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【摘 要】 大学生对英语学习是否具有兴趣，与其英语学习情况密切相关。因此，大学英语教师在教学过程中，应有目的、有意识地加强对学生学习兴趣的培养。本文在对大学生英语学习兴趣的现状及原因进行剖析的基础上，进一步提出了培养大学生英语学习兴趣的对策。
【关键词】 大学生 英语学习 兴趣培养
学习兴趣是学生学习的一种重要的内驱动力，直接对学生的学习效率和水平造成影响。可以说，大学生对英语学习是否具有兴趣，与其英语学习情况密切相关。因此，大学英语教师在教学过程中，应有目的、有意识地加强对学生学习兴趣的培养，为学生提供轻松的学习氛围，让学生由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而能够取得事半功倍的效果。
一、大学生英语学习兴趣的现状及原因
纵观我国当前的大学英语教学，学生对英语学习兴趣不高是普遍现象。例如一些大学英语课的到课率较低，学生缺席问题较为严重。还有些学生虽然参加了英语课堂学习，但是上课时的兴致却平平，主动参与课堂教学的意识较差。长此以往，一些学生的英语学习成绩迟迟难以提升，便逐渐丧失了对英语学习的兴趣，形成恶性循环。此外，还有一些学生虽然注重英语学习，但是他们学习的目的无非是为了顺利通过四六级考试或其他类型考试，学习目的“功利性”较强，在学习过程中往往是通过死记硬单词和语法来获取英语成绩的提升，自身对英语学习并无太大兴趣。造成这一问题的原因是多方面的，有学生自身的主观因素，例如不同学生的英语水平不同，基础差的学生往往由于学习效果不理想，而逐渐失去了对英语的学习兴趣。另外，也有大学英语课程设置不合理、教学方式单一枯燥等客观因素。在主客观等多重因素的影响之下，导致大学生普遍缺乏对英语学习的兴趣，严重影响了英语教学的实际效果。
二、培养大学生英语学习兴趣的对策
鉴于大学生对英语学习的兴趣较为缺失，笔者将结合自身的教学实践，结合大学英语学科的特点以及大学生的兴趣特点，提出以下教学对策：
（一） 利用情感教学激发学生兴趣
现如今大学生均面临着较大的学习和就业的压力，加之英语学习作为外语语言学习，本身具有较高的难度。在重重压力的影响下，一些大学生往往会产生消极厌学的思想，尤其是一些英语基础本身较差的学生，他们的“厌学情绪”更是十分普遍。因此，大学英语教师应从关注学生内心世界出发，利用情感教学的方式，构建与学生的良好师生关系。事实证明，学生如喜欢某位老师，那么也会连带着喜欢该位老师的教学。可见，教师的个人魅力不容小觑。英语教师首先应做到的是热爱教学事业，关心和关爱学生，一切教学活动应围绕学生展开。其次，英语教师应通过时常与学生展开良性互动，以此了解不同学生的学习兴趣点，并在教学活动中做到因材施教，激发学生的学习兴趣。最后，英语教师应给学生以充分的鼓励和赞扬，表扬学生的每一次进步，例如对他们说“excellent”“perfect”，或是轻拍学生肩膀以示鼓励，让学生充满学习的动力。
（二） 利用现代化手段激发学生兴趣
