所谓班内分类教学,就是教者按照每个学生的思维能力、理解能力、表达能力、接受能力的差异,把同一个班级中的学生分成若干个小组,分别确定相应的教学目标,使每个学生都能在自已原有的基础上获得知识和技能、得到充分地发展。下面就此问题谈谈个人的看法:
　　一、实施分类教学的必要性
　　由于弱智儿童的智力水平有强有弱,接受知识的能力也千差万别,有的儿童还伴有语言障碍,因此每个儿童表现出的生理、心理特点差异很大,学习能力和水平相差很远。有的记忆能力差,但表达能力强;有的表达能力差,但理解能力强;有的理解能力差,,但动手能力强。以我班为例:共有8名学生,表达能力强的有3人,他们对读很感兴趣;接受能力强的有2人,他们喜欢听故事、讲课文。这5人,对所学课程的听、读、写基本上能够掌握。还有3名学生动手能力强,其他能力很差,学习基础知识有很大困难,,但劳动能力比较好。因此,对于由这些不同智力水平的学生组成的班级是不能采用传统教学方法、教学手段进行教学的。
　　另外,《全日制弱智学校教学计划》中规定的培养目标和任务是:认真贯彻德、智、体、美全面发展的方针,从弱智儿童身体和智力的实际情况出发,对他们进行相应的教育、教学和训练,有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。”要想这一目标在每一个学生身上得以实现,就必须因人施教,使每一个学生都能在原有的基础上获得知识和技能,从而有效地补偿他们的缺陷,使每个学生都有收获和进步,进而实现自身的发展。鉴于以上两点,在弱智学校实施班内分类教学是十分必要的。
　　二、实施分类教学的方法
　　要搞好分类教学,首先需要教师充分了解学生。要了解学生的心理特点、理解学生的认知困难、尊重学生的智力差异。其次需要教师精心设计每节课的教学过程。针对学生的不同情况,对于相同的教学内容可以设置不同的教学目标、采取不同的教学手段、安排不同的练习题目。要努力做到:一是分类备课,统一教学。在备课时,教师要针对不同的学生考虑不同的教学方法。但是,每节课在组织教学、讲授知识和巩固复习时,要面向全体学生,吸引所有学生的注意力,同时要维持好正常的课堂纪律,以保证教学任务的完成。二是分类设疑,个别指导。要根据学生的不同情况设立不同的教学目标、提出不同的教学要求。课堂提问要因人而宜,对不同的学生要设计难易不同的问题,进行有针对性的训练和个别化的指导,力求使每个学生在同一堂课上各有所得。三是形式多样,分类练习。教师要根据学生对教学内容的掌握程度,设计难易不同、形式不同的练习题,使每个学生都有题可做、都有会做的题。要突出题目的趣味性,以吸引学生的注意力。在练习中,发现问题要及时进行个别辅导、重复讲解,要力求每个学生都能真正掌握所学知识。
　　三、实施分类教学的作用
　　实践证明:坚持班内分类教学对开发弱智儿童智力、提高课堂实效有明显的作用。主要的有以下两点:一是有利于将客观要求转化为主观力量。弱智儿童反应迟钝,往往视而不见、听而不闻,缺乏主动学习的动机,而分类教学降低了学习的难度,设计了适合不同学生特点的教学方式,能够唤起学生对学习、对知识的爱,可以使他们感受到学习的乐趣、获得成功的体验,从而进入主动学习的最佳状态。二是有利于将学生被动接受转化为主动学习。分类教学可以启发学生积极开展思维活动,激发他们学习的积极性和主动性,减轻他们的学习负担和压力,增强他们的学习自信心。由于在课堂上学生人人都有动口、动手、动脑的机会,可以充分调动他们主动学习、主动合作、主动探究的热情,从而从被动接受转化为主动学习。