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摘要：低年级阅读教学的有效开展，不仅可以让学生从小养成热爱阅读、主动阅读的好习惯，而且可以帮助学生从阅读出发，在识字、朗读、作文教学等相关的语文学习中培养條理清晰的逻辑思维能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈培养小学低年级学生语文阅读能力的方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级学生;语文阅读能力;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-250
引言
小学低段是小学语文教学的基础阶段，该阶段的学生无论是认知水平还是知识的积累程度都相对较低，课堂阅读能力的培养可以有效提升学生的文化素养以及知识积累。与此同时，通过对阅读能力的培养，能够更好地提升学生对文本的理解能力，引导学生树立正确的人生观价值观。
一、小学语文阅读教学的作用
在当前的教育背景下，语文学科的阅读教学一直都是教师教学的重点内容，其不仅是提高学生语文阅读兴趣的关键，同时对其他学科的学习也能够起到重要的作用。对于语文教师来说不仅需要对学生进行书本知识的讲解，更重要的是从学生培养阅读兴趣的角度出发，采取多样化教学的措施对学生进行阅读教学。从小学语文教学的实际情况能够看出，语文作文一门综合性学科，其包含了人文、社会以及地理历史等知识，是当代学生必须学习的一门重要课程，而且其他学科的教学都需要建立在语文的基础之上。因此小学语文教师，除了要进行语文知识的教学，还需要加强对学生进行阅读能力的培养与提升。
二、培养小学低年级学生语文阅读能力的方法
（一）让学生对阅读学习产生更多的兴趣
在对学生进行阅读教学过程中，语文教师需要选择合适的阅读素材，在学生能够理解的基础上提升学生对阅读学习的兴趣，让学生能够自主地进行阅读，提高阅读学习的主动性。小学语文教师可以通过课内知识点的延伸，来让学生对书本知识有更加深入的了解，提高小学语文阅读教学的有效性。例如，语文教师可以通过多媒体技术的运用，丰富课堂教学的内容，使得更多的学生能够在阅读教学过程中激发他们对语文学习的兴趣。
（二）合理设置阅读问题，促进深入思考
阅读是为了提升学生对文本的理解能力，掌握语言的运用技巧，从而提升自身的文化素养。对文本的理解离不开学生的思考，而小学低年级学生的自主思考能力相对较弱，因此需要语文老师在教学过程中采取有效措施来促进学生进行深入的思考。传统小学低年级语文阅读教学中，大部分老师都是让学生先进行文章的阅读，结果阅读过程中很多学生走神儿、搞小动作，有的学生虽然能读完整篇文章，但是由于缺乏思考，对文章的理解程度较低，导致阅读效率大大降低。在阅读之前合理地设置阅读问题，让学生带着问题有目的地去阅读，可以提升学生边阅读边思考的能力，从而提高阅读质量和效率。
（三）加强对多媒体等教学手段的利用
小学语文教师还需要加强对多媒体等教学手段的利用，提高语文教学的有效性，在有限的课堂教学时间中为学生讲述更多的阅读内容。语文教师也需要加强对教学方法进行创新，尤其在一些有条件的学校中，小学语文教师也需要加强对多媒体等技术的应用，培养学生独立自主阅读的好习惯。因此，这要求小学语文教师在阅读教学中，需要从学生的角度出发，使得学生能够成为语文课堂教学的主体，帮助学生养成自主阅读的好习惯。例如，在《在山那边》的教学中，由于这个题目相对抽象，对学生理解能力具有较高的要求，而通过对多媒体等教学方法的使用，可以让学生理解山那边的现象，有助于学生语文水平的提升。
（四）选择恰当教学模式，提升阅读能力
丰富多彩的教学模式对提高阅读教学质量、培养学生阅读能力具有重要的作用，根据不同阅读内容以及学生的兴趣，选择恰当的教学模式，不仅有利于提升学生的阅读积极性与主动性，同时有利于增强学生在阅读中的情感体验与感受。因此，作为语文老师一方面应该根据学生的实际情况科学地选择阅读材料，另一方面应该灵活地选择教学方式来提升教学效果。情景化的阅读教学模式通常是指根据阅读内容让学生进行角色扮演，通过表演的形式将文章内容呈现出来。这种情景化的阅读教学模式可以有效增强学生在阅读中的情感体验和感受，通过肢体动作以及语言和表情等能够更加深入了解人物的性格特点，同时角色扮演式的阅读方式也能够提高学生参与阅读的积极性。生活化阅读教学是指将阅读内容与学生实际生活有效结合，一方面能够降低学生的理解难度，另一方面可以激发学生的情感共鸣。文章是对现实生活的真实写照，同时融入了作者自身的情感和思想，但是小学低年级学生由于社会阅历有限，很难做到更好的阅读效果，因此在阅读教学中老师应该有效结合学生的生活实际。
结束语
总而言之，为了进一步改善当下低年级阅读教学中所存在的传统阅读教学模式，导致阻碍学生的阅读思维能力发展以及知识体系的建构不够全面系统等问题，低年级的语文教师在教学过程中要注重借助现代信息技术手段来丰富课堂的教学内容，可以组织学生采用小组合作学习的形式让每一位学生有课堂参与感。对于系统性的内容，教师要能够开展系统性教学，引导学生发现和思考课文之间彼此的联系，从而达到锻炼学生语文思维的目的。
参考文献
[1]宋婷.探析小学低年级语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：54.
