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[摘 要] 现阶段，随着行业高职院校校企合作机制的逐渐市场化，合作形式呈现出多样化趋势，合作的范围由系统内部扩展到了系统外部。在行业高职院校的校企合作机制构建中，自身能力建设是唯一可控因素，也是合作机制构建的最关键因素。主要通过院校自身能力建设提升路径分析，找出需要关注和提升的方面，提出解决方法和策略，推动构建互利共赢的校企合作机制。
[关 键 词] 行业高职院校；校企合作；机制构建；自身能力
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0043-01
校企合作，是我国高职教育改革和发展的基本思路，也是高职院校生存发展的内在需求。现阶段，高职院校自身能力提升是行业高职院校校企合作机制迫切需要解决的主要问题之一，同时也是影响高职院校合作机制的唯一因素。
一、高职院校自身能力提升要素分析
在当前职业教育创新发展的新形势下，为了持续推进校企合作，行业高职院校自身能力提升的具体路径有以下五点。
（一）主动服务企业意识
高职院校的一个重要价值在于其对地方经济、行业、企业发展起到的助推、引领、支撑作用。作为人才供给方，面对需求，行业高职院校首先要有“主动”态度，改变依附行业、从属企业的惯性，倡导主动服务。在主动服务企业的过程中，敏锐捕捉行业、企业发展过程中急需破解的难题，将其作为学院能够有所作为的“服务节点”，通过优质的服务使得行业、企业发展困局得到疏解，学院师资、人才能量得到释放。
（二）快速响应市场需求
随着我国社会经济及产业结构的变化，社会对高职人才的需求从原来单纯的高素质技能人才转变为高素质的创新型技能人才。高职院校必须快速响应这一人才需求变化，针对当前高职创新教育中存在的问题采取相应的策略，一方面注重应用型师资能力建设；另一方面，通过构建完整的高职创新能力培养体系、创建崇尚创新的校园文化、开设系统的创新能力培养项目等措施，切实开展高职创新教育，增强高职学生的整体创新能力水平，满足社会、企业对高职人才的需求变化，从而更好地为地方经济发展服务，也有利于促进高职院校自身的内涵建设。
（三）准确做出合作判断
院校领导的决策力是影响高职院校作出合作判断的重要因素。企业大多将行业高职院校领导的办学理念、创新能力、决策能力等综合素质作为影响其与院校开展合作的首要因素。为了准确作出判断，行业高职院校除了进行充分调研、规范决策程序外，还需要选择合适的合作对象，分析行业企业需求，把握合作方向、制定合理的合作方案。
（四）注重提升执行能力
对于高职院校来讲，决策执行人主要分为两类：一是中层管理人员，二是教师。教师应注重应用型师资能力的建设，学校要鼓励教师到行业企业进行双师型培养，参与企业的专业技术工作；通过激励政策加大人才引进和培养力度，多引进行业企业的优秀工程师作为学院的专任教师，改善师资现状。中层管理者是学院战略决策得以良好执行的基础。中层管理者的能力提升应从加强中层管理者时间管理、有效授权、建立完善的会议和报告制度等方面入手，最终实现高职院校整体执行能力的提升。
（五）全面革新管理机制
行业高职院校的管理结构多为金字塔形，职能部门各级之间相对独立，信息沟通不畅，教学部门的校企合作积极性与主动性不高，教学部门内部资源与信息共享不够，制约了当下急需的复合型人才培养。所以应该建立完善管理机制，从而提高校企合作执行力。
二、完善内部政策导向
具有导向作用的绩效工资分配、人事聘任等内部政策应更多向有校企合作贡献的教师倾斜，激励教师的工作积极性，推动校企合作的顺利推进。
综上所述，行业高职院校要在校企合作市场中获得一席之地，就必须加强自身能力建设，准确把握市场动态，快速做出反应，加强决策力和执行力，取得与行业企业的持续有效合作，形成行业指导下的“校企结合、优势互补、资源共享、双赢共进”的校企长效深度融合机制，从而走出一条适合自身发展、融入行业企业、服务社会发展的特色道路。
参考文献：
[1]刘望，童孟良.行业高职院校对接产业园的校企合作机制研究[J].职业时空，2016，12（2）：5-8.
[2]张元军，饶国清，成洁，等.基于行业性向的高职院校校企合作体制机制创新研究[J].湖北函授大学学报，2015（23）：5-6.
