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【摘要】传统职业院校的教材内容以直接叙述知识为主要编写方式，基本没有与工作情景、岗位任务相关的内容，不能使学生认识到知识学习的目的，明确知识在工作过程中的应用领域，致使教师越讲越多，越讲越深，造成本来基础较差的技校学生陷入厌学的境界。学生难以形成对工作过程的整体认识，也无法建立学习与工作实践的直接联系即传统的、单一的要素驱动，部分学生到了企业后，不能适应企业要求，出现角色转换周期长、私自离职、职业能力弱等问题。编者从校本教材编写的重要性及紧迫性为出发点，结合《电机调速》工学结合一体化校本教材编写过程，谈一谈教材编写的体会及收获。
【关键词】直接叙述;厌学;紧迫性;选取;集思广益;高效
一、大环境的指引及问题的引出—为什么要编写电机调速校本教材
当前，职业教育改革在大刀闊斧的进行中，为使学院发展的更好，我们也一直在不断的思索我们的教育，有没有达到我们预期的目标，通过我们不断的企业调研，毕业生的毕业答卷，企业专家的论证，教师的讨论等形式对电机调速这门课程进行了整改，认为电机调速教材已经不适应当前的职业教育特点，需要结合社会的需求，我校的特点及实际进行调整。
原因：
（1）传统的教材部分内容已经落后社会的发展，不适应社会对专业技能的需要和学校发展的需要，学生毕业后走上工作岗位基本上用不上，另外内容没有根据学生的特点进行编排，脱离了学生的接受能力，内容过多、难度偏大，理论性太强，与实际脱节。
（2）传统的教材内容以直接叙述知识为主要编写方式，基本没有与工作情景、岗位任务相关的内容，不能使学生认识到知识学习的目的，明确知识在工作过程中的应用领域，学生对企业工程过程的认识较为肤浅，在学校学习期间没有对企业工作的全过程形成一种职业思维，缺乏过程空间思维。
（3）教材中的内容理论的比重过多，技能训练的知识点较少，使得知识不能很好的和实际对接，虽然知识系统符合传统教学习惯，但缺少行业发展现实性和前沿性实例，不利于和现场“接轨”，学生进入现场角色慢，影响教学效果。
（4）教材内容体现职业素养的点较少，而这也是新形势下职业教育的软肋，在工作中学习，在学习中工作的综合职业素养与企业的要求有一定的差距，包括现场的清理、材料器件的整理，任务完成情况、评价等都应穿插在教材及技能训练中。使学生养成好的职业习惯，适应社会的需求
二、组织与实施
教材内容如何选取，内容与实际工作如何对接，如何编排，是否能够适应当下的技能要求，为破解这些问题，课题组教材编写人员进行了如下的工作：
（1）更新观念，提高认识
进行教学改革需要理念先行，课题组教师们认真学习了《职业教育工学结合一体化项目课程开发指南》、人社部《电机安装与维修》专业教学改革要求以及行业、企业文化等知识。并安排多名教师到全国其他兄弟院校学习取经，为保证教材编写的实用性，准确性奠定了师资基础。
（2）广泛调研，论证取资
课题组教师们参照课程的教学标准，设计调查问卷，深入企业进行专项调研，了解企业对该专业的应用领域的广度及深度，了解企业对该专业学生的岗位能力要求，从专业知识、技能、素养三个维度进行岗位职业能力分析。
（3）企业实践、集思广益
团队教师通过企业现场实践等方法及时收集教学内容，参与编写校本教材的全程，以自身独特的风格完善对国家统编教材、校本教材的整合与补充，为学生提供行业发展最新的知识和技能，使教学内容具有更强的适应性、超前性和灵活性，从而使培养出的学生真正实现“零距离”就业。
（4）组织编排、试点运行
根据课程教学内容进行编排，要以工作过程为导向、具体工作任务为驱动、典型工作项目任务为载体，将企业文化融入其中，在技能中渗透理论，在理论中穿插技能，应将知识性强的材料化繁为简，化深为浅，化难为易，注重于提高学生的学习积极性，着眼于激发学生的学习兴趣。
另外教材的内容要结合着学院的实训设备实际情况进行编排，这样我们的实训室才能有效地利用。
将整理成册的教材通过专家讨论通过后试运行，选取不同层次的班级进行试验，试验过程中不断的总结、反思，积累经验，找寻不足，通过企业专家帮助，教研讨论最终找寻最好的解决办法。
（5）查漏补缺、投入使用
将试运行的教参进行最后的论证，验收是否符合企业的岗位要求、学院的办学理念、专业的课程标准，是否能引领专业方向，是否能提高学生的学习兴趣和技能水平等，在此基础上将校本教材正式投入使用。
三、收获
校本教材的开发提高了学院的教学质量，拉近了与企业间的距离，紧随专业发展的最前沿，培养了技能过硬，职业素养较高的适应企业发展的高技能人才，提升了教师的专业技能及科研能力。为学院良性发展，树立职业品牌奠定了坚实的基础。
四、反思
虽然我们在校本课程的实施过程中收到丰硕的成果，但是在研究过程中也产生了一些问题：
（1）如何处理好与其他相近课程的关系？
（2）如何发掘校企合作的企业？
（3）如何更好地发挥教师自主开发校本课程的主动性？
校本教材的开发不是一种短期的个人计划，而是一种长期的集体设计。校本教材只有在开发过程中，注重教材所体现出来的专业特性，不断实践，不断总结，才能使教材在修订中不断加以完善，才能真正体现出校本教材的“本校”特色。
参考文献
[1]教育部关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见，2003.
