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【中图分类号】G632.4
蓦然回首，走上讲台已有二十几年了，期间的许多时光化作一段段的45分钟，上了数千节课后，留下印象的大多数是各级各类公开课。我上过很多次公开课，有成功的喜悦欢欣，也有很多次留下了失落和遗憾。其实，上完课以后，自我评课的感觉是最准确的。执教公开课的体验就是“痛并快乐着”。这种“痛”是精神上的磨砺，是心灵上的拷问，是理想与实践之间的艰难跋涉。现略谈几点感受。
一、公开课之“最”
（一）印象最深的公开课。任教以来，执教的第一次公开课，是在包头局六中讲述的一节小学语文课。记得那时的比赛是这样的，领到课题后，回到学校同组的老师一起出谋划策，设计教案，理清了大致思路后，同事们回家后，我一遍遍地说给自己听，感觉不太好的地方，马上调整。躺在床上又将教学流程在头脑里过了一遍才放心睡去。第二天，走上讲台，首先用录音机播放了一首歌曲，然后按照设计的程序娓娓道来。特别让人惊喜的是初出茅庐、年龄最小的我竟获得比赛的二等奖。本次公开课的最大收获，我指导的学生分角色朗读课文相当精彩，课堂设计的每一环节连贯，处理教材的能力较强，因此这节课记忆犹新。
（二）导入最难的公开课。
近年来，随着教育改革的不断深化，比赛也不断举行，2003年我上的课是思想品德课，主题《保护我们的家园》。五一期间，我全力以赴忙于备课，因为多媒体技术运用不熟练，我只能精心设计教学流程了。我想新课的导入是“成功的一半”一定要重视。
原准备了一段录音，但想到学生静静听，气氛未免沉闷，于是又想到这课是法律常识课，何不采用“焦点访谈”主持人的开场白呢？那天在矿一中大多媒体教室上课，我运用这样的导入，马上将师生间距离拉近，而且使整个课堂不因讲述法律而显得太严肃。后面我又设计了一段小品《考试》将课堂气氛推向高潮。
二，感悟公开课
（一）上没有遗憾的公开课
上过公开课的老师都知道预设过于细化，想法太多，反而扰乱了自己的思维。在上课时，也许是因为紧张，备课时的诸多想法一跃而上，占据了整个大脑，时而纷乱，时而空白。导致了课堂教学的不连贯，不流畅。为此，我产生了这样的疑虑：为何仔细认真地去备一堂课反而不能达到良好的效果，倒是一堂普普通通的随堂课，却能让学生渐入佳境，兴味盎然？通过这几次公开课我悟出了：前者的失败是因为你太关注自己，而忽视了学生；后者的成功，是因为你关注到了学生的真实感受和课堂的生成。近来的几次公开课都觉有少许遗憾，像这次觉得准备已经够充分了，试讲了两次，应该不会留下什么遗憾，但开始上课了却发现音乐没有声音，让我乱了阵脚，后来才稍微稳定了一些，但还是觉得影响了我整节课的思路，又留下了点遗憾，我也在试问自己：什么时候上一节没有遗憾的课呢？
（二）好课是“磨”出来的
很长一段时间内，我上课不喜欢先试讲，一试讲，就没新鲜感了，也就缺少了上课的激情。其实，一节好课是磨出来的。初次执教公开课时，一些老教师执手相告。等到自己去独立上课，甚至指导别人上公开课时，才真正体会到：公开课，怎一个这‘磨’字了得！“磨课”是把一节普通的常规课，打造成一节可供他人学习与借鉴的优质课的过程。一节“好课”要经历“磨课”、“顿悟”、“生成发展”等多个阶段。要经营出一堂真正意义上的“好”课，需要教师用情去浇灌内容，用心去唤醒学生，不断地否定自我，超越自我，感动自我，这是一个“众里寻她千百度”的过程，这是一个学会反思，追求完美的过程，这是一个走进学生，熔炼自我的“重生”过程。虽然“磨课”有时比较“磨人”，也比较费时，但“磨课”使一个个教学环节由不完善逐步走向完善，使教师由不成熟走向成熟，个中滋味，只有“磨课”的教师自己最清楚，“磨课”的过程正是教师教学生命成长的过程。
（三）课堂是师生共同展示的舞台
要在平日的教学里全面训练学生的素质，不能为上展示课需要而操练某些应急性的教学互动活动。一堂好课其实是教师和学生之间默契合作的反映，不是老师的独角戏，也不是学生的一边倒。课堂是师生共同的舞台，师生之间要充分互动交流，调动学生学习的积极性。所有的互动都是一种平常教学行为的自然流露。课堂教学的水平是衡量一个教师业务素质的重要指标，所以要上好课，就必须首先要要求自己注意培养学生课堂交流、合作、表现等学习品质。不管有没有人听课，都把培养和提高学生的学习能力作为自己的教学目标。
