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摘要： 本文作者结合教学实践，对理论力学教与学进行了探讨，提出了提高教师自身素质、改进教学方法是提高教学质量的关键；在理论力学的教学过程中，一定要注重学生创新能力的培养；同时针对理论力学多媒体教学中出现的问题，分析了多媒体教学优、缺点，提出了一些观点。
关键词： 理论力学 教学效果 教学方法 创新教育
随着我国经济与世界的接轨，社会对人才的需求发生了根本的变化。社会需要的是既要有扎实的理论基础，又能稳立学科前沿，既熟悉我国国情，又颇具国际视野，有实力参与国际竞争;既胸怀大志，充满朝气，又百折不挠，脚踏实地攻克难关，能迎接新技术革命的挑战，以稳步走向未来的复合型人才。创新人才的培养对大学教师提出了更高的要求。
理论力学是高等工科院校一门注重工程背景、演绎性极强的基础科学。它具有理论严谨、逻辑缜密、工程应用灵活多变等特点，是高等工科院校一门重要的专业基础课。
如何上好理论力学课程，让学生既得到理论知识的严格训练，同时又具备一定的解决工程实际问题的能力，是我们力学教师经常要思考的问题。
我国大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”将学生引导到对科学的热爱，激发起创造与发现的兴趣，我想，这应该是教师的重要职责。
作为教师，应该身教重于言教。针对不同层次学生的需求，教师应该帮助学生养成独立思考的习惯，向学生展示教师对问题的独到见解；建立终身学习的观念，掌握时间管理的技能，奠定坚实的专业基础。希望学生学会研究问题，就要向学生展示教师被问题困扰时如何思考，鼓励学生参与其中，与学生分享研究的乐趣。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师要多利用各种交流的机会，对学生的每一点进步都要及时鼓励并提出进一步的要求。
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要实现创新，必须有扎实的基础知识，娴熟的基本技能和方法，强烈的创新意识。
创新教育本质上就是素质教育，而素质教育的根本就是科学素养的培育。应用理论结合实际的教学思想和方法来完成这种培育，除了教师因素，学生具备扎实的数学基础也成为了决定因素之一。只有基础扎实，学生才能在学习中得心应手，才可以提出深层次的问题，最终真正实现理论结合实际的教学理念和目标。
创新教育首先需要激活学生的创新意识，而创新教育的过程更需要有生动而实用的教学方式来加以完成。提高课堂教学质量是提高教育质量的关键。那么，如何提高理论力学课程的教学效果和质量呢？
1.讲好绪论课
首先，通过绪论，学生可以了解本课程或本章的研究对象、内容、解决问题的方法和手段，对所学知识形成一个大致的理论框架；其次，教师可以把力学学科的发展历程及前沿动态向学生作简单介绍，唤起学生的学习兴趣及热情；再次，教师亦可以结合学生的专业提出一些问题，这些将对学生有很强的吸引力，使学生意识到理论力学的重要性，从而激发学生从“要我学”变为“我要学”的学习兴趣和热情。
2.强调“三基”
在理论力学的教学过程中，把“基本概念、基本理论和基本方法”作为重要的主线贯穿到每一堂课中。作为任课教师，课前要精心准备教学内容，内容的组织要有条理、紧凑。在课堂上，教师要有激情，语言要规范、清楚易懂、生动精炼，语速语调适中，声音应该宏亮，字迹规范，黑板版面分布合理；表达时有条理、深入浅出，重点突出，应有自己的授课特色。成功施教的教师应该是一位能促使学生利用所学知识不断去大胆探求、去独立思考的教师。我们应将力学中的大量工程应用实例融入课程教学之中，用生动的力学应用实例帮助学生更好地理解书本，使知识掌握得更为牢固，成绩也提高得更快。
在上完每节课后，教师要及时总结上课情况、教学内容的安排情况、学生理解的情况、课件存在的问题、学生的合理要求等，及时调整教学进度、内容，作出更合理的安排。一堂课的最后要有“句号”，同时也要有“问号”。
教师还应在上完每节课后，布置一定数量的作业，注意选择典型的、综合性的习题，要求学生保质保量地完成。
3.重视师生之间的互动
首先，教师对本门课程的投入要高，深入研究教学内容，不仅要理解吃透，而且要有必要的延伸和扩展。概念定义要准确，深浅难易要适度，注重重点、难点，以及破解难点的办法的教学。教学内容要有吸引力，让学生听起来有兴趣，注意力比较集中。教师在教学活动中的主导作用，同时也要尊重学生在教学活动中的主体地位。为了实现师生互动，课堂讲授要给学生留出适当的思维空间。这就要求教师要精心设计一些能够刺激和引导学生思维的问题。问题可以是自问自答、教师问学生答、学生问大家答等多种形式，尤其要鼓励学生提问题。