[2]张跃西.论中职教育与课程项目化[J].2005.
[3]赵明仁著.教学反思与教师专业发展[M].北京师范大学出版社，2009.
[4]戴士弘著.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，2006.
[5]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.
【关键词】直接叙述;厌学;紧迫性;选取;集思广益;高效
一、大环境的指引及问题的引出—为什么要编写电机调速校本教材
当前，职业教育改革在大刀闊斧的进行中，为使学院发展的更好，我们也一直在不断的思索我们的教育，有没有达到我们预期的目标，通过我们不断的企业调研，毕业生的毕业答卷，企业专家的论证，教师的讨论等形式对电机调速这门课程进行了整改，认为电机调速教材已经不适应当前的职业教育特点，需要结合社会的需求，我校的特点及实际进行调整。
原因：
（1）传统的教材部分内容已经落后社会的发展，不适应社会对专业技能的需要和学校发展的需要，学生毕业后走上工作岗位基本上用不上，另外内容没有根据学生的特点进行编排，脱离了学生的接受能力，内容过多、难度偏大，理论性太强，与实际脱节。
（2）传统的教材内容以直接叙述知识为主要编写方式，基本没有与工作情景、岗位任务相关的内容，不能使学生认识到知识学习的目的，明确知识在工作过程中的应用领域，学生对企业工程过程的认识较为肤浅，在学校学习期间没有对企业工作的全过程形成一种职业思维，缺乏过程空间思维。
（3）教材中的内容理论的比重过多，技能训练的知识点较少，使得知识不能很好的和实际对接，虽然知识系统符合传统教学习惯，但缺少行业发展现实性和前沿性实例，不利于和现场“接轨”，学生进入现场角色慢，影响教学效果。
（4）教材内容体现职业素养的点较少，而这也是新形势下职业教育的软肋，在工作中学习，在学习中工作的综合职业素养与企业的要求有一定的差距，包括现场的清理、材料器件的整理，任务完成情况、评价等都应穿插在教材及技能训练中。使学生养成好的职业习惯，适应社会的需求
二、组织与实施
教材内容如何选取，内容与实际工作如何对接，如何编排，是否能够适应当下的技能要求，为破解这些问题，课题组教材编写人员进行了如下的工作：
（1）更新观念，提高认识
进行教学改革需要理念先行，课题组教师们认真学习了《职业教育工学结合一体化项目课程开发指南》、人社部《电机安装与维修》专业教学改革要求以及行业、企业文化等知识。并安排多名教师到全国其他兄弟院校学习取经，为保证教材编写的实用性，准确性奠定了师资基础。
（2）广泛调研，论证取资
课题组教师们参照课程的教学标准，设计调查问卷，深入企业进行专项调研，了解企业对该专业的应用领域的广度及深度，了解企业对该专业学生的岗位能力要求，从专业知识、技能、素养三个维度进行岗位职业能力分析。
（3）企业实践、集思广益
团队教师通过企业现场实践等方法及时收集教学内容，参与编写校本教材的全程，以自身独特的风格完善对国家统编教材、校本教材的整合与补充，为学生提供行业发展最新的知识和技能，使教学内容具有更强的适应性、超前性和灵活性，从而使培养出的学生真正实现“零距离”就业。
（4）组织编排、试点运行
根据课程教学内容进行编排，要以工作过程为导向、具体工作任务为驱动、典型工作项目任务为载体，将企业文化融入其中，在技能中渗透理论，在理论中穿插技能，应将知识性强的材料化繁为简，化深为浅，化难为易，注重于提高学生的学习积极性，着眼于激发学生的学习兴趣。
另外教材的内容要结合着学院的实训设备实际情况进行编排，这样我们的实训室才能有效地利用。
将整理成册的教材通过专家讨论通过后试运行，选取不同层次的班级进行试验，试验过程中不断的总结、反思，积累经验，找寻不足，通过企业专家帮助，教研讨论最终找寻最好的解决办法。
（5）查漏补缺、投入使用
将试运行的教参进行最后的论证，验收是否符合企业的岗位要求、学院的办学理念、专业的课程标准，是否能引领专业方向，是否能提高学生的学习兴趣和技能水平等，在此基础上将校本教材正式投入使用。
三、收获
校本教材的开发提高了学院的教学质量，拉近了与企业间的距离，紧随专业发展的最前沿，培养了技能过硬，职业素养较高的适应企业发展的高技能人才，提升了教师的专业技能及科研能力。为学院良性发展，树立职业品牌奠定了坚实的基础。
四、反思
虽然我们在校本课程的实施过程中收到丰硕的成果，但是在研究过程中也产生了一些问题：
（1）如何处理好与其他相近课程的关系？
（2）如何发掘校企合作的企业？
（3）如何更好地发挥教师自主开发校本课程的主动性？
校本教材的开发不是一种短期的个人计划，而是一种长期的集体设计。校本教材只有在开发过程中，注重教材所体现出来的专业特性，不断实践，不断总结，才能使教材在修订中不断加以完善，才能真正体现出校本教材的“本校”特色。
参考文献
[1]教育部关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见，2003.
[2]张跃西.论中职教育与课程项目化[J].2005.
[3]赵明仁著.教学反思与教师专业发展[M].北京师范大学出版社，2009.
[4]戴士弘著.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，2006.
[5]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.