[3]刘建明，张元军，饶国清.基于行业性向的高职院校办学体制机制创新研究：以四川水利职业技术学院为例[J].高教学刊，2015（21）：181-183.
[4]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[J].职教论坛， 2013（22）：60.
[关 键 词] 行业高职院校；校企合作；机制构建；自身能力
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0043-01
校企合作，是我国高职教育改革和发展的基本思路，也是高职院校生存发展的内在需求。现阶段，高职院校自身能力提升是行业高职院校校企合作机制迫切需要解决的主要问题之一，同时也是影响高职院校合作机制的唯一因素。
一、高职院校自身能力提升要素分析
在当前职业教育创新发展的新形势下，为了持续推进校企合作，行业高职院校自身能力提升的具体路径有以下五点。
（一）主动服务企业意识
高职院校的一个重要价值在于其对地方经济、行业、企业发展起到的助推、引领、支撑作用。作为人才供给方，面对需求，行业高职院校首先要有“主动”态度，改变依附行业、从属企业的惯性，倡导主动服务。在主动服务企业的过程中，敏锐捕捉行业、企业发展过程中急需破解的难题，将其作为学院能够有所作为的“服务节点”，通过优质的服务使得行业、企业发展困局得到疏解，学院师资、人才能量得到释放。
（二）快速响应市场需求
随着我国社会经济及产业结构的变化，社会对高职人才的需求从原来单纯的高素质技能人才转变为高素质的创新型技能人才。高职院校必须快速响应这一人才需求变化，针对当前高职创新教育中存在的问题采取相应的策略，一方面注重应用型师资能力建设；另一方面，通过构建完整的高职创新能力培养体系、创建崇尚创新的校园文化、开设系统的创新能力培养项目等措施，切实开展高职创新教育，增强高职学生的整体创新能力水平，满足社会、企业对高职人才的需求变化，从而更好地为地方经济发展服务，也有利于促进高职院校自身的内涵建设。
（三）准确做出合作判断
院校领导的决策力是影响高职院校作出合作判断的重要因素。企业大多将行业高职院校领导的办学理念、创新能力、决策能力等综合素质作为影响其与院校开展合作的首要因素。为了准确作出判断，行业高职院校除了进行充分调研、规范决策程序外，还需要选择合适的合作对象，分析行业企业需求，把握合作方向、制定合理的合作方案。
（四）注重提升执行能力
对于高职院校来讲，决策执行人主要分为两类：一是中层管理人员，二是教师。教师应注重应用型师资能力的建设，学校要鼓励教师到行业企业进行双师型培养，参与企业的专业技术工作；通过激励政策加大人才引进和培养力度，多引进行业企业的优秀工程师作为学院的专任教师，改善师资现状。中层管理者是学院战略决策得以良好执行的基础。中层管理者的能力提升应从加强中层管理者时间管理、有效授权、建立完善的会议和报告制度等方面入手，最终实现高职院校整体执行能力的提升。
（五）全面革新管理机制
行业高职院校的管理结构多为金字塔形，职能部门各级之间相对独立，信息沟通不畅，教学部门的校企合作积极性与主动性不高，教学部门内部资源与信息共享不够，制约了当下急需的复合型人才培养。所以应该建立完善管理机制，从而提高校企合作执行力。
二、完善内部政策导向
具有导向作用的绩效工资分配、人事聘任等内部政策应更多向有校企合作贡献的教师倾斜，激励教师的工作积极性，推动校企合作的顺利推进。
综上所述，行业高职院校要在校企合作市场中获得一席之地，就必须加强自身能力建设，准确把握市场动态，快速做出反应，加强决策力和执行力，取得与行业企业的持续有效合作，形成行业指导下的“校企结合、优势互补、资源共享、双赢共进”的校企长效深度融合机制，从而走出一条适合自身发展、融入行业企业、服务社会发展的特色道路。
参考文献：
[1]刘望，童孟良.行业高职院校对接产业园的校企合作机制研究[J].职业时空，2016，12（2）：5-8.
[2]张元军，饶国清，成洁，等.基于行业性向的高职院校校企合作体制机制创新研究[J].湖北函授大学学报，2015（23）：5-6.
[3]刘建明，张元军，饶国清.基于行业性向的高职院校办学体制机制创新研究：以四川水利职业技术学院为例[J].高教学刊，2015（21）：181-183.
[4]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[J].职教论坛， 2013（22）：60.