[2]张丽清.在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].知识文库，2020（17）：56+58.
[3]林宁.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].才智，2020（17）：187.
关键词：小学低年级学生;语文阅读能力;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-250
引言
小学低段是小学语文教学的基础阶段，该阶段的学生无论是认知水平还是知识的积累程度都相对较低，课堂阅读能力的培养可以有效提升学生的文化素养以及知识积累。与此同时，通过对阅读能力的培养，能够更好地提升学生对文本的理解能力，引导学生树立正确的人生观价值观。
一、小学语文阅读教学的作用
在当前的教育背景下，语文学科的阅读教学一直都是教师教学的重点内容，其不仅是提高学生语文阅读兴趣的关键，同时对其他学科的学习也能够起到重要的作用。对于语文教师来说不仅需要对学生进行书本知识的讲解，更重要的是从学生培养阅读兴趣的角度出发，采取多样化教学的措施对学生进行阅读教学。从小学语文教学的实际情况能够看出，语文作文一门综合性学科，其包含了人文、社会以及地理历史等知识，是当代学生必须学习的一门重要课程，而且其他学科的教学都需要建立在语文的基础之上。因此小学语文教师，除了要进行语文知识的教学，还需要加强对学生进行阅读能力的培养与提升。
二、培养小学低年级学生语文阅读能力的方法
（一）让学生对阅读学习产生更多的兴趣
在对学生进行阅读教学过程中，语文教师需要选择合适的阅读素材，在学生能够理解的基础上提升学生对阅读学习的兴趣，让学生能够自主地进行阅读，提高阅读学习的主动性。小学语文教师可以通过课内知识点的延伸，来让学生对书本知识有更加深入的了解，提高小学语文阅读教学的有效性。例如，语文教师可以通过多媒体技术的运用，丰富课堂教学的内容，使得更多的学生能够在阅读教学过程中激发他们对语文学习的兴趣。
（二）合理设置阅读问题，促进深入思考
阅读是为了提升学生对文本的理解能力，掌握语言的运用技巧，从而提升自身的文化素养。对文本的理解离不开学生的思考，而小学低年级学生的自主思考能力相对较弱，因此需要语文老师在教学过程中采取有效措施来促进学生进行深入的思考。传统小学低年级语文阅读教学中，大部分老师都是让学生先进行文章的阅读，结果阅读过程中很多学生走神儿、搞小动作，有的学生虽然能读完整篇文章，但是由于缺乏思考，对文章的理解程度较低，导致阅读效率大大降低。在阅读之前合理地设置阅读问题，让学生带着问题有目的地去阅读，可以提升学生边阅读边思考的能力，从而提高阅读质量和效率。
（三）加强对多媒体等教学手段的利用
小学语文教师还需要加强对多媒体等教学手段的利用，提高语文教学的有效性，在有限的课堂教学时间中为学生讲述更多的阅读内容。语文教师也需要加强对教学方法进行创新，尤其在一些有条件的学校中，小学语文教师也需要加强对多媒体等技术的应用，培养学生独立自主阅读的好习惯。因此，这要求小学语文教师在阅读教学中，需要从学生的角度出发，使得学生能够成为语文课堂教学的主体，帮助学生养成自主阅读的好习惯。例如，在《在山那边》的教学中，由于这个题目相对抽象，对学生理解能力具有较高的要求，而通过对多媒体等教学方法的使用，可以让学生理解山那边的现象，有助于学生语文水平的提升。
（四）选择恰当教学模式，提升阅读能力
丰富多彩的教学模式对提高阅读教学质量、培养学生阅读能力具有重要的作用，根据不同阅读内容以及学生的兴趣，选择恰当的教学模式，不仅有利于提升学生的阅读积极性与主动性，同时有利于增强学生在阅读中的情感体验与感受。因此，作为语文老师一方面应该根据学生的实际情况科学地选择阅读材料，另一方面应该灵活地选择教学方式来提升教学效果。情景化的阅读教学模式通常是指根据阅读内容让学生进行角色扮演，通过表演的形式将文章内容呈现出来。这种情景化的阅读教学模式可以有效增强学生在阅读中的情感体验和感受，通过肢体动作以及语言和表情等能够更加深入了解人物的性格特点，同时角色扮演式的阅读方式也能够提高学生参与阅读的积极性。生活化阅读教学是指将阅读内容与学生实际生活有效结合，一方面能够降低学生的理解难度，另一方面可以激发学生的情感共鸣。文章是对现实生活的真实写照，同时融入了作者自身的情感和思想，但是小学低年级学生由于社会阅历有限，很难做到更好的阅读效果，因此在阅读教学中老师应该有效结合学生的生活实际。
结束语
总而言之，为了进一步改善当下低年级阅读教学中所存在的传统阅读教学模式，导致阻碍学生的阅读思维能力发展以及知识体系的建构不够全面系统等问题，低年级的语文教师在教学过程中要注重借助现代信息技术手段来丰富课堂的教学内容，可以组织学生采用小组合作学习的形式让每一位学生有课堂参与感。对于系统性的内容，教师要能够开展系统性教学，引导学生发现和思考课文之间彼此的联系，从而达到锻炼学生语文思维的目的。
参考文献
[1]宋婷.探析小学低年级语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：54.
[2]张丽清.在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].知识文库，2020（17）：56+58.
[3]林宁.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].才智，2020（17）：187.