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摘 要：高中英语是高中阶段外语教育的主要语种，具有多样化和人文性的特点，对于高中生的学习和成长都具有至关重要的作用。但是，传统的高中英语课堂教学存在很多问题，针对教师教学方法单一，且教学不面向全体学生；学生学习缺乏学习技巧和习惯等问题，需要以学生为主体，改进教学方法，指导学生掌握学习技巧，提高学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率。
关键词：高中英语；教学现状；改进方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.077
随着新课改的深入，高中英语课堂教学正在进行着积极的改进和调整，高中英语教师必须要积极发挥引导作用，尊重高中生的主体地位，创设高效、开放的高中英语课堂情境，激发高中生的英语学习兴趣。同时，还要选择具有针对性的英语教学内容，合理开发英语教学资源，促进高中生提高学习英语的自信。但是，高中英语教学受到传统应试教育观念的影响还存在着许多问题，需要引起高中英语教师的重视。本文根据笔者的实际高中英语教学经验，通过分析高中英语课堂教学现状，进而提出相应的改进方法，希望对英语教学有所帮助。
一、高中英语教学现状分析
（一）英语教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣
很多高中英语教师在教学中缺乏责任心，教学方式单一枯燥，没有进行及时的更新和改进，甚至有的教学案例一用就是几年，与时代发展相脱节。高中英语教师以自我为中心，严格要求高中生按照提前设计的教学方案进行学习，忽视了高中生的个性发展，使高中生对英语学习缺乏兴趣。还有一些高中英语教师缺乏教学经验，教学时不能把握课堂节奏，对于学生提出的问题也不能及时解答，造成了高中英语课堂出现混乱，甚至有的英语教师不知道该怎么管理班级，没有弄清楚教师与学生的关系。英语教师的专业素养和教学水平直接影响到高中生学习英语的效率，因此，高中英语课堂需要高素质和有责任心的英语教师。
（二）缺乏学习技巧和习惯，对英语的重视程度不够
在实际教学中，我发现很多高中生学习英语没有技巧，没有掌握正确的学习方式和学习习惯，只是凭借死记硬背的方式来学习，没有做到活学活用和举一反三，最终造成学生的学习成绩下降。有一些高中生不适应高中阶段英语教学的快节奏，有时遇到不懂的问题也不敢举手提问，担心会遭到同学的嘲笑，因此不懂的问题越来越多，最后就对英语学习彻底失去了信心。另外，有的高中生对英语的重视程度不够，没有把主要的精力放到英语学习上，存在应付和敷衍的情况，认为英语的实用性不强，不必太在意。高中生是学习的主体，如果不能从自身做起，不能找到自己在学习中的不足之处，那么很难在英语学习中脱颖而出。
（三）教学没有面向全体高中生，造成两极分化严重
由于受到传统教学观念的影响，很多高中英语教师为了追求升学率和英语成绩，在教学中只关注英语优等生，把精力都放在对优等生的教育上，为优等生提供丰富的学习资源。但是这样的教学方式极大地伤害了英语学困生的自尊心，学困生得不到英语教师的关爱和教导，最终对英语课堂产生厌烦的情绪，久而久之就会脱离课堂，对英语课感到失望。还有的英语教师在课堂提问时，为了节省时间只提问优等生，因为优等生能够快速、准确地回答出问题，如果提问学困生可能会出现回答不上来或者耽误时间的情况，这样也就造成了学困生的英语实力得不到锻炼，优等生和学困生的差距越来越大，最终出现两极分化。
二、高中英语课堂教学改进方法
（一）提高教师的教学素养，调动英语课堂氛围
