传承经典提高小学生的语文素养

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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。"可见,语文素养具有十分重要的地位。何为语文素养?语文素养就是学生在语文学习的过程中,通过识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等形式,将所学的知识内化为优良的语言成果,形成语文能力,并促进良好品格的形成。
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目的:观察黄芪对小鼠免疫功能的影响,为黄芪的临床试验提供依据。方法:昆明种小鼠70只,♀♂各半,随机分为4组:正常对照组、黄芪水煎剂饲喂组(分为低、中、高剂量组),对照组给予生
“一怕周树人,二怕写作文”,这是在学生中广为流传的一句话,可见学生对写作文的害怕和厌恶。看着一脸愁苦的学生,感觉老师就像周扒皮一样,可是当批阅学生的作文时,一脸的愁苦就移接到了老师的脸上,千篇一律的内容让老师感觉就像在嚼蜡。我们的作文教学走到这样的境地,原因何在?找来几个学生“望闻问切”追根溯源,学生回答都是如出一辙——没什么好写,原来学生是“无米下锅”。笔者认为,要解决这一问题,关键是生活,要让
初中语文古诗词教学的“情境化”,就是从诗词的语境出发,将古诗词的学习与生活实际联系起来,引入与教学内容相关的场景或者创设相应的氛围,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,提升教学有效性的教学手段。为了使“情境化”在古诗词教学中得到更恰当的应用,本文结合教学实践在此作如下几方面探究。  一、播放恰当音乐,营造诗意氛围  早期的古诗词与音乐是融为一体的,诗词就是歌词,随着诗词的发展,诗
在初中语文教学中,诵读起到了十分重要的作用,教师要让学生通过诵读尽情感受古诗词之美,促使学生读懂诗词内容,陶冶学生性情。正如学者崔文玲提出的那样,诵读是学生情感和课文情感碰撞后的产物,教师有必要创建吟诵模式,促使学生提高诵读技巧。  一、“听·赏”,感受韵律  教师可以积极展开“听·赏”模式,让学生在聆听诵读的过程中充分感受诗词韵律。可以组织学生自己主持“诗词赏析站”校园广播,或组织学生在课余时间