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摘 要：在进行小学语文教学过程中，学生的思想不可能是始终保持全神贯注的。特别是对于低年级的小学生，他们仍没有改变“好动”的本性，教师要想让学生更好地学好语文，需要适当的采用一些“提神”的方法，从而将更多的学生拉回到课堂中。“提神”的方法有很多，本文主要选取讲笑话、装安静和创情境三种方式来对这一问题进行分析。
关键词：小学语文；阅读教学；“提神”
在进行小学语文阅读教学过程中，由于低年级学生本身具有天性好动、思想活泼等特点。因此在学习过程中不可能达到40分钟全神贯注。为此在学习过程中，教师应该采取一定的措施进行教学，通过多种角度引导学生，让学生在对课题产生疲倦的时候能够通过教师的引导迅速回到课堂中来。
一、 讲笑话，让学生回归课堂
讲笑话是提升学生学习兴趣的一个很好的办法。笑话不仅可以让学生开怀一笑，还具有很深刻的含义，能引导学生对某一问题有更为深刻的反思。为此在进行教学过程中，教师可以结合课文内容给学生讲几段小笑话，当学生的注意力集中到笑话上后，教师可以再通过简单的提问重新拉回到课文的讲授中去。通过这种方式进行教学，学生的注意力会更为集中。
比如在讲授课文《雨后》（苏教版小学语文二年级下）时，当教师讲到：“嘴里说：‘糟糕！糟糕！’，而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲”时，教师发现班级中有些同学不能很好地注意教师的教学内容。于是教师给学生讲了一个小雨的笑话：“我上大学的时候没事就喜欢晒被子，可奇怪的是一晒被子就下雨。渐渐地大家都意识到我的这个习惯，于是哪天见我晒被子，就会习惯的带上一把雨伞。”教师给大家讲完这个笑话后，大家都感到很好玩，于是哈哈大笑。教师随后继续引导：“雨虽然是一样的，但雨给我们带来的感受却是不一样的，有时我们会很喜欢雨，有时我们会很讨厌雨。课文中的小哥哥就属于前者，大家想想为什么他摔倒了嘴里喊着糟糕，还非常骄傲呢？”通过一个简短的笑话，学生重新对下雨产生兴趣，教师的提问就显得更加自然。
案例中的教师通过给学生讲授了自己小时候的一段趣事很好地将学生拉回到课堂中来。同时也引导学生对下雨产生了不一样的认识，是一种很好的教学方式。
二、 裝安静，让学生注意教师
装安静也是教师提升学生注意力的一种方法。在传统的教学课堂中，当学生说话声音过响的时候很多教师会通过不讲课保持沉默来让学生意识到自己说话的问题。而在语文课堂中，教师同样可以装安静，当学生将注意力放在课堂中后，教师可以再寻找一些话题将学生重新拉回到课文的讲解之中。
比如在讲授课文《谁的本领大》（苏教版小学语文二年级下）时，教师在讲授过程中发现班级中有些同学不能很好地留意教师的讲授内容，于是教师说道：“风看见河里来了一条船，就说：‘谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。’”说完以后，教师故意停顿了一段时间，这时认真听课的学生看着教师，不认真听课的同学渐渐地发现教师的氛围有点不对劲，于是也开始留意教师。教师停顿了一段时间后说道：“加油，风加油。”教师猛地一说话，学生们又不禁吓了一跳。又过了一会，教师说道：“刚才风与太阳的比赛大家都看了吗？”学生：“没有啊，我们怎么不知道？”教师：“不对啊，我刚才不是说它们俩要比赛，让大家一起看吗？原来大家没有仔细听课啊。”教师通过这种“装”的方式，不仅有趣还具有很大的启发性。这样学生才会重新回归到课堂中。
案例中的教师看到学生们不怎么愿意听课了，于是就采用“装”的方法来引导学生，既让学生感受到自己没有听课，又富有趣味性，学生自然能回到课堂中来。
