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◆摘 要：近年来，中国优秀传统文化教育受到社会的广泛关注和重视，并将其延伸到幼儿教育过程中。如何理性、智慧的传承中国传统文化？面向幼儿如何实施传统文化教育？是幼儿园教学科研应该探讨的方向。景岳六一幼儿园结合《古韵早读》园本教育课程和幼儿的发展特点，尝试了对幼儿进行优秀传统文化教育的探索与实践。
◆关键词：传统文化;教育;幼儿;内涵;课程;方式
景岳六一幼儿园是一所省级示范幼儿园，他们有着得天独厚的教研优势，这次选定国家十三五课题《幼儿传统文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究》，就是为了将传统文化融入到孩子日常的教学活动中，使之成为幼儿园的特色活动，让民族传统文化在幼儿园更熠熠生辉。
一、取其精华，把握传统文化教育内涵
“幼儿传统文化教育”需要将幼儿的发展与中国传统文化紧密结合，把握中国传统文化的内涵本质，在幼儿教育中渗透其精神、理念，最终引导幼儿成长为传承中国文化的人。
传统文化的传承不是单纯的教幼儿诵读《三字经》、《弟子规》等古代典籍，而是要遵循幼儿教育的规律，选取传统文化中的精华进行适宜的教育。无论采用何种形式，都必须发挥其深层的教育功能。如：带领孩子们欣赏学习剪纸时，重点是让他们学会剪纸的技能技巧吗？当然不是，应通过剪纸活动了解民间风俗、喜欢中国文化;再如让孩子们绘画脸谱、学唱京剧时，应通过涂涂画画、唱唱戏词等活动，着重体会戏曲独有的艺术特点和艺术魅力，了解我国戏曲艺术的博大精深，激发民族自豪感。
二、结合课题，开展传统文化课程研究
著名教育家陶行知先生曾指出：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只须顺着他继续增高的培养下去，自然成为社会优良分子。倘若培养的不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”自2017年课题开展至今，景岳六一幼儿园开展的主题教育活动课题均与幼儿德育有关，德育课程成为该园致力于研究的园本课程。在研究中發现，传统文化中的“以人为本”、“崇尚德性”的教育价值观与幼儿园教育内涵紧密相连，因此将传统文化中的“德性”作为突破口，开始对幼儿传统文化教育的探索和创新，旨在用传统文化中积淀的智慧，培育幼儿内心的“真善美”，让幼儿逐渐形成知书达礼、正言立行等积极的态度和行为。在德育课程的研究基础上，逐步形成和开展了以“爱与成长系列”“爱的感恩系列”“爱我中华系列”三大系列特色活动为载体的各类经典文化活动。“三大系列”活动课程涵盖了小、中、大三个年龄段。活动设计以各年龄段的发展目标为依据，形成了包含环境创设、主题活动、区域活动、游戏活动、家园亲子活动等较为全面的特色课程框架体系。同时加入了经典文学作品欣赏活动，包括从小班到大班选择不同的故事诵读、作品欣赏和情景剧表演等内容。
三、多元推进，创新传统文化教育方式
1.好传统文学内容的选材。传统文学是在古老历史沉淀中形成的，具有较强的时代性，其中一些传统事物随时代不断发展已消失，幼儿难以有相关经验，在教育思想中，也难免有些消极、封建的思想混杂其中，且个别内容学习难度较大，对幼儿不具有意义且难以接受。因此教师在教学中，必须合理选材，辨证的扬弃，选择传统文学内容中的精华对幼儿教育。要适当对一些难懂文言文、成语合理改编、缩写、扩写等，从幼儿兴趣、情感体验出发，确立适宜的内容，这样才会通过传统文学把灿烂的文化思想进行传承，让孩子们受益非浅。
2.升教师教学素质。要使传统文学释放出魅力，课程获得成功，要求教师必须有良好的综合素质，有把握分析教材的能力，能选用有效的方法深入浅出的教学，优美的语言可以使幼儿耳醉其音、心醉其情，愉悦的接受教育，所以要注重提高教师的教育素质，努力建立一批观念新素质好的教师队伍。
