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【摘 要】由于学习个体的因素和差异必然会产生不同的学习效果，由此也会产生学困生。在高中化学教学中，由于化学学科的难度以及学生自身的原因，导致学困生的产生，学困生的存在是教学活动中的必然现象和问题，但不是不可解决的问题。本文就高中化学学困生的问题进行探究分析，拟将帮助学困生转优。
【关键词】高中化学 学困生 成因 转变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.155
学困生是教育教学过程中的产物，其产生是由多方面原因导致的。高中化学课程，体系庞杂，知识点多、难、交错，导致学生学习时较为吃力。从学生来讲，一部分学生对化学没有多浓烈的热情，所以对于化学学习的积极性不高，学习动机不强，自然而然功课落后，成为学困生；一部分学生对于化学还是有较强的兴趣，但由于化学对于学习者水平要求高于其自身能力和水平，因而心有余而力不足，慢慢成为学困生等这样的现象不胜枚举。由于新一轮课程改革的深入，对于学困生的问题得到重视，解决学困生问题，能够极大地提高新课改的实效。
学校教育最重要的是通过教育教学培养学生学习的能力，然而学困生的产生使得这一目标不能很好地达成。学习动机是学生学习的重要因素，强烈地学习动机能够极大地发挥学生的潜力，引导学生学习，反之亦然。在高中化学学习中，学习动机同样重要。此外，学习态度同样重要，态度决定学生对课程的重视程度，积极的学习态度，能够促进学生学习，提高学生的学习效果。本文通过研究调查，总结出在高中化学教学中学困生形成的原因，并以此出發，试图找出有效的转变方式，使得每一位学生都能在高中化学教学中收获和提升，最大限度地促进学困生学习。
一、高中化学学困生的成因分析
（一）学习动力缺乏
众所周知，学习动机对于学习的重要性，学习动机越强，就越能够激发学生学习化学的热情，学生才能持续较长的热情主动地学习化学，很多学生正是由于缺乏学习动力，导致化学学习激情不足，提不起劲。在高中化学教学中，学生不能真正主动地学习，必然导致不能很好地理解和掌握化学知识。此外，由于缺乏学习动力，必然会引发连锁反应和恶性循环，一旦学习受挫，比如化学考试不理想，必将打击学生的学习自信心，导致学生学习热情被浇灭。高中学生身心发展还不成熟，所以面对失败、挫折，心理可能会产生消极因素，进而导致学习困难。学生认为付出与收获不成正比，可能会产生逆反心理。
（二）基础未打实
学习必然是在具备一定的水平和能力的基础上进行的，高中化学学习同样如此。经过调查发现，高中学生对化学学习困难的原因之一在于学生的基础知识不扎实。由于底子较弱，所以不足已支撑和构建新的“大厦”，不少学困生已有的化学知识基础差，对于初中化学知识的掌握都不是太好，加上高中化学学习的深度和难度，必将导致学习困难。一些化学学习困难的学生没有找到初、高中化学之间的内在联系，没有全面理解和总结，导致学习上出现障碍。例如，初中阶段一些化学基本的元素符号、化学式以及化学方程式等知识如果没有掌握，那么必然高中化学学习无疑会面对巨大的困难，没有初中化学知识做支撑、奠定基础，高中阶段的化学学习将举步维艰。化学元素化合价、元素百分含量、溶解度等知识，都是为高中化学学习打基础的，直接影响高中化学的学习。
（三）化学学科独特性的影响造成学习积极性不高
不少化学概念知识都太抽象化，比如：氢气、氧气、分子、化学键等，诸如此类的化学概念对于学生而言理解起来十分不易，导致学生心理产生畏惧，从而影响学习自信心。另外，化学有大量专业而特殊的符号标记，学生由于初次接触，容易搞混淆和弄不清。学生原有的认知水平和思维方式与化学学习不符，导致二者难以较好地适应，同样会影响学生学习化学的效果。高中化学需要学生具备如理解力、综合分析能力、运用能力、知识迁移能力等，学生一时难以达到这样的水平，必然会在学习中产生厌烦和困惑，长此以往化学学习会越来越困难。
二、在高中化学教学中转变学困生的策略
（一）创新教学，调动学生的学习兴趣