三、 创情境，让学生爱上课文
创设情境指的是在教学过程中，教师可以给学生创设一些趣味的情境，让学生身临其境的感受到课文中描述的对象。通过这种方式进行教学，学生的学习动力会更强。同时教师创设的情境必须与课文内容息息相关，因此学生在这样的情境中学习的时候才能更好地保持对课文的热度不降温，从而更全面地提升学生的学习兴趣。
比如在讲授《蜗牛的奖杯》（苏教版小学语文二年级下）时，教师在讲课之初没有直接给学生讲授课文，而是给大家播放了一段视频。视频的内容大致是这样的：“首先有一只蜗牛背着重重的壳慢慢地往前行走，随后镜头转移到蜗牛行走后留下的黏液。视频介绍说，蜗牛如此沉重的行走，且行走过程中留下的黏液都说明它是非常‘痛苦的’。那么大家想知道蜗牛为什么要戴上这么重的贝壳吗？”学生们看完这段视频后纷纷觉得非常好奇，于是想让教师继续播放视频。随后视频将蜗牛因骄傲永久戴上贝壳的故事讲授出来，学生们看得津津有味。随后教师给大家一人发了一只蜗牛，引导全班同学观察蜗牛的形状、动作，并引导学生思考“蜗牛因为骄傲和不舍导致奖杯永久的在它身上”后的感受进行反复的思考，从而让学生明白“做任何事不宜骄傲”这一道理。
案例中的教师将小蜗牛带到课堂中来，有利于学生进一步观察蜗牛，同时也对课文内容产生更大的学习兴趣。
总之在进行小学低年级语文教学过程中，教师在进行教学过程中难免会遇到注意力不集中的现象出现。当教师遇到这一现象的时候如何处理是非常值得教师思考的一个问题。特别是当教师讲到关键环节的时候，如果学生一不留神错过去，就会导致重点知识点的丧失。为此在进行教学过程中，教师应该尝试采用一些“提神”的方法来引导学生，让更多的学生在教师的引导下重新回到课堂中来。
参考文献：
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015，（06）：160-161.
[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：93-94.
关键词：小学语文；阅读教学；“提神”
在进行小学语文阅读教学过程中，由于低年级学生本身具有天性好动、思想活泼等特点。因此在学习过程中不可能达到40分钟全神贯注。为此在学习过程中，教师应该采取一定的措施进行教学，通过多种角度引导学生，让学生在对课题产生疲倦的时候能够通过教师的引导迅速回到课堂中来。
一、 讲笑话，让学生回归课堂
讲笑话是提升学生学习兴趣的一个很好的办法。笑话不仅可以让学生开怀一笑，还具有很深刻的含义，能引导学生对某一问题有更为深刻的反思。为此在进行教学过程中，教师可以结合课文内容给学生讲几段小笑话，当学生的注意力集中到笑话上后，教师可以再通过简单的提问重新拉回到课文的讲授中去。通过这种方式进行教学，学生的注意力会更为集中。
比如在讲授课文《雨后》（苏教版小学语文二年级下）时，当教师讲到：“嘴里说：‘糟糕！糟糕！’，而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲”时，教师发现班级中有些同学不能很好地注意教师的教学内容。于是教师给学生讲了一个小雨的笑话：“我上大学的时候没事就喜欢晒被子，可奇怪的是一晒被子就下雨。渐渐地大家都意识到我的这个习惯，于是哪天见我晒被子，就会习惯的带上一把雨伞。”教师给大家讲完这个笑话后，大家都感到很好玩，于是哈哈大笑。教师随后继续引导：“雨虽然是一样的，但雨给我们带来的感受却是不一样的，有时我们会很喜欢雨，有时我们会很讨厌雨。课文中的小哥哥就属于前者，大家想想为什么他摔倒了嘴里喊着糟糕，还非常骄傲呢？”通过一个简短的笑话，学生重新对下雨产生兴趣，教师的提问就显得更加自然。