这次公开课，我只顾按照自己的计划完成课堂教学，生怕哪个环节给疏漏了，没怎么走下讲台跟学生互动，觉得还不如平时做得好，在调动学生学习的积极性上准备不足，是我在备课时没有考虑到的，没有平素的淋漓酣畅、潇洒自如，对课程的扩展也没有达到理想的境界。养兵千日，用兵一时，我想这个道理也可以用在这里，这在以后的教学工作中把每节课都当做是实战场，使课堂、学生更活跃一些，这样关键时候才可以真正展示出来。
（四）把每节课都当成公开课来上
作为老师我们都有这样的感触：上一次公开课真是不容易！在信息技术发达的今天，一节公开课要是不用上课件、多媒体，那是绝对上不了台面的。于是乎，上公开课的老师忙得天昏地暗，找资料，备教案，做课件，一节课的准备时间可能一两个星期甚至更长。
把每节课都上成“平民化的公开课”，我们不需要高高在上的东西，教案实实在在地写，上课也踏踏实实地上，一切从学生的实际出发，利用我们现有的教学资源，把每节课都当成有很多老师在后面坐着听你的课。我想，这样的课堂学习常规必定能够得到加强，学生的学习习惯也将会朝良好方向发展，教师本身的一些习惯性缺点如口头禅、语速快慢问题、板书潦草等也会得到改正。这样三年五载下来，要是你做到了上“平民化的公开课”，你就绝不是“平民化的老师”了。
当然自己所设计的公开课并非都是成功的，有时去到陌生的学校上课，对学生情况不了解，也会出现“冷场”，有些活动课开展的也不尽如意，可课后反思一下，同样也有收获。
（1）公开课促我成长。有人说：“哪位老师有机会上公开课，他的成长就快一些”，的确如此。因为每一节公开课前精心设计的过程。也是课堂教学日益精进的过程。当教师不辞辛苦地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。
（2）公开课促我研究。首先，公开课一般都要经历说课、听课、评课三种基本方式，是一个不断学习的过程。其次每次课后都要反思，反思得与失，促进自己的教研水平的提升。因此有上公开课辛苦，但收获多多的体会。
（3）公开课要上得自然、精益求精，避免失真作秀，还要避免形式主义，那只有把功夫下到平时，扎扎实实上好每一节课，才能使教学艺术越来越好，上出特色、上出水平。
总之，公开课带给我的收获太多太多，我感谢公开课，使我成为一名合格的政治课教师。
蓦然回首，走上讲台已有二十几年了，期间的许多时光化作一段段的45分钟，上了数千节课后，留下印象的大多数是各级各类公开课。我上过很多次公开课，有成功的喜悦欢欣，也有很多次留下了失落和遗憾。其实，上完课以后，自我评课的感觉是最准确的。执教公开课的体验就是“痛并快乐着”。这种“痛”是精神上的磨砺，是心灵上的拷问，是理想与实践之间的艰难跋涉。现略谈几点感受。
一、公开课之“最”
（一）印象最深的公开课。任教以来，执教的第一次公开课，是在包头局六中讲述的一节小学语文课。记得那时的比赛是这样的，领到课题后，回到学校同组的老师一起出谋划策，设计教案，理清了大致思路后，同事们回家后，我一遍遍地说给自己听，感觉不太好的地方，马上调整。躺在床上又将教学流程在头脑里过了一遍才放心睡去。第二天，走上讲台，首先用录音机播放了一首歌曲，然后按照设计的程序娓娓道来。特别让人惊喜的是初出茅庐、年龄最小的我竟获得比赛的二等奖。本次公开课的最大收获，我指导的学生分角色朗读课文相当精彩，课堂设计的每一环节连贯，处理教材的能力较强，因此这节课记忆犹新。
（二）导入最难的公开课。
近年来，随着教育改革的不断深化，比赛也不断举行，2003年我上的课是思想品德课，主题《保护我们的家园》。五一期间，我全力以赴忙于备课，因为多媒体技术运用不熟练，我只能精心设计教学流程了。我想新课的导入是“成功的一半”一定要重视。
原准备了一段录音，但想到学生静静听，气氛未免沉闷，于是又想到这课是法律常识课，何不采用“焦点访谈”主持人的开场白呢？那天在矿一中大多媒体教室上课，我运用这样的导入，马上将师生间距离拉近，而且使整个课堂不因讲述法律而显得太严肃。后面我又设计了一段小品《考试》将课堂气氛推向高潮。
二，感悟公开课
（一）上没有遗憾的公开课
