论文部分内容阅读
摘要： 积极丰富的情感能促进认识过程使个性品质得到全面发展。一些学生由于对物理学科情感消极，结果失去了学习的信心和兴趣，教师应该帮助学生培养积极的学科情感。在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。
关键词： 情感 消极学科情感 培养
积极丰富的情感能促进认识过程使个性品质得到全面发展。学生是学习的主题，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。
一、消极学科情感的成因
低年级中学生最感兴趣的学科是物理，在教学实践中我们发现：刚进入初中阶段的学生，他们对物理的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去。但随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐由主动变为被动，甚至有不少学生丧失了学习物理的兴趣。
为什么会出现这种现象呢？究其原因，并不都是由于学生的智力低下，而主要是教师在教学过程中只重视向学生传授知识而忽视了对学生在学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。
1.缺乏成功的情感体验
物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨，推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，因此物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将教师所讲知识掌握，作业频繁出错，提问问答不对，测验得不到好成绩时，又常会被教师一味地责备为不努力，不认真学，从而感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的积极性。加之部分教师受片面追求升学率的影响，“望子成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感，致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。
2.师生关系的影响
教师和学生构成了中学物理教学中两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课教师的喜好。古人云：“亲其师，才能信其道。”如果教师在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。由喜欢教师而喜欢他所任教的学科，从而愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之，如果学生对教师不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情况变坏，从而使学生产生讨厌、对抗的不良情感，继而一上课心里就烦，对教师所讲的知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞阻，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。
二、培养学生积极的学科情感
在中学物理教学过程中，教师要怎样做才能使学生养成积极的学科情感呢？
1.建立良好的师生情感
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，要让每位学生都感受到教师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
2.让学生体验成功
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据考试要求，过早补充内容，企图一步到位，否则将适得其反。
总之，在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。
关键词： 情感 消极学科情感 培养
积极丰富的情感能促进认识过程使个性品质得到全面发展。学生是学习的主题，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。
一、消极学科情感的成因
低年级中学生最感兴趣的学科是物理，在教学实践中我们发现：刚进入初中阶段的学生，他们对物理的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去。但随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐由主动变为被动，甚至有不少学生丧失了学习物理的兴趣。
为什么会出现这种现象呢？究其原因，并不都是由于学生的智力低下，而主要是教师在教学过程中只重视向学生传授知识而忽视了对学生在学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。
1.缺乏成功的情感体验
物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨，推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，因此物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将教师所讲知识掌握，作业频繁出错，提问问答不对，测验得不到好成绩时，又常会被教师一味地责备为不努力，不认真学，从而感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的积极性。加之部分教师受片面追求升学率的影响，“望子成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感，致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。
2.师生关系的影响
教师和学生构成了中学物理教学中两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课教师的喜好。古人云：“亲其师，才能信其道。”如果教师在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。由喜欢教师而喜欢他所任教的学科，从而愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之，如果学生对教师不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情况变坏，从而使学生产生讨厌、对抗的不良情感，继而一上课心里就烦，对教师所讲的知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞阻，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。
二、培养学生积极的学科情感
在中学物理教学过程中，教师要怎样做才能使学生养成积极的学科情感呢？
1.建立良好的师生情感
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，要让每位学生都感受到教师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
2.让学生体验成功
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据考试要求，过早补充内容，企图一步到位，否则将适得其反。
总之，在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。