3.重幼儿的体验与感受。开展传统文学教育的目的是激发幼儿的民族自豪感，对民族文化的了解与喜爱之情，在学习的过程中发展他们的记忆、认知、注意等多种潜能，因此我们必须要注重引导幼儿体验，让幼儿在快乐中学习，不以会背诵多少诗歌，会说多少成语作为衡量幼儿发展的唯一标准，而是关注其纵向的成长。
4.到家园配合。家长对传统文学教育意义，实施方法、认识程度决定学习效果，做好家长工作是幼儿获得兴趣的保证，因此要及时与家长沟通，交流，转变家长的观念，对家长进行教学方法的指导，让家长为孩子布置良好阅读学习环境，让家长在行为举止上成为孩子学习榜样。
5.索适宜各年龄段传统节日活动的内容、形式和方法，使传统节日文化教育与园本课程有机整合，构建形成具有本园特色的传统节日文化课程。对构建传统节日文化园本课程的思考在构建课程的过程中我们始终在思考：如何将传统的节日文化完全融合到我们的幼儿园中，虽然我们通过一系列的活动，使幼儿的能力得到了发展，并取得了一定的成效，但这是否真正适合每个幼儿？是否能让幼儿真正喜爱？是否结合当地的资源促进幼儿更大的发展？最重要的，这是否是真正的“园本化”课程。对于传统节日文化与园本课程的研究现在只处于第一阶段，我们还有很长的路要走。
四、结束语
综上所述，幼儿教育中保护民族传统文化，在新一代中国人中继承和发扬民族传统文化，是幼儿教育的一大重要课题。景岳六一幼儿园从幼儿的身心发展规律和学习特点出发，选择符合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣的传统文化渗透在幼儿日常生活的各个环节中，让幼儿在潜移默化中接受传统文化的熏陶，唤醒他们对祖国博大精深、灿烂文化的热爱，最终让幼儿珍惜自己的民族文化，传承中华的传统美德。
参考文献
[1]张田利.传统文化资源在幼儿游戏中的应用研究[J].戏剧之家，2020（26）.
[2]刘海杰.基于民族传统文化的学前教育资源应用研究[J].赤峰学院学报，2020（05）.
◆关键词：传统文化;教育;幼儿;内涵;课程;方式
景岳六一幼儿园是一所省级示范幼儿园，他们有着得天独厚的教研优势，这次选定国家十三五课题《幼儿传统文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究》，就是为了将传统文化融入到孩子日常的教学活动中，使之成为幼儿园的特色活动，让民族传统文化在幼儿园更熠熠生辉。
一、取其精华，把握传统文化教育内涵
“幼儿传统文化教育”需要将幼儿的发展与中国传统文化紧密结合，把握中国传统文化的内涵本质，在幼儿教育中渗透其精神、理念，最终引导幼儿成长为传承中国文化的人。
传统文化的传承不是单纯的教幼儿诵读《三字经》、《弟子规》等古代典籍，而是要遵循幼儿教育的规律，选取传统文化中的精华进行适宜的教育。无论采用何种形式，都必须发挥其深层的教育功能。如：带领孩子们欣赏学习剪纸时，重点是让他们学会剪纸的技能技巧吗？当然不是，应通过剪纸活动了解民间风俗、喜欢中国文化;再如让孩子们绘画脸谱、学唱京剧时，应通过涂涂画画、唱唱戏词等活动，着重体会戏曲独有的艺术特点和艺术魅力，了解我国戏曲艺术的博大精深，激发民族自豪感。
二、结合课题，开展传统文化课程研究