对学生提出的教学工作建议和对教学工作的肯定，教师都需认真思考，以便在今后的教学工作中扬长避短。同时，教师还要去学习新的知识或更新知识，去研究教学规律和探讨新的教学方法。这样，才能有利于教学质量、教学水平和教学能力的提高。
4.采用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣
多媒体教学具有传统教学无法比拟的优点，多媒体教学集图像、声音、文字、动画、音效为一体，给学生营造了一种全方位、立体、动态的学习环境，使抽象的信息生动化，学生容易接受。同时，多媒体教学可以节省大量的板书时间，可以增加大量的工程实例，增加课堂的信息量，从而加快教学节奏，这对日益减少的力学课时是一个有力的补充。
我们在应用多媒体教学的过程中，应该注意：第一，不要排斥粉笔和黑板的作用；第二，在应用教育技术的过程中，要继承粉笔和黑板优点，充分体现逐步引导学生学习、引导学生思维的过程。由于多媒体内容更新很快，学生没有充分的时间和过程理解知识，更没有时间记笔记，从而造成学生下课不知道复习什么。所以，在应用现代教育技术的过程中，要注意技术与课程的整合。
作为一名教师，一定要充分认识到多媒体教学只是一种辅助的教学手段，它不能代替教师的教，也不能代替学生的学，教、学双方的互动仍然是至关重要的。因此，理论力学教学方法应该采用传统的教学与多媒体教学密切配合的方法。
5.发挥学生的潜力，加强创新意识的培养
学生的潜力是很大的，关键是能否将其调动起来。例如教师可以采用启发式的教学方法。启发式的讲授最重要的是引导学生思维，循序渐进，并且要给学生留出充分的思维空间。教师还可以采用对比式教学和问题式教学的方法。
在理论力学的教学过程中，教师要注重教学理念的更新，加强对学生创新能力的培养。“师者，所以传道授业解惑也”。大学教师的作用，一是传授知识，二是影响学生。学生应当是也必须是学习的主动者，教师是学生学习的鼓舞者和推动者，使学生将学习知识和锻炼能力的责任放在自己身上，放在自己的艰辛劳作中。教师的教学不仅要启发学生，而且更要刺激学生的求知欲望和学习兴趣，这样才能培养学生的创新能力。
我们在教学实践过程中最常见也是最难解决的问题之一就是“理论易懂，习题难做”，学生不善于将所学的知识、理论及方法联系到实际中，分析、解决问题的能力较差。
教师应注重对力学概念和定义的直观解析，加强学生对基本概念理解的训练，多种教学方法和多种媒体相结合，不断激发教学主体——学生的学习兴趣和探索精神，培养学生的力学思维方法和应用能力，从而大大提高理论力学课程的教学质量和学习效果。
在教学内容上，不仅要注重传授本门课程中的各个知识点、难点和重点，而且要注重揭示这些知识点的来龙去脉。注重培养学生的创新精神，引导学生不断发问“为什么”，培养学生的逆向思维能力，有效培养学生的创新欲望。在教学中，教学内容要反映科学发展的日新月异，结合当今科技的发展，把相关领域的最新研究动态和面临的问题讲解给学生，把学生的视野引向广阔活跃的前沿，激发学生的学习热情和探索知识的欲望。教师要把教学不仅看成展示自己教学水平的一个舞台，更要看成一个提高学生学习能力的渠道。在教学过程中，教师要把核心内容讲清楚，在讲课中留下悬念，留下许多问题，去启示学生，让学生去回味。
在众多的教学媒体中，最基本的、最重要的是教师的语言。除此以外，教师的眼神及适度的肢体语言也很重要，它们都是语言的助手。总之，教师作为课堂教学主导者，通过自身的努力，加上其它媒体的有效配合，一定能够很好地调动、激发同学们的学习兴趣，使课堂教学的效果更好，效率更高。
理论力学教学改革，是一项长期而又艰巨的任务。教学方法是多种多样的，它因人而异，因教学对象而异，因教学内容而异。此外，教学质量提高的空间几乎是无限的。我们应该有针对性地进行教育教学改革，并在改革中不断总结积累经验，逐步完善。
参考文献：
［1］余征跃，陈玉坤，李刚常.理论力学实验课的建设与学生综合能力培养［J］.实验室研究与探索，2003，22（3）：17-18.
［2］朱炳麒，赵晴，王振波.北京：机械工业出版社，2004.
［3］哈尔滨工业大学理论力学教研室.理论力学（Ⅰ）［M］.北京：高等教育出版社，2002，6版.
［4］杨青，王玲.创新教育的途径——“问题”式教学法的角度［J］.高等教育研究学报，2005，（9）：85-87.
