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摘 要新课程改革的不断深入促使教育教学目标的全面落实，为学生创新思维的不断提升创造良好的教学氛围，潜移默化地影响着学生的学习方式和方法，带动教育教学模式的创新和发展，切实突破传统教学的桎梏，引领教育教学改革的不断前进。作为小学数学教师要以新课标为指导思想，从下面三种方法入手，对教学和课堂进行科学地分析和研究，关注学生逻辑思维意识的发展，鼓励学生敢于提出问题，对不同的问题发表个人的看法和见解，从而实现学生问题意识的提高。
关键词小学生;数学学习;问题意识
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0204-01
新课标尤为关注学生问题意识的培养和提高，因为任何知识的探究和学习，都与问题的提出和解决有着密切的关系，是课堂教学效率得以提升的关键。但是在传统的应试教育下，学生一直以来都是被动地接受知识，对所学的问题基本上也没有什么感觉，不会提问、也不愿进行思考，在学习中始终处于不利的地位，其主体优势和能力不能得到全面地发挥，学习积极性和主动性严重受阻，教学实效性提高不上去。鉴于此，小学数学教师要从不同的角度出发，全力开发学生的问题意识，针对学生学习数学的实际情况，促使学生产生质疑的心理，把握住教学的精髓，更好地开阔学生学习数学的思维，以达到学生整体素质和能力的提高。那么在实际的小学数学教学中，如何培养学生的问题意识呢？
一、科学地创设发现问题的教学环境，促使学生问题意识的增强
大量的实践调查表明，进入小学阶段后，学生自主发问的意识持续下降，对所学的知识，几乎提不出与之相关的问题，而且问问题的次数也不断地减少。通过具体的教学发现，想要促使学生问题意识的增强，就必须为学生创造提出问题的机会，打破学生只听课、不参与的被动局面，赋予课堂活力，让每个学生都有参与的意识，能不断地发问、提问，思维不断地开发，意识更为活跃。对于小学数学课堂而言，虽然问题教学受到传统教学的制约，学生不敢提问题的原因与教学环境相关。对于学生来讲，兴趣相当于智慧之门的钥匙，一些较感兴趣的问题可以激发学生的学习热情，还能提高学习自觉性。在学习生活中，多数熟悉的事物可能会产生问题联想。俗话说：‘问题是解决一切困惑的源泉’，要做到学有所思，小则进，大也进。多数学生都渴望得到老师的重视，他们的求知欲较强，遇到较深刻的问题都喜欢问“为什么”，如果不对一些经常出现的知识问题作总结，那也只是一意孤行。
二、营造轻松和谐的问题氛围，调动学生敢于提问的欲望
良好的课堂氛围是教学效率提高的重点，也是学生敢于提问的前提和基础。只有让学生感受到自由、民主、和谐的教学气氛，才能引领学生自主地探究和分析，心理上更愿意接受知识，产生亲切感、安全感，从而达到学生学习效率的提高。作为小学数学教师首先要做到的是与学生建立民主、平等的关系，找到问题提出的切入点，让学生轻松、自由地提出问题，畅所欲言地发表个人的看法，同时也不要以“权威者”自居，而要“蹲下身子”与学生平等交流，正确看待学生的创造潜能以及小学生好奇心所引起的“问题”潜能，相信每个学生都能提问。其次，教师要成为学生学习的参考者、合作者与讨论者，留出足够的时间与空间让学生畅所欲言。然后，教师要学会聆听，正确面对学生的提问，鼓励学生质疑问难、异想天开，最大程度保护学生的好奇心和自尊心，营造积极、自主、和谐的课堂教学氛围，建立民主，平等的師生关系。这样，学生就会逐渐形成强烈的问题意识，在良好的课堂氛围中大胆质疑，敢于提问。
三、灵活地运用多样化的提问方式，提高学生的综合素养
随着教学的不断深入和发展，问题意识的培养备受关注，而在这个漫长的教学过程中，对学生的指导和引领，尤为必要。作为小学数学教师要认识到学生问题意识培养的重要性，给学生提供充足的时间去思考和发现，找到解决问题的技巧和方法，师生通力合作，掌握数学学习的规律，引领学生进行提问。具体的做法有：首先在教学中把问题贯穿于课堂的始末，培养学生的观察力，让学生深入地发掘出问题背后的知识。其次，教师要注重培养学生的联想能力，一个问题经过与其他已知问题的联系可以产生新的问题，而这个问题往往是更加值得思考的综合性问题。在解决综合性问题中学生的思维能力会大大提升。同时，联系能力与想象力、创造力也是紧密相关的，发现了一个问题，在这一个问题的基础上通过创造和想象开发出更多的问题，不同角度的思考，不同方向的切入都会产生不同的结果。例如，数学中经常运用的变式训练方法就是如此，问题、条件和结果互为表里，三者之中任意两者都可以形成新的组合。这样多种能力的培养，有益于学生综合思维和各方面能力的提高，而这都是教师在传授提问方法诀窍时的结果。
总的来说，学生问题意识的培养是一个复杂而又多变的教学过程。作为小学数学教师要巧妙地运用不同的教学方法，从上述教学策略和方法入手，对教学环节、结构进行科学地布置和安排，创造温馨、和谐的问题情境，恰当地运用多元化的教学方法，凝聚学生的智慧，不失时机地指导学生，探索出数学学习的规律和特征，拓宽学生学习数学的范围，让学生切实领会出知识的内涵，更加积极地参与教学活动，真正把先进的教学理念运用到实际的教学中，以提高学生的思维意识。
参考文献：
[1]刘淑慧.浅谈小学数学课堂促进学生"参与课堂提问"的教学策略[J].科学咨询（教育科研）2017（02）：45-46
[2]周锦明.小学数学课堂教学中培养小学生问题意识的探索[J].北京：北京师范大学出版社，2018（11）：127-128.