案例中的教师通过给学生讲授了自己小时候的一段趣事很好地将学生拉回到课堂中来。同时也引导学生对下雨产生了不一样的认识，是一种很好的教学方式。
二、 裝安静，让学生注意教师
装安静也是教师提升学生注意力的一种方法。在传统的教学课堂中，当学生说话声音过响的时候很多教师会通过不讲课保持沉默来让学生意识到自己说话的问题。而在语文课堂中，教师同样可以装安静，当学生将注意力放在课堂中后，教师可以再寻找一些话题将学生重新拉回到课文的讲解之中。
比如在讲授课文《谁的本领大》（苏教版小学语文二年级下）时，教师在讲授过程中发现班级中有些同学不能很好地留意教师的讲授内容，于是教师说道：“风看见河里来了一条船，就说：‘谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。’”说完以后，教师故意停顿了一段时间，这时认真听课的学生看着教师，不认真听课的同学渐渐地发现教师的氛围有点不对劲，于是也开始留意教师。教师停顿了一段时间后说道：“加油，风加油。”教师猛地一说话，学生们又不禁吓了一跳。又过了一会，教师说道：“刚才风与太阳的比赛大家都看了吗？”学生：“没有啊，我们怎么不知道？”教师：“不对啊，我刚才不是说它们俩要比赛，让大家一起看吗？原来大家没有仔细听课啊。”教师通过这种“装”的方式，不仅有趣还具有很大的启发性。这样学生才会重新回归到课堂中。
案例中的教师看到学生们不怎么愿意听课了，于是就采用“装”的方法来引导学生，既让学生感受到自己没有听课，又富有趣味性，学生自然能回到课堂中来。
三、 创情境，让学生爱上课文
创设情境指的是在教学过程中，教师可以给学生创设一些趣味的情境，让学生身临其境的感受到课文中描述的对象。通过这种方式进行教学，学生的学习动力会更强。同时教师创设的情境必须与课文内容息息相关，因此学生在这样的情境中学习的时候才能更好地保持对课文的热度不降温，从而更全面地提升学生的学习兴趣。
比如在讲授《蜗牛的奖杯》（苏教版小学语文二年级下）时，教师在讲课之初没有直接给学生讲授课文，而是给大家播放了一段视频。视频的内容大致是这样的：“首先有一只蜗牛背着重重的壳慢慢地往前行走，随后镜头转移到蜗牛行走后留下的黏液。视频介绍说，蜗牛如此沉重的行走，且行走过程中留下的黏液都说明它是非常‘痛苦的’。那么大家想知道蜗牛为什么要戴上这么重的贝壳吗？”学生们看完这段视频后纷纷觉得非常好奇，于是想让教师继续播放视频。随后视频将蜗牛因骄傲永久戴上贝壳的故事讲授出来，学生们看得津津有味。随后教师给大家一人发了一只蜗牛，引导全班同学观察蜗牛的形状、动作，并引导学生思考“蜗牛因为骄傲和不舍导致奖杯永久的在它身上”后的感受进行反复的思考，从而让学生明白“做任何事不宜骄傲”这一道理。
案例中的教师将小蜗牛带到课堂中来，有利于学生进一步观察蜗牛，同时也对课文内容产生更大的学习兴趣。
总之在进行小学低年级语文教学过程中，教师在进行教学过程中难免会遇到注意力不集中的现象出现。当教师遇到这一现象的时候如何处理是非常值得教师思考的一个问题。特别是当教师讲到关键环节的时候，如果学生一不留神错过去，就会导致重点知识点的丧失。为此在进行教学过程中，教师应该尝试采用一些“提神”的方法来引导学生，让更多的学生在教师的引导下重新回到课堂中来。
参考文献：
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015，（06）：160-161.
[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：93-94.