〔关键词〕 小学语文；课堂教学；导入语；质疑；文本空白；多媒体；鼓励
　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，所谓“激活”，就是让课堂生动活泼起来，改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。下面就如何激活小学语文课堂教学，谈几点做法。
　　一、精心设计导入语
　　语文教师的语言有着无穷的魅力，它能有效地激活课堂、引发学生的学习欲望，使学生全身心地投入到学习中去。一堂语文课的开篇要出彩，自然离不开导入语。所谓导入就是课文的开头，也叫课“引子”或“导语”。一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入学生的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。作为课文教学的开场白，导入语如果娓娓动听，那么就能快速地安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲。所以说，导入是课堂教学中不可忽视的一个环节。
　　二、鼓励学生大胆质疑
　　著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”他认为，教学的成败不在于教师讲了多少知识，而在于学生质疑、评判了多少。因此，引导、启发学生积极提问，就显得尤为重要，可以说质疑是调动学生积极思维、活跃课堂气氛的催化剂。如在教学《一个小村庄的故事》一文时，笔者先让学生根据课题质疑，学生思考片刻后，小手如林，提出了很多问题，笔者将这些问题作为诱饵，引导学生自主学习课文内容，一节课下来，课堂气氛活跃，每个学生都主动、积极地参与到课堂学习中。
　　三、巧设问题，填补文本空白
　　一位艺术家说过这样的话：“对于一位高明的画家来说，着墨处是画，空白处也是画。”文本中的语言包含许多“不确定”与“空白”。抓住文本的空白，让学生个性化的“补白”，既有利于激活文本灵性，又能很好地激活课堂。《坐井观天》是一篇充满童趣的寓言古文，课文结尾处写到：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看看吧”。教学中，笔者让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文做适当的延伸，让学生想一想、说一说，小鸟飞走后，青蛙有没有跳出来？如果跳出来了，它会看到什么，说什么呢？在笔者的指引下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面。
　　四、适度合理地运用多媒体
　　随着科学技术的进步，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，大大地增强了人们对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。《开国大典》一文篇幅较长，如何长篇短教，在学生预习了课文的基础上，笔者组织学生观看了《开国大典》实录。这样既让学生清楚地了解了开国大典的整个过程，又让学生真切地感受到新中国成立时，全国人民是多么激动，多么自豪。当然，运用多媒体一定要适度合理，应该分析语文与其他学科的不同特点，寻求多媒体辅助教学和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正使其发挥优势，使它为优化课堂教学服务。
　　五、多激励，少批评，尊重学生自身的情感体验
　　在教学过程中要多激励，少批评，尽可能让学生享受成功的欢乐，促进学生产生学习的愿望。如在教《去年的树》一文时，在学生整体感知课文后，笔者让学生说说自己的体会。从学生的答案可以看出，学生对文本价值的感悟，有的是正确的，有的是错误的，但这对学生的学习而言，是正常的。笔者对学生的上述表达从不同的角度进行表扬，以保持学生思维、发言的积极性。
　　总之，新课标提倡以学生为本，还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利，让学生去选择；给学生一些机会，让学生去体会；给学生一点困难，让学生去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让学生去锻炼；给学生一片空间，让学生去开拓。“教无定法，各有各法”，作为新时代的教师，要不断地学习，与时俱进，才能在教改的路上越走越宽，才能更好地教学生学会学习，学会做人。
　　编辑：马德佳