［5］李青等.高校数学教法的几点探索［J］.高等理科教育，2003，（2）：56-59.
［6］杜惠英等.对工科基础力学教学改革的探索［J］.力学与实践，2001，（3）：57-59.
［7］单辉祖，谢传锋.工程力学（静力学与材料力学）［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［8］朱清时.注重创新素质，培养成功的创新型人才［J］.中国高等教育，2006，（1）：12-14.
关键词： 理论力学 教学效果 教学方法 创新教育
随着我国经济与世界的接轨，社会对人才的需求发生了根本的变化。社会需要的是既要有扎实的理论基础，又能稳立学科前沿，既熟悉我国国情，又颇具国际视野，有实力参与国际竞争;既胸怀大志，充满朝气，又百折不挠，脚踏实地攻克难关，能迎接新技术革命的挑战，以稳步走向未来的复合型人才。创新人才的培养对大学教师提出了更高的要求。
理论力学是高等工科院校一门注重工程背景、演绎性极强的基础科学。它具有理论严谨、逻辑缜密、工程应用灵活多变等特点，是高等工科院校一门重要的专业基础课。
如何上好理论力学课程，让学生既得到理论知识的严格训练，同时又具备一定的解决工程实际问题的能力，是我们力学教师经常要思考的问题。
我国大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”将学生引导到对科学的热爱，激发起创造与发现的兴趣，我想，这应该是教师的重要职责。
作为教师，应该身教重于言教。针对不同层次学生的需求，教师应该帮助学生养成独立思考的习惯，向学生展示教师对问题的独到见解；建立终身学习的观念，掌握时间管理的技能，奠定坚实的专业基础。希望学生学会研究问题，就要向学生展示教师被问题困扰时如何思考，鼓励学生参与其中，与学生分享研究的乐趣。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师要多利用各种交流的机会，对学生的每一点进步都要及时鼓励并提出进一步的要求。
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要实现创新，必须有扎实的基础知识，娴熟的基本技能和方法，强烈的创新意识。
创新教育本质上就是素质教育，而素质教育的根本就是科学素养的培育。应用理论结合实际的教学思想和方法来完成这种培育，除了教师因素，学生具备扎实的数学基础也成为了决定因素之一。只有基础扎实，学生才能在学习中得心应手，才可以提出深层次的问题，最终真正实现理论结合实际的教学理念和目标。
创新教育首先需要激活学生的创新意识，而创新教育的过程更需要有生动而实用的教学方式来加以完成。提高课堂教学质量是提高教育质量的关键。那么，如何提高理论力学课程的教学效果和质量呢？
1.讲好绪论课
首先，通过绪论，学生可以了解本课程或本章的研究对象、内容、解决问题的方法和手段，对所学知识形成一个大致的理论框架；其次，教师可以把力学学科的发展历程及前沿动态向学生作简单介绍，唤起学生的学习兴趣及热情；再次，教师亦可以结合学生的专业提出一些问题，这些将对学生有很强的吸引力，使学生意识到理论力学的重要性，从而激发学生从“要我学”变为“我要学”的学习兴趣和热情。
2.强调“三基”
在理论力学的教学过程中，把“基本概念、基本理论和基本方法”作为重要的主线贯穿到每一堂课中。作为任课教师，课前要精心准备教学内容，内容的组织要有条理、紧凑。在课堂上，教师要有激情，语言要规范、清楚易懂、生动精炼，语速语调适中，声音应该宏亮，字迹规范，黑板版面分布合理；表达时有条理、深入浅出，重点突出，应有自己的授课特色。成功施教的教师应该是一位能促使学生利用所学知识不断去大胆探求、去独立思考的教师。我们应将力学中的大量工程应用实例融入课程教学之中，用生动的力学应用实例帮助学生更好地理解书本，使知识掌握得更为牢固，成绩也提高得更快。
在上完每节课后，教师要及时总结上课情况、教学内容的安排情况、学生理解的情况、课件存在的问题、学生的合理要求等，及时调整教学进度、内容，作出更合理的安排。一堂课的最后要有“句号”，同时也要有“问号”。
教师还应在上完每节课后，布置一定数量的作业，注意选择典型的、综合性的习题，要求学生保质保量地完成。
3.重视师生之间的互动
首先，教师对本门课程的投入要高，深入研究教学内容，不仅要理解吃透，而且要有必要的延伸和扩展。概念定义要准确，深浅难易要适度，注重重点、难点，以及破解难点的办法的教学。教学内容要有吸引力，让学生听起来有兴趣，注意力比较集中。教师在教学活动中的主导作用，同时也要尊重学生在教学活动中的主体地位。为了实现师生互动，课堂讲授要给学生留出适当的思维空间。这就要求教师要精心设计一些能够刺激和引导学生思维的问题。问题可以是自问自答、教师问学生答、学生问大家答等多种形式，尤其要鼓励学生提问题。