上过公开课的老师都知道预设过于细化，想法太多，反而扰乱了自己的思维。在上课时，也许是因为紧张，备课时的诸多想法一跃而上，占据了整个大脑，时而纷乱，时而空白。导致了课堂教学的不连贯，不流畅。为此，我产生了这样的疑虑：为何仔细认真地去备一堂课反而不能达到良好的效果，倒是一堂普普通通的随堂课，却能让学生渐入佳境，兴味盎然？通过这几次公开课我悟出了：前者的失败是因为你太关注自己，而忽视了学生；后者的成功，是因为你关注到了学生的真实感受和课堂的生成。近来的几次公开课都觉有少许遗憾，像这次觉得准备已经够充分了，试讲了两次，应该不会留下什么遗憾，但开始上课了却发现音乐没有声音，让我乱了阵脚，后来才稍微稳定了一些，但还是觉得影响了我整节课的思路，又留下了点遗憾，我也在试问自己：什么时候上一节没有遗憾的课呢？
（二）好课是“磨”出来的
很长一段时间内，我上课不喜欢先试讲，一试讲，就没新鲜感了，也就缺少了上课的激情。其实，一节好课是磨出来的。初次执教公开课时，一些老教师执手相告。等到自己去独立上课，甚至指导别人上公开课时，才真正体会到：公开课，怎一个这‘磨’字了得！“磨课”是把一节普通的常规课，打造成一节可供他人学习与借鉴的优质课的过程。一节“好课”要经历“磨课”、“顿悟”、“生成发展”等多个阶段。要经营出一堂真正意义上的“好”课，需要教师用情去浇灌内容，用心去唤醒学生，不断地否定自我，超越自我，感动自我，这是一个“众里寻她千百度”的过程，这是一个学会反思，追求完美的过程，这是一个走进学生，熔炼自我的“重生”过程。虽然“磨课”有时比较“磨人”，也比较费时，但“磨课”使一个个教学环节由不完善逐步走向完善，使教师由不成熟走向成熟，个中滋味，只有“磨课”的教师自己最清楚，“磨课”的过程正是教师教学生命成长的过程。
（三）课堂是师生共同展示的舞台
要在平日的教学里全面训练学生的素质，不能为上展示课需要而操练某些应急性的教学互动活动。一堂好课其实是教师和学生之间默契合作的反映，不是老师的独角戏，也不是学生的一边倒。课堂是师生共同的舞台，师生之间要充分互动交流，调动学生学习的积极性。所有的互动都是一种平常教学行为的自然流露。课堂教学的水平是衡量一个教师业务素质的重要指标，所以要上好课，就必须首先要要求自己注意培养学生课堂交流、合作、表现等学习品质。不管有没有人听课，都把培养和提高学生的学习能力作为自己的教学目标。
这次公开课，我只顾按照自己的计划完成课堂教学，生怕哪个环节给疏漏了，没怎么走下讲台跟学生互动，觉得还不如平时做得好，在调动学生学习的积极性上准备不足，是我在备课时没有考虑到的，没有平素的淋漓酣畅、潇洒自如，对课程的扩展也没有达到理想的境界。养兵千日，用兵一时，我想这个道理也可以用在这里，这在以后的教学工作中把每节课都当做是实战场，使课堂、学生更活跃一些，这样关键时候才可以真正展示出来。
（四）把每节课都当成公开课来上
作为老师我们都有这样的感触：上一次公开课真是不容易！在信息技术发达的今天，一节公开课要是不用上课件、多媒体，那是绝对上不了台面的。于是乎，上公开课的老师忙得天昏地暗，找资料，备教案，做课件，一节课的准备时间可能一两个星期甚至更长。
把每节课都上成“平民化的公开课”，我们不需要高高在上的东西，教案实实在在地写，上课也踏踏实实地上，一切从学生的实际出发，利用我们现有的教学资源，把每节课都当成有很多老师在后面坐着听你的课。我想，这样的课堂学习常规必定能够得到加强，学生的学习习惯也将会朝良好方向发展，教师本身的一些习惯性缺点如口头禅、语速快慢问题、板书潦草等也会得到改正。这样三年五载下来，要是你做到了上“平民化的公开课”，你就绝不是“平民化的老师”了。
当然自己所设计的公开课并非都是成功的，有时去到陌生的学校上课，对学生情况不了解，也会出现“冷场”，有些活动课开展的也不尽如意，可课后反思一下，同样也有收获。
（1）公开课促我成长。有人说：“哪位老师有机会上公开课，他的成长就快一些”，的确如此。因为每一节公开课前精心设计的过程。也是课堂教学日益精进的过程。当教师不辞辛苦地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。
（2）公开课促我研究。首先，公开课一般都要经历说课、听课、评课三种基本方式，是一个不断学习的过程。其次每次课后都要反思，反思得与失，促进自己的教研水平的提升。因此有上公开课辛苦，但收获多多的体会。
（3）公开课要上得自然、精益求精，避免失真作秀，还要避免形式主义，那只有把功夫下到平时，扎扎实实上好每一节课，才能使教学艺术越来越好，上出特色、上出水平。
总之，公开课带给我的收获太多太多，我感谢公开课，使我成为一名合格的政治课教师。