学习动机如上述所讲是促进学生进行化学学习的内驱力，正所谓：“兴趣是最好的老师”，学生只有拥有强烈的学习动机，才能自主学习，去探究，真正融入到教学活动中。在教育心理学中，对于学习动机的重要性的研究和阐释相当的多，正如皮亚杰所说：“有关智力方面的工作都需要兴趣”，在化学学习过程中，兴趣同样起着至关重要的影响和作用。对于高中生来说，认识世界、改造世界是他们热衷的，因此具有强烈地求知欲。
高中化学有助于学生认识和改造世界，他们会对化学有着较强的兴趣，但在具体的学习中，学习化学的兴趣逐渐被消减，直至消失，所以教师要做的第一步就是，帮助学生充实对化学的兴趣。由于化学的实验操作性极强，因此可以以此为契机，在化学教学中展开丰富的化学实验活动，让学生通过亲手操作，直观感受，真正学习化学。所以，教师可以创新教学，选取学生喜爱而有效的教学方式和手段，最大限度地激发学生学习化学的兴趣。
（二）突破教材体系的限制，打好基础
由于化学教学自身的局限性，可能会给学生学习上带来影响和制约，所以教师应该根据教学实际，大胆地突破教材局限性，寻找到教材与教学实际的切合点，更好地提供教学活动，让学生能够最大化地学习和掌握，才是教学的真谛。例如，在化学教学中，可以充分地联系生活实际，使学生能够迁移自己的生活经历，调动学生的生活经验。这样既能调动学生的学习兴趣，又能够使学生较好地理解，化抽象的知识为生动的实例。还可以合理地优化课程结构，保证学困生的学习。
（三）增强信心，养成积极的学习态度
态度决定学习的效果和质量。对于高中化学学习较为困难的学生，积极乐观的学习态度是很重要的，这样才能使学生乐意学习，真正体验到化学学习的快乐。由于不少学困生在心理上存在障碍，所以教师应该针对每一位学生的实际情况，找出其原因，探讨解决问题的方法。在化学学习中，应该多鼓励学习较为困难的学生努力克服学习困难，增强自信心。
总而言之，在高中化学教学中，随着新一轮课程改革的深入实施，实现课改的成功，解决学困生问题极为重要。探讨学困生的成因，分析其原因，努力发现和激发学生的内在潜力，使之最大的化的发展。在高中化学教学中，教师要关注每一位学生的发展，共同促进，共同进步，使学困生转变为优秀生，从而促进高中化学教学的整体质量和效果。
【关键词】高中化学 学困生 成因 转变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.155
学困生是教育教学过程中的产物，其产生是由多方面原因导致的。高中化学课程，体系庞杂，知识点多、难、交错，导致学生学习时较为吃力。从学生来讲，一部分学生对化学没有多浓烈的热情，所以对于化学学习的积极性不高，学习动机不强，自然而然功课落后，成为学困生；一部分学生对于化学还是有较强的兴趣，但由于化学对于学习者水平要求高于其自身能力和水平，因而心有余而力不足，慢慢成为学困生等这样的现象不胜枚举。由于新一轮课程改革的深入，对于学困生的问题得到重视，解决学困生问题，能够极大地提高新课改的实效。
学校教育最重要的是通过教育教学培养学生学习的能力，然而学困生的产生使得这一目标不能很好地达成。学习动机是学生学习的重要因素，强烈地学习动机能够极大地发挥学生的潜力，引导学生学习，反之亦然。在高中化学学习中，学习动机同样重要。此外，学习态度同样重要，态度决定学生对课程的重视程度，积极的学习态度，能够促进学生学习，提高学生的学习效果。本文通过研究调查，总结出在高中化学教学中学困生形成的原因，并以此出發，试图找出有效的转变方式，使得每一位学生都能在高中化学教学中收获和提升，最大限度地促进学困生学习。
一、高中化学学困生的成因分析
（一）学习动力缺乏
众所周知，学习动机对于学习的重要性，学习动机越强，就越能够激发学生学习化学的热情，学生才能持续较长的热情主动地学习化学，很多学生正是由于缺乏学习动力，导致化学学习激情不足，提不起劲。在高中化学教学中，学生不能真正主动地学习，必然导致不能很好地理解和掌握化学知识。此外，由于缺乏学习动力，必然会引发连锁反应和恶性循环，一旦学习受挫，比如化学考试不理想，必将打击学生的学习自信心，导致学生学习热情被浇灭。高中学生身心发展还不成熟，所以面对失败、挫折，心理可能会产生消极因素，进而导致学习困难。学生认为付出与收获不成正比，可能会产生逆反心理。