对学生提出的教学工作建议和对教学工作的肯定，教师都需认真思考，以便在今后的教学工作中扬长避短。同时，教师还要去学习新的知识或更新知识，去研究教学规律和探讨新的教学方法。这样，才能有利于教学质量、教学水平和教学能力的提高。
4.采用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣
多媒体教学具有传统教学无法比拟的优点，多媒体教学集图像、声音、文字、动画、音效为一体，给学生营造了一种全方位、立体、动态的学习环境，使抽象的信息生动化，学生容易接受。同时，多媒体教学可以节省大量的板书时间，可以增加大量的工程实例，增加课堂的信息量，从而加快教学节奏，这对日益减少的力学课时是一个有力的补充。
我们在应用多媒体教学的过程中，应该注意：第一，不要排斥粉笔和黑板的作用；第二，在应用教育技术的过程中，要继承粉笔和黑板优点，充分体现逐步引导学生学习、引导学生思维的过程。由于多媒体内容更新很快，学生没有充分的时间和过程理解知识，更没有时间记笔记，从而造成学生下课不知道复习什么。所以，在应用现代教育技术的过程中，要注意技术与课程的整合。
作为一名教师，一定要充分认识到多媒体教学只是一种辅助的教学手段，它不能代替教师的教，也不能代替学生的学，教、学双方的互动仍然是至关重要的。因此，理论力学教学方法应该采用传统的教学与多媒体教学密切配合的方法。
5.发挥学生的潜力，加强创新意识的培养
学生的潜力是很大的，关键是能否将其调动起来。例如教师可以采用启发式的教学方法。启发式的讲授最重要的是引导学生思维，循序渐进，并且要给学生留出充分的思维空间。教师还可以采用对比式教学和问题式教学的方法。
在理论力学的教学过程中，教师要注重教学理念的更新，加强对学生创新能力的培养。“师者，所以传道授业解惑也”。大学教师的作用，一是传授知识，二是影响学生。学生应当是也必须是学习的主动者，教师是学生学习的鼓舞者和推动者，使学生将学习知识和锻炼能力的责任放在自己身上，放在自己的艰辛劳作中。教师的教学不仅要启发学生，而且更要刺激学生的求知欲望和学习兴趣，这样才能培养学生的创新能力。
我们在教学实践过程中最常见也是最难解决的问题之一就是“理论易懂，习题难做”，学生不善于将所学的知识、理论及方法联系到实际中，分析、解决问题的能力较差。
教师应注重对力学概念和定义的直观解析，加强学生对基本概念理解的训练，多种教学方法和多种媒体相结合，不断激发教学主体——学生的学习兴趣和探索精神，培养学生的力学思维方法和应用能力，从而大大提高理论力学课程的教学质量和学习效果。
在教学内容上，不仅要注重传授本门课程中的各个知识点、难点和重点，而且要注重揭示这些知识点的来龙去脉。注重培养学生的创新精神，引导学生不断发问“为什么”，培养学生的逆向思维能力，有效培养学生的创新欲望。在教学中，教学内容要反映科学发展的日新月异，结合当今科技的发展，把相关领域的最新研究动态和面临的问题讲解给学生，把学生的视野引向广阔活跃的前沿，激发学生的学习热情和探索知识的欲望。教师要把教学不仅看成展示自己教学水平的一个舞台，更要看成一个提高学生学习能力的渠道。在教学过程中，教师要把核心内容讲清楚，在讲课中留下悬念，留下许多问题，去启示学生，让学生去回味。
在众多的教学媒体中，最基本的、最重要的是教师的语言。除此以外，教师的眼神及适度的肢体语言也很重要，它们都是语言的助手。总之，教师作为课堂教学主导者，通过自身的努力，加上其它媒体的有效配合，一定能够很好地调动、激发同学们的学习兴趣，使课堂教学的效果更好，效率更高。
理论力学教学改革，是一项长期而又艰巨的任务。教学方法是多种多样的，它因人而异，因教学对象而异，因教学内容而异。此外，教学质量提高的空间几乎是无限的。我们应该有针对性地进行教育教学改革，并在改革中不断总结积累经验，逐步完善。
参考文献：
［1］余征跃，陈玉坤，李刚常.理论力学实验课的建设与学生综合能力培养［J］.实验室研究与探索，2003，22（3）：17-18.
［2］朱炳麒，赵晴，王振波.北京：机械工业出版社，2004.
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［7］单辉祖，谢传锋.工程力学（静力学与材料力学）［M］.北京：高等教育出版社，2004.
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