随着新课改的深入，高中英语教师应该进行自我反思和改进，努力提高教学素养，不断学习专业知识，积极向有经验的老教师请教，掌握更多的教学策略。同时，高中英语教师还要善于调动英语课堂氛围，创设开放性的英语课堂情境，优化师生关系，让高中生能够把英语教师当成朋友。为了让高中生更好地投入到英语学习中，高中英语教师还要充分了解学情，能够根据不同学生的实际水平设计不同的教学方案，从而挖掘每个学生的潜力，让他们学会自主学习，并且形成具有个性化的学习风格。当高中生对英语学习感到迷茫的时候，我会及时帮助他，为他们鼓舞士气，讲解学习英语的好处，并且在日常教学中多关注他们，促进英语学困生树立正确的学习观念和价值观念。
（二）注重学习技巧的指导，培养英语学习习惯
高中英语教师应该注重对学习技巧的指导，提高高中生的应试技巧和学习技巧，为高考做好充分的准备。要善于培养高中生的英语学习习惯，鼓励高中生摒弃错误的学习方法，真正提高英语学习成绩。
（三）教学面向全体高中生，开展师生双边互动
针对高中生学习存在差异的现象，高中英语教师应该秉承“以学生为本”的教学理念，尊重高中生的个性特点和学习水平，找到学生在学习英语时存在的问题。比如，分析能力差，语法不扎实，不会写作等等，然后再具有针对性地进行教学，以此提高全体高中生的英语学习水平。在教学中高中英语教师必须要积极地投入到学生的学习中，与学生进行师生互动交流，从而使高中英语课堂焕发生机与活力。比如，在进行课堂提问时，我会设计许多难易程度不同的问题。给优等生提出具有综合性和探究性的问题，以深入挖掘他们的潜力，突出他们的优势。对学困生提出较为基础的问题，以巩固所学英语知识，提高英语学习兴趣。
三、结语
总之，高中英语课堂教学在新课程背景下发生着巨大的变化，高中英语教师必须要积极改变传统的教学策略，大胆创新教学思路，构建高效、開放的高中英语课堂氛围，提高高中生的课堂参与度，让高中英语课堂真正成为高中生学习英语的乐园。同时，还要注重学生的主体性，教学面向全体学生，坚持公平和公正的原则，加强对高中生英语学习技巧的指导，培养高中生的英语学习习惯，促进他们养成终身学习的意识。
参考文献：
[1] 陈莲.改进高中英语课堂教学的方法探索[J].读写算（教师版），2015（42）：255.
[2] 张巧银.论高中英语课堂教学的探索与实践[J].中学英语园地（教学指导），2012（27）：52-53.
关键词：高中英语；教学现状；改进方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.077
随着新课改的深入，高中英语课堂教学正在进行着积极的改进和调整，高中英语教师必须要积极发挥引导作用，尊重高中生的主体地位，创设高效、开放的高中英语课堂情境，激发高中生的英语学习兴趣。同时，还要选择具有针对性的英语教学内容，合理开发英语教学资源，促进高中生提高学习英语的自信。但是，高中英语教学受到传统应试教育观念的影响还存在着许多问题，需要引起高中英语教师的重视。本文根据笔者的实际高中英语教学经验，通过分析高中英语课堂教学现状，进而提出相应的改进方法，希望对英语教学有所帮助。
一、高中英语教学现状分析
（一）英语教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣
很多高中英语教师在教学中缺乏责任心，教学方式单一枯燥，没有进行及时的更新和改进，甚至有的教学案例一用就是几年，与时代发展相脱节。高中英语教师以自我为中心，严格要求高中生按照提前设计的教学方案进行学习，忽视了高中生的个性发展，使高中生对英语学习缺乏兴趣。还有一些高中英语教师缺乏教学经验，教学时不能把握课堂节奏，对于学生提出的问题也不能及时解答，造成了高中英语课堂出现混乱，甚至有的英语教师不知道该怎么管理班级，没有弄清楚教师与学生的关系。英语教师的专业素养和教学水平直接影响到高中生学习英语的效率，因此，高中英语课堂需要高素质和有责任心的英语教师。
（二）缺乏学习技巧和习惯，对英语的重视程度不够