关键词小学生;数学学习;问题意识
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0204-01
新课标尤为关注学生问题意识的培养和提高，因为任何知识的探究和学习，都与问题的提出和解决有着密切的关系，是课堂教学效率得以提升的关键。但是在传统的应试教育下，学生一直以来都是被动地接受知识，对所学的问题基本上也没有什么感觉，不会提问、也不愿进行思考，在学习中始终处于不利的地位，其主体优势和能力不能得到全面地发挥，学习积极性和主动性严重受阻，教学实效性提高不上去。鉴于此，小学数学教师要从不同的角度出发，全力开发学生的问题意识，针对学生学习数学的实际情况，促使学生产生质疑的心理，把握住教学的精髓，更好地开阔学生学习数学的思维，以达到学生整体素质和能力的提高。那么在实际的小学数学教学中，如何培养学生的问题意识呢？
一、科学地创设发现问题的教学环境，促使学生问题意识的增强
大量的实践调查表明，进入小学阶段后，学生自主发问的意识持续下降，对所学的知识，几乎提不出与之相关的问题，而且问问题的次数也不断地减少。通过具体的教学发现，想要促使学生问题意识的增强，就必须为学生创造提出问题的机会，打破学生只听课、不参与的被动局面，赋予课堂活力，让每个学生都有参与的意识，能不断地发问、提问，思维不断地开发，意识更为活跃。对于小学数学课堂而言，虽然问题教学受到传统教学的制约，学生不敢提问题的原因与教学环境相关。对于学生来讲，兴趣相当于智慧之门的钥匙，一些较感兴趣的问题可以激发学生的学习热情，还能提高学习自觉性。在学习生活中，多数熟悉的事物可能会产生问题联想。俗话说：‘问题是解决一切困惑的源泉’，要做到学有所思，小则进，大也进。多数学生都渴望得到老师的重视，他们的求知欲较强，遇到较深刻的问题都喜欢问“为什么”，如果不对一些经常出现的知识问题作总结，那也只是一意孤行。
二、营造轻松和谐的问题氛围，调动学生敢于提问的欲望
良好的课堂氛围是教学效率提高的重点，也是学生敢于提问的前提和基础。只有让学生感受到自由、民主、和谐的教学气氛，才能引领学生自主地探究和分析，心理上更愿意接受知识，产生亲切感、安全感，从而达到学生学习效率的提高。作为小学数学教师首先要做到的是与学生建立民主、平等的关系，找到问题提出的切入点，让学生轻松、自由地提出问题，畅所欲言地发表个人的看法，同时也不要以“权威者”自居，而要“蹲下身子”与学生平等交流，正确看待学生的创造潜能以及小学生好奇心所引起的“问题”潜能，相信每个学生都能提问。其次，教师要成为学生学习的参考者、合作者与讨论者，留出足够的时间与空间让学生畅所欲言。然后，教师要学会聆听，正确面对学生的提问，鼓励学生质疑问难、异想天开，最大程度保护学生的好奇心和自尊心，营造积极、自主、和谐的课堂教学氛围，建立民主，平等的師生关系。这样，学生就会逐渐形成强烈的问题意识，在良好的课堂氛围中大胆质疑，敢于提问。
三、灵活地运用多样化的提问方式，提高学生的综合素养
随着教学的不断深入和发展，问题意识的培养备受关注，而在这个漫长的教学过程中，对学生的指导和引领，尤为必要。作为小学数学教师要认识到学生问题意识培养的重要性，给学生提供充足的时间去思考和发现，找到解决问题的技巧和方法，师生通力合作，掌握数学学习的规律，引领学生进行提问。具体的做法有：首先在教学中把问题贯穿于课堂的始末，培养学生的观察力，让学生深入地发掘出问题背后的知识。其次，教师要注重培养学生的联想能力，一个问题经过与其他已知问题的联系可以产生新的问题，而这个问题往往是更加值得思考的综合性问题。在解决综合性问题中学生的思维能力会大大提升。同时，联系能力与想象力、创造力也是紧密相关的，发现了一个问题，在这一个问题的基础上通过创造和想象开发出更多的问题，不同角度的思考，不同方向的切入都会产生不同的结果。例如，数学中经常运用的变式训练方法就是如此，问题、条件和结果互为表里，三者之中任意两者都可以形成新的组合。这样多种能力的培养，有益于学生综合思维和各方面能力的提高，而这都是教师在传授提问方法诀窍时的结果。
总的来说，学生问题意识的培养是一个复杂而又多变的教学过程。作为小学数学教师要巧妙地运用不同的教学方法，从上述教学策略和方法入手，对教学环节、结构进行科学地布置和安排，创造温馨、和谐的问题情境，恰当地运用多元化的教学方法，凝聚学生的智慧，不失时机地指导学生，探索出数学学习的规律和特征，拓宽学生学习数学的范围，让学生切实领会出知识的内涵，更加积极地参与教学活动，真正把先进的教学理念运用到实际的教学中，以提高学生的思维意识。
参考文献：
[1]刘淑慧.浅谈小学数学课堂促进学生"参与课堂提问"的教学策略[J].科学咨询（教育科研）2017（02）：45-46
[2]周锦明.小学数学课堂教学中培养小学生问题意识的探索[J].北京：北京师范大学出版社，2018（11）：127-128.