随着多媒体技术等现代化教学技术的不断发展，其为大学英语教学提供了更加丰富的教学资源和手段。因此，英语教师应全面提升自身信息素养，充分利用好现代教学手段，打造生动有趣的课堂教学活动，以最大限度地调动大学生的学习热情。一方面，英语教师可将传统教学与多媒体教学相结合，利用传统板书式教育与图文、音像、视频等多媒体手段，让课堂教学实现“图文并茂”，利用直观教学法，让学生有身临其境的感觉，从而能够吸引学生眼球，实现较好的教学效果。另一方面，英语教师还可利用播放经典电影、电视、歌曲等手段，以此拓宽学生的认知视野，提高他们对学习的主动参与度。例如，可组织学生观看《当幸福来敲门》，让学生自由表达自身对影片的感悟，不仅能让学生获取到生活的正能量，同时还能锻炼他们的英语口头表达能力，提高他们的学习积极性。又如可以将一些大家耳熟能详的歌曲穿插到教学活动中，利用歌曲教学培养学生的语音和语感，提高学生的学习兴趣。
（三） 优化课程设计激发学生兴趣
从心理学的角度来看，喜新厌旧是人之本性，单调乏味的英语教学模式正是造成学生学习兴趣缺失的一项重要原因。因此，英语教师应注意刺激的变化，在英语教学活动中不断思变，并将变化激趣渗透到教学的每一个环节。一方面，英语教师应不断改变教学方法，综合运用情景教学法、交际教学法、任务教学法、游戏教学法等多种教学方法，为学生打造具有趣味性的教学活动。例如，可采用场景模拟教学的方式，即围绕不同的教学内容过创设多样化的生活场景，让学生结合场景进行小品、话剧等表演，提高学生的参与积极性。另一方面，英语教师应结合教材内容和学生的兴趣点，设计不同的课堂体验活动，以此活跃课堂气氛。例如，可结合时下的一些热门话题，在班内组织一场小型辩论赛，为学生提供展示自我的机会，提高学生的自主思考能力。
三、结束语
总之，英语学习兴趣缺失问题逐渐成为了影响大学生英语水平提升的重要因素。诚然，造成这一问题的原因有来自大学生的主观因素，但是作為一名大学英语教师也负有不可推卸的责任。因此，笔者结合大学英语学科的特点以及大学生的兴趣特点，提出了利用情感教学构建与学生的良好师生关系，利用现代化手段打造生动有趣的课堂教学活活，以及优化课程设计，将变化激趣渗透到教学的每一个环节等教学策略，以期能够为提高大学生英语学习兴趣提供一定的理论参考。
参考文献
[1]史杰.在大学英语教学中如何激发基础较差学生的学习兴趣[J].佳木斯职业学院学报，2017（07）：263-265.
【关键词】 大学生 英语学习 兴趣培养
学习兴趣是学生学习的一种重要的内驱动力，直接对学生的学习效率和水平造成影响。可以说，大学生对英语学习是否具有兴趣，与其英语学习情况密切相关。因此，大学英语教师在教学过程中，应有目的、有意识地加强对学生学习兴趣的培养，为学生提供轻松的学习氛围，让学生由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而能够取得事半功倍的效果。
一、大学生英语学习兴趣的现状及原因
纵观我国当前的大学英语教学，学生对英语学习兴趣不高是普遍现象。例如一些大学英语课的到课率较低，学生缺席问题较为严重。还有些学生虽然参加了英语课堂学习，但是上课时的兴致却平平，主动参与课堂教学的意识较差。长此以往，一些学生的英语学习成绩迟迟难以提升，便逐渐丧失了对英语学习的兴趣，形成恶性循环。此外，还有一些学生虽然注重英语学习，但是他们学习的目的无非是为了顺利通过四六级考试或其他类型考试，学习目的“功利性”较强，在学习过程中往往是通过死记硬单词和语法来获取英语成绩的提升，自身对英语学习并无太大兴趣。造成这一问题的原因是多方面的，有学生自身的主观因素，例如不同学生的英语水平不同，基础差的学生往往由于学习效果不理想，而逐渐失去了对英语的学习兴趣。另外，也有大学英语课程设置不合理、教学方式单一枯燥等客观因素。在主客观等多重因素的影响之下，导致大学生普遍缺乏对英语学习的兴趣，严重影响了英语教学的实际效果。
二、培养大学生英语学习兴趣的对策