著名教育家陶行知先生曾指出：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只须顺着他继续增高的培养下去，自然成为社会优良分子。倘若培养的不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”自2017年课题开展至今，景岳六一幼儿园开展的主题教育活动课题均与幼儿德育有关，德育课程成为该园致力于研究的园本课程。在研究中發现，传统文化中的“以人为本”、“崇尚德性”的教育价值观与幼儿园教育内涵紧密相连，因此将传统文化中的“德性”作为突破口，开始对幼儿传统文化教育的探索和创新，旨在用传统文化中积淀的智慧，培育幼儿内心的“真善美”，让幼儿逐渐形成知书达礼、正言立行等积极的态度和行为。在德育课程的研究基础上，逐步形成和开展了以“爱与成长系列”“爱的感恩系列”“爱我中华系列”三大系列特色活动为载体的各类经典文化活动。“三大系列”活动课程涵盖了小、中、大三个年龄段。活动设计以各年龄段的发展目标为依据，形成了包含环境创设、主题活动、区域活动、游戏活动、家园亲子活动等较为全面的特色课程框架体系。同时加入了经典文学作品欣赏活动，包括从小班到大班选择不同的故事诵读、作品欣赏和情景剧表演等内容。
三、多元推进，创新传统文化教育方式
1.好传统文学内容的选材。传统文学是在古老历史沉淀中形成的，具有较强的时代性，其中一些传统事物随时代不断发展已消失，幼儿难以有相关经验，在教育思想中，也难免有些消极、封建的思想混杂其中，且个别内容学习难度较大，对幼儿不具有意义且难以接受。因此教师在教学中，必须合理选材，辨证的扬弃，选择传统文学内容中的精华对幼儿教育。要适当对一些难懂文言文、成语合理改编、缩写、扩写等，从幼儿兴趣、情感体验出发，确立适宜的内容，这样才会通过传统文学把灿烂的文化思想进行传承，让孩子们受益非浅。
2.升教师教学素质。要使传统文学释放出魅力，课程获得成功，要求教师必须有良好的综合素质，有把握分析教材的能力，能选用有效的方法深入浅出的教学，优美的语言可以使幼儿耳醉其音、心醉其情，愉悦的接受教育，所以要注重提高教师的教育素质，努力建立一批观念新素质好的教师队伍。
3.重幼儿的体验与感受。开展传统文学教育的目的是激发幼儿的民族自豪感，对民族文化的了解与喜爱之情，在学习的过程中发展他们的记忆、认知、注意等多种潜能，因此我们必须要注重引导幼儿体验，让幼儿在快乐中学习，不以会背诵多少诗歌，会说多少成语作为衡量幼儿发展的唯一标准，而是关注其纵向的成长。
4.到家园配合。家长对传统文学教育意义，实施方法、认识程度决定学习效果，做好家长工作是幼儿获得兴趣的保证，因此要及时与家长沟通，交流，转变家长的观念，对家长进行教学方法的指导，让家长为孩子布置良好阅读学习环境，让家长在行为举止上成为孩子学习榜样。
5.索适宜各年龄段传统节日活动的内容、形式和方法，使传统节日文化教育与园本课程有机整合，构建形成具有本园特色的传统节日文化课程。对构建传统节日文化园本课程的思考在构建课程的过程中我们始终在思考：如何将传统的节日文化完全融合到我们的幼儿园中，虽然我们通过一系列的活动，使幼儿的能力得到了发展，并取得了一定的成效，但这是否真正适合每个幼儿？是否能让幼儿真正喜爱？是否结合当地的资源促进幼儿更大的发展？最重要的，这是否是真正的“园本化”课程。对于传统节日文化与园本课程的研究现在只处于第一阶段，我们还有很长的路要走。
四、结束语
综上所述，幼儿教育中保护民族传统文化，在新一代中国人中继承和发扬民族传统文化，是幼儿教育的一大重要课题。景岳六一幼儿园从幼儿的身心发展规律和学习特点出发，选择符合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣的传统文化渗透在幼儿日常生活的各个环节中，让幼儿在潜移默化中接受传统文化的熏陶，唤醒他们对祖国博大精深、灿烂文化的热爱，最终让幼儿珍惜自己的民族文化，传承中华的传统美德。
参考文献
[1]张田利.传统文化资源在幼儿游戏中的应用研究[J].戏剧之家，2020（26）.
[2]刘海杰.基于民族传统文化的学前教育资源应用研究[J].赤峰学院学报，2020（05）.