目前数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题：那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，学生却没有得到真正有效的发展，经过多年的教学实践，我认为可以从以下几个方面来提高数学教学的有效性．.
　　一、对教材进行再创造，为课堂教学有效性奠定基础
　　教材是执行课程标准与体现课改精神的重要载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，是教师教学和学生学习的重要学习资源.教材编写蕴含着丰富的数学知识、数学思想和方法，体现着学生认知活动与情感活动的线索，教学前要字斟句酌读懂教材，达到“入乎其内”，又能“超乎其外”的效果，首先，要从整体上把握教材的编写特点、基本精神和编写意图.其次，要准确把握所教内容在各学段、各年级的具体要求及目标，不随意拔高和降低教学要求.第三，要明确所教内容在整体教材体系中的位置，做到瞻前顾后.由于教材编写的交叉性、交融性和螺旋性，使教材所呈现知识的系统性难以凸显，教师在教学中对教材的这一特点要有足够的认识，从而确定教材在教学中所呈现知识的逻辑起点，达到使前后知识有效地纵向连成一线、横向连成一片，使学生学习的过程演变为始终在知识的逻辑起点上，不断丰富、扩展、深化，将知识的逻辑起点作为学生学习掌握知识的生长点，进一步完善认知结构，促进学生的“知识树”在老师的“光照”下不断茂盛.
　　二、创设问题情境，引导学生探究
　　“学起源思，思起源疑”，数学教学中，教师结合学生已有的生活经验和知识，有意识地设疑问、立障碍、布迷局、揭矛盾，那么就能使学生对知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，从而引动学生探究，达到激发思维的目的，这一教学策略的本质就是通过创设问题情境来激发学生的学习动机，教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则.
　　三、注重数学思想方法的培养
　　要全面提高数学课堂效益，决不能只顾眼前或显性的知识与技能目标的培养．要让学生重视领会蕴含在其中的思想方法，大多数老师越来越重视思想方法的教学，但也存在不少问题.如在教学目标中缺乏对数学思想方法的要求；在课堂实施中未抓住渗透数学思想的机会；在小结中不重视从数学思想方法上归纳概括；有一些老师对思想方法的教学缺乏从整体出发进行系统的实施，临考前集中突击.从教学有效性的角度出发，可通过以下方面改善.
　　第一，把数学思想方法与知识有机结合起来数学是知识原理与思想方法的有机统一体，其中思想方法是对概念原理的本质认识，是分析和处理数学问题所采用数学具体方法的指导原则它的掌握与运用不是靠临时突击，而是在反复理解和运用数学概念、定理、性质中逐步形成的为此努力挖掘蕴含在知识中的思想方法，结合知识有意渗透才是数学思想方法教学的最佳途径.
　　第二，加强数学思想方法教学的系统性和有序性数学思想方法的教学是一个长期的过程，为了从整体上发挥最佳的教学效果要对各章节的内容要求系统深入的研究，制定各单元数学思想方法的教学目标和训练序列，把握每种数学思想方法讲授时机才能取得更好的教学效果这些目标和序列的制定要从学生的实际和本单元知识的特点出发，要选择合适的方法，恰当的难度.
　　四、设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建数学知识
　　传统教学只有老师一个人在唱独角戏，没有互动，结果整堂课死气沉沉，效率低下要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略实现师生互动要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力.
　　总之，数学课堂教学中，教师能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，从而使学生获取真正理解的知识，同时，大力提高教师教育教学的技术含量，才能充分提高课堂教学的有效性，亦能充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康.
　　(责任编辑 邓国勋 特约编辑 蒋邕平）