在实际教学中，我发现很多高中生学习英语没有技巧，没有掌握正确的学习方式和学习习惯，只是凭借死记硬背的方式来学习，没有做到活学活用和举一反三，最终造成学生的学习成绩下降。有一些高中生不适应高中阶段英语教学的快节奏，有时遇到不懂的问题也不敢举手提问，担心会遭到同学的嘲笑，因此不懂的问题越来越多，最后就对英语学习彻底失去了信心。另外，有的高中生对英语的重视程度不够，没有把主要的精力放到英语学习上，存在应付和敷衍的情况，认为英语的实用性不强，不必太在意。高中生是学习的主体，如果不能从自身做起，不能找到自己在学习中的不足之处，那么很难在英语学习中脱颖而出。
（三）教学没有面向全体高中生，造成两极分化严重
由于受到传统教学观念的影响，很多高中英语教师为了追求升学率和英语成绩，在教学中只关注英语优等生，把精力都放在对优等生的教育上，为优等生提供丰富的学习资源。但是这样的教学方式极大地伤害了英语学困生的自尊心，学困生得不到英语教师的关爱和教导，最终对英语课堂产生厌烦的情绪，久而久之就会脱离课堂，对英语课感到失望。还有的英语教师在课堂提问时，为了节省时间只提问优等生，因为优等生能够快速、准确地回答出问题，如果提问学困生可能会出现回答不上来或者耽误时间的情况，这样也就造成了学困生的英语实力得不到锻炼，优等生和学困生的差距越来越大，最终出现两极分化。
二、高中英语课堂教学改进方法
（一）提高教师的教学素养，调动英语课堂氛围
随着新课改的深入，高中英语教师应该进行自我反思和改进，努力提高教学素养，不断学习专业知识，积极向有经验的老教师请教，掌握更多的教学策略。同时，高中英语教师还要善于调动英语课堂氛围，创设开放性的英语课堂情境，优化师生关系，让高中生能够把英语教师当成朋友。为了让高中生更好地投入到英语学习中，高中英语教师还要充分了解学情，能够根据不同学生的实际水平设计不同的教学方案，从而挖掘每个学生的潜力，让他们学会自主学习，并且形成具有个性化的学习风格。当高中生对英语学习感到迷茫的时候，我会及时帮助他，为他们鼓舞士气，讲解学习英语的好处，并且在日常教学中多关注他们，促进英语学困生树立正确的学习观念和价值观念。
（二）注重学习技巧的指导，培养英语学习习惯
高中英语教师应该注重对学习技巧的指导，提高高中生的应试技巧和学习技巧，为高考做好充分的准备。要善于培养高中生的英语学习习惯，鼓励高中生摒弃错误的学习方法，真正提高英语学习成绩。
（三）教学面向全体高中生，开展师生双边互动
针对高中生学习存在差异的现象，高中英语教师应该秉承“以学生为本”的教学理念，尊重高中生的个性特点和学习水平，找到学生在学习英语时存在的问题。比如，分析能力差，语法不扎实，不会写作等等，然后再具有针对性地进行教学，以此提高全体高中生的英语学习水平。在教学中高中英语教师必须要积极地投入到学生的学习中，与学生进行师生互动交流，从而使高中英语课堂焕发生机与活力。比如，在进行课堂提问时，我会设计许多难易程度不同的问题。给优等生提出具有综合性和探究性的问题，以深入挖掘他们的潜力，突出他们的优势。对学困生提出较为基础的问题，以巩固所学英语知识，提高英语学习兴趣。
三、结语
总之，高中英语课堂教学在新课程背景下发生着巨大的变化，高中英语教师必须要积极改变传统的教学策略，大胆创新教学思路，构建高效、開放的高中英语课堂氛围，提高高中生的课堂参与度，让高中英语课堂真正成为高中生学习英语的乐园。同时，还要注重学生的主体性，教学面向全体学生，坚持公平和公正的原则，加强对高中生英语学习技巧的指导，培养高中生的英语学习习惯，促进他们养成终身学习的意识。
参考文献：
[1] 陈莲.改进高中英语课堂教学的方法探索[J].读写算（教师版），2015（42）：255.
[2] 张巧银.论高中英语课堂教学的探索与实践[J].中学英语园地（教学指导），2012（27）：52-53.