（二）基础未打实
学习必然是在具备一定的水平和能力的基础上进行的，高中化学学习同样如此。经过调查发现，高中学生对化学学习困难的原因之一在于学生的基础知识不扎实。由于底子较弱，所以不足已支撑和构建新的“大厦”，不少学困生已有的化学知识基础差，对于初中化学知识的掌握都不是太好，加上高中化学学习的深度和难度，必将导致学习困难。一些化学学习困难的学生没有找到初、高中化学之间的内在联系，没有全面理解和总结，导致学习上出现障碍。例如，初中阶段一些化学基本的元素符号、化学式以及化学方程式等知识如果没有掌握，那么必然高中化学学习无疑会面对巨大的困难，没有初中化学知识做支撑、奠定基础，高中阶段的化学学习将举步维艰。化学元素化合价、元素百分含量、溶解度等知识，都是为高中化学学习打基础的，直接影响高中化学的学习。
（三）化学学科独特性的影响造成学习积极性不高
不少化学概念知识都太抽象化，比如：氢气、氧气、分子、化学键等，诸如此类的化学概念对于学生而言理解起来十分不易，导致学生心理产生畏惧，从而影响学习自信心。另外，化学有大量专业而特殊的符号标记，学生由于初次接触，容易搞混淆和弄不清。学生原有的认知水平和思维方式与化学学习不符，导致二者难以较好地适应，同样会影响学生学习化学的效果。高中化学需要学生具备如理解力、综合分析能力、运用能力、知识迁移能力等，学生一时难以达到这样的水平，必然会在学习中产生厌烦和困惑，长此以往化学学习会越来越困难。
二、在高中化学教学中转变学困生的策略
（一）创新教学，调动学生的学习兴趣
学习动机如上述所讲是促进学生进行化学学习的内驱力，正所谓：“兴趣是最好的老师”，学生只有拥有强烈的学习动机，才能自主学习，去探究，真正融入到教学活动中。在教育心理学中，对于学习动机的重要性的研究和阐释相当的多，正如皮亚杰所说：“有关智力方面的工作都需要兴趣”，在化学学习过程中，兴趣同样起着至关重要的影响和作用。对于高中生来说，认识世界、改造世界是他们热衷的，因此具有强烈地求知欲。
高中化学有助于学生认识和改造世界，他们会对化学有着较强的兴趣，但在具体的学习中，学习化学的兴趣逐渐被消减，直至消失，所以教师要做的第一步就是，帮助学生充实对化学的兴趣。由于化学的实验操作性极强，因此可以以此为契机，在化学教学中展开丰富的化学实验活动，让学生通过亲手操作，直观感受，真正学习化学。所以，教师可以创新教学，选取学生喜爱而有效的教学方式和手段，最大限度地激发学生学习化学的兴趣。
（二）突破教材体系的限制，打好基础
由于化学教学自身的局限性，可能会给学生学习上带来影响和制约，所以教师应该根据教学实际，大胆地突破教材局限性，寻找到教材与教学实际的切合点，更好地提供教学活动，让学生能够最大化地学习和掌握，才是教学的真谛。例如，在化学教学中，可以充分地联系生活实际，使学生能够迁移自己的生活经历，调动学生的生活经验。这样既能调动学生的学习兴趣，又能够使学生较好地理解，化抽象的知识为生动的实例。还可以合理地优化课程结构，保证学困生的学习。
（三）增强信心，养成积极的学习态度
态度决定学习的效果和质量。对于高中化学学习较为困难的学生，积极乐观的学习态度是很重要的，这样才能使学生乐意学习，真正体验到化学学习的快乐。由于不少学困生在心理上存在障碍，所以教师应该针对每一位学生的实际情况，找出其原因，探讨解决问题的方法。在化学学习中，应该多鼓励学习较为困难的学生努力克服学习困难，增强自信心。
总而言之，在高中化学教学中，随着新一轮课程改革的深入实施，实现课改的成功，解决学困生问题极为重要。探讨学困生的成因，分析其原因，努力发现和激发学生的内在潜力，使之最大的化的发展。在高中化学教学中，教师要关注每一位学生的发展，共同促进，共同进步，使学困生转变为优秀生，从而促进高中化学教学的整体质量和效果。