鉴于大学生对英语学习的兴趣较为缺失，笔者将结合自身的教学实践，结合大学英语学科的特点以及大学生的兴趣特点，提出以下教学对策：
（一） 利用情感教学激发学生兴趣
现如今大学生均面临着较大的学习和就业的压力，加之英语学习作为外语语言学习，本身具有较高的难度。在重重压力的影响下，一些大学生往往会产生消极厌学的思想，尤其是一些英语基础本身较差的学生，他们的“厌学情绪”更是十分普遍。因此，大学英语教师应从关注学生内心世界出发，利用情感教学的方式，构建与学生的良好师生关系。事实证明，学生如喜欢某位老师，那么也会连带着喜欢该位老师的教学。可见，教师的个人魅力不容小觑。英语教师首先应做到的是热爱教学事业，关心和关爱学生，一切教学活动应围绕学生展开。其次，英语教师应通过时常与学生展开良性互动，以此了解不同学生的学习兴趣点，并在教学活动中做到因材施教，激发学生的学习兴趣。最后，英语教师应给学生以充分的鼓励和赞扬，表扬学生的每一次进步，例如对他们说“excellent”“perfect”，或是轻拍学生肩膀以示鼓励，让学生充满学习的动力。
（二） 利用现代化手段激发学生兴趣
随着多媒体技术等现代化教学技术的不断发展，其为大学英语教学提供了更加丰富的教学资源和手段。因此，英语教师应全面提升自身信息素养，充分利用好现代教学手段，打造生动有趣的课堂教学活动，以最大限度地调动大学生的学习热情。一方面，英语教师可将传统教学与多媒体教学相结合，利用传统板书式教育与图文、音像、视频等多媒体手段，让课堂教学实现“图文并茂”，利用直观教学法，让学生有身临其境的感觉，从而能够吸引学生眼球，实现较好的教学效果。另一方面，英语教师还可利用播放经典电影、电视、歌曲等手段，以此拓宽学生的认知视野，提高他们对学习的主动参与度。例如，可组织学生观看《当幸福来敲门》，让学生自由表达自身对影片的感悟，不仅能让学生获取到生活的正能量，同时还能锻炼他们的英语口头表达能力，提高他们的学习积极性。又如可以将一些大家耳熟能详的歌曲穿插到教学活动中，利用歌曲教学培养学生的语音和语感，提高学生的学习兴趣。
（三） 优化课程设计激发学生兴趣
从心理学的角度来看，喜新厌旧是人之本性，单调乏味的英语教学模式正是造成学生学习兴趣缺失的一项重要原因。因此，英语教师应注意刺激的变化，在英语教学活动中不断思变，并将变化激趣渗透到教学的每一个环节。一方面，英语教师应不断改变教学方法，综合运用情景教学法、交际教学法、任务教学法、游戏教学法等多种教学方法，为学生打造具有趣味性的教学活动。例如，可采用场景模拟教学的方式，即围绕不同的教学内容过创设多样化的生活场景，让学生结合场景进行小品、话剧等表演，提高学生的参与积极性。另一方面，英语教师应结合教材内容和学生的兴趣点，设计不同的课堂体验活动，以此活跃课堂气氛。例如，可结合时下的一些热门话题，在班内组织一场小型辩论赛，为学生提供展示自我的机会，提高学生的自主思考能力。
三、结束语
总之，英语学习兴趣缺失问题逐渐成为了影响大学生英语水平提升的重要因素。诚然，造成这一问题的原因有来自大学生的主观因素，但是作為一名大学英语教师也负有不可推卸的责任。因此，笔者结合大学英语学科的特点以及大学生的兴趣特点，提出了利用情感教学构建与学生的良好师生关系，利用现代化手段打造生动有趣的课堂教学活活，以及优化课程设计，将变化激趣渗透到教学的每一个环节等教学策略，以期能够为提高大学生英语学习兴趣提供一定的理论参考。
参考文献
[1]史杰.在大学英语教学中如何激发基础较差学生的学习兴趣[J].佳木斯职业学院学报，2017（07）：263-265.