”的教学方法和内容，显然不足以面对复杂的竞赛项目需求。针对这一现状，就需要中职教师在吃透中职化工教材的基础上，不断吸取当前先进的教学理念，掌握最新的科技动态，在此基础上采用科学的教学方法，才能在教学训练中提高学生的学习效率，真正达到“教学相长，竞赛激励”的目的。在该模式下，职业技能竞赛不仅是学生成长的平台，也是促进职业学校教师专业发展的有效平台。
（二）依靠技能竞赛提高教师的实践操作能力
指导学生参加技能竞赛不仅需要教师具备丰富的理论知识，更需要他们具备精湛的专业技能。唯有此，学生才能通过教师的言传身教，掌握参加竞赛的各项技能。教师在教学过程中，应通过以下方式来进行教授。教师在教学中应树立“以项目为目标，以任务为驱动”的教学思想，改变传统的先学后教的教学方法，自己在做中教，让学生在做中学，以此激发学生的学习积极性，提高其参与热情。如教师在引导学生做化学实验时，不妨自己先做示范，然后让学生在做中学。在解决某项化学问题时，教师应转变传统的教学理念，做学生学习的教练员和陪练员，通过手把手地教和放手大胆地试，尊重学生的主体地位，激发其探究欲望。
综上所述，技能竞赛的出现不仅促进了学生的持续发展，还提高了教师的专业水平，提高了教师不断学习的能力。实践证明，“以赛促学、以赛促教”教学模式是适合中职教育的，值得职业院校在教学中实施和推广。
参考文献：
[1]权福苗.浅谈技能竞赛对中职学生综合能力的提升[J].中
国职业技术教育，2014（14）：19-20.
[2]王绍章.论职业技能竞赛的作用[J].成人教育，2011，31（7）：16-18.
[关 键 词] 以赛促学；以赛促教；教学模式；中职教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0173-01
“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，这是近几年教育部提出的号召。针对这一号召，就需要职业院校转变自己的教学理念，重视竞赛在教与学中的运用，使其成为职业教育改革发展的动力。当前，技能竞赛成为职教领域的热点名词，也被众多职业院校列入了自己的教学计划。之所以如此重视技能竞赛，是因为它带来了职教的新风尚，其主要表现为以下两个方面：一方面，职业技能竞赛是职业教育改革和发展的新成果，其展现的不仅是职业院校师生良好的精神风貌，还突显了他们娴熟的职业技能，改变了以往社会对职教学生的观念。另一方面，技能竞赛带来了职业教育改革的风潮，促进了各方面的改革和创新。教学模式和学习模式的改革也囊括在内，针对上述几点，笔者认为在中职化学教学中实施“以赛促学、以赛促教”教学模式是极其必要的，也是极其重要的。
一、“以赛促学”提高了学生的综合能力
（一）丰富课堂模式，通过分组竞赛，实现以赛促学
中职学生正值青春期，心理既敏感又好强，渴望被人关注，又惧怕他人嘲笑，喜欢动手操作又苦于没有机会。针对这一现状，教师不妨将课堂移到实验室，将学生进行科学分组，开展小组竞赛活动。通过小组竞赛，激发学生的参与热情，提高其动手操作能力。这样学生既完成了学习任务，又满足了他们想要动手的心理需求，更为他们创造了表现的机会，满足了他们的表现欲。
（二）鼓励学生参加技能竞赛，实现以赛促学
近年来，中职学生参加的技能竞赛种类繁多，级别也不尽相同，常见的包括校级、市级、省级和国家级。学生在各种技能竞赛中，既锻炼了各项技能，又知道了自己的长处和不足，从而在日后的学习中取长补短，以实现以赛促学的目的。在技能竞赛中，优秀学生之所以能过五关斩六将依靠的不仅是运用旧知识解决新问题的能力，还包括深层次思考的能力。技能竞赛对学生的重要性不言而喻，主要表现为以下两个方面：（1）技能竞赛提升了学生的综合能力，这种综合能力不仅包括职业意识、职业技能，还包括交流表达能力、解决问题能力、自我学习能力、信息处理能力等。（2）技能竞赛是一个系统工程，其考查的方面众多如理论知识、实践能力、专业技能、身体素质、心理健康等，通过技能竞赛，不仅使学生知其优、也能知其弱，对提高其综合素质具有重要意义。在学生参加的各类竞赛中，学生通过切磋技能、交流技巧，不仅展示了自己的个人风采，也看到了他人的长处，拓展了其思维空间，对其创新意识的培养具有重要意义。我国职业院校的技能竞赛大多具有一个共同的特征就是竞赛项目符合社会需求，又贴近职业特点，竞赛对提高学生的职业核心能力和就业竞争力都具有潜移默化的功效。
二、“以赛促教”提高了教师理论与实践水平
（一）技能竞赛使教师的理论水平提升到新的阶段
俗话说：“名师出高徒”。这句话诚然不假，对中职教师来说，更应树立这样的教学思想，唯有此，才能教出高质量的学生，达到出高徒的目標。教师在不断丰富自己专业知识的基础上，也应不断了解竞赛项目特点和变化特征，如此在对学生进行针对性教学时，才能帮助学生在竞赛中获得优势，取得好的名次。一般的竞赛项目都是综合了本专业最先进的思想和技术，如果教师仍采用“老掉牙”的教学方法和内容，显然不足以面对复杂的竞赛项目需求。针对这一现状，就需要中职教师在吃透中职化工教材的基础上，不断吸取当前先进的教学理念，掌握最新的科技动态，在此基础上采用科学的教学方法，才能在教学训练中提高学生的学习效率，真正达到“教学相长，竞赛激励”的目的。在该模式下，职业技能竞赛不仅是学生成长的平台，也是促进职业学校教师专业发展的有效平台。
（二）依靠技能竞赛提高教师的实践操作能力
指导学生参加技能竞赛不仅需要教师具备丰富的理论知识，更需要他们具备精湛的专业技能。唯有此，学生才能通过教师的言传身教，掌握参加竞赛的各项技能。教师在教学过程中，应通过以下方式来进行教授。教师在教学中应树立“以项目为目标，以任务为驱动”的教学思想，改变传统的先学后教的教学方法，自己在做中教，让学生在做中学，以此激发学生的学习积极性，提高其参与热情。如教师在引导学生做化学实验时，不妨自己先做示范，然后让学生在做中学。在解决某项化学问题时，教师应转变传统的教学理念，做学生学习的教练员和陪练员，通过手把手地教和放手大胆地试，尊重学生的主体地位，激发其探究欲望。
综上所述，技能竞赛的出现不仅促进了学生的持续发展，还提高了教师的专业水平，提高了教师不断学习的能力。实践证明，“以赛促学、以赛促教”教学模式是适合中职教育的，值得职业院校在教学中实施和推广。
参考文献：
[1]权福苗.浅谈技能竞赛对中职学生综合能力的提升[J].中
国职业技术教育，2014（14）：19-20.
[2]王绍章.论职业技能竞赛的作用[J].成人教育，2011，31（7）：16-18.