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【摘要】数学是中职教育中的基础性教学学科，中职数学教学的有效开展为拓展学生的思维、提升学生的数学学习能力奠定了基础.中职学生基础知识比较差，自主学习的能力也比较差，如果教师采用传统的灌输式教学模式会抑制学生的发展，不利于中职数学课堂教学效率的提升.本文主要分析和探讨了合作教学在中职数学课堂教学中的应用，旨在促进学生的全面发展，为学生之后的数学学习铺垫坚实的基础.
【关键词】合作教学;中职数学课堂;教学效果
在新课程改革的背景下，传统的课堂教学方法已经不适应了，教师在教学中应该积极探究新的教学方法，不断提升中职数学课堂教学效率.数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科，在中职数学教学中实施小组合作对增强学生的合作意识，提升数学课堂教学效率具有非常重要的意义.但是在当前的中职数学课堂教学中，合作教学还存在很多问题，有针对性的解决这些问题，并探索出有效的合作教学策略是教师目前主要的教学任务.
一、当前中职数学教学现状分析
（一）合作学习忽视学生的个体发展
在素质教育的背景下，发展学生各方面的能力已经成为主要的教学目标，尊重学生的主体地位，把学生当成课堂的中心可以更好地促进学生的发展.在当前的中职数学教学中，合作学习虽然得到了广泛的应用，但是教师在合作教学中忽视了学生的个体发展，缺乏对学生合作学习技巧的指导，学生无法形成正确的合作交流观念，整个课堂氛围比较混乱，不利于学生对数学知识的学习.
（二）利用单一的题型进行重复训练
中职学校的学生数学基础知识比较薄弱，很多学生对数学的学习都提不起兴趣，加上教师采取的教学方法比较单一，学生的数学学习欲望被抑制了.在当前的中职数学合作教学中，教师为了更快地完成教学目标，总是喜欢利用单一的题型进行重复训练，学生在小组合作学习中感受不到学习的轻松与自由，学生之间的沟通和交流也变得更少，合作学习流于形式，最终导致学生对数学的学习失去興趣，不利于中职数学课堂教学效率的提升.
二、合作学习在中职数学课堂教学中的有效运用
（一）合作目标明确，提高合作价值
在中职数学课堂教学中运用合作学习策略首先得明确合作目标，为学生的合作学习提供方向.中职阶段的学生自我意识比较强烈，他们喜欢更加轻松自由的数学课堂，教师要结合学生的实际特点引导学生开展合作学习.比如，在中职数学“三角函数的图像和性质”这一内容的教学中，教师可以从原有的知识点出发，类比联想，将学生带入到特定的问题情境中.然后教师可以引导学生进行图像的描绘，让学生在小组内探讨函数的图像的作图方法有哪些，并且将“找关键点”和“五点作图法”两种方法进行对比.在开展小学合作学习之前，教师要明确合作学习的目标，给学生的学习指引方向，通过不同的方法来创设探究氛围，诱导学生合作学习，促进学生学习能力的提升.同时通过小组合作学习，中职数学课堂氛围也更加活跃，为学生之后的发展铺垫了坚实的基础.
（二）训练小组合作学习的能力
在中职数学课堂教学中运用合作学习主要的目标是训练学生合作学习的能力，在合作教学中教师既要重视学生的主体地位，同时也要明确自身的引导作用，为小组合作学习的有效开展提供基础.教师可以通过创设情境或者提出探究性的问题，激发学生学习的积极性.比如，在中职数学“直线的一般式方程”这一内容的教学中，教师首先让学生以小组为单位，复习直线方程的其他几种表现形式，并将直线方程的一般式与其他几种形式进行对比，说出直线方程的一般式的优点.然后教师提出问题：“在方程Ax By C=0中，A，B，C为何值时，方程表示的直线平行于x轴？与x轴相重合？”学生通过小组学习和探讨，结合之前学过的知识得出答案，有效激发了学生小组合作学习的能力，促进数学课堂教学效率的提升.这样的小组合作学习和探讨让课堂教学更有趣，学生对于方程概念的掌握也更加深刻，有效训练了小组合作学习的能力.
（三）制订合作教学评价系统
中职阶段的学生认知能力已经得到了发展，教师在合作教学中应该制订科学合理的评价系统，更有效地激发学生学习的积极性.在合作学习过程中，不同小组之间肯定会存在一定的差异，为了有效减少小组之间的差异，教师应该结合不同小组的学习水平和实际表现给予评价，让每一名学生都感受到教师的重视和关爱.教师应该制订合作学习评价系统，因为有效的评价系统可以让学生对自己的能力有更直接地审视，对学生的学习方式进行一定的引导，最大限度地激发学生对数学的学习欲望，同时也提升学生的合作意识.
三、结 语
总的来说，数学在中职阶段的教学中扮演着非常重要的角色，教师要积极探索新的教学方法，更有效地促进学生的全面发展.小组合作教学是新课程改革背景下提出的新型教学模式，对提升学生的合作意识和综合素质有积极的作用，希望通过本文的探讨能够给中职数学教师提供一定的参考，明确合作学习在中职数学课堂教学中存在的问题，并采取有效的策略开展合作学习，促使学生得到更全面的发展.
【参考文献】
[1]王宏刚.浅谈小组合作学习模式在中职数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2015（34）：22.
[2]雷蜀钧.“合作教学”对提高中职数学课堂教学效果的运用与探究[J].科技资讯，2017（9）：188，190.
[3]李雪梅.“小组合作探究式教学法”在中职数学教学中的应用[J].中等职业教育（理论），2012（8）：31-33.
【关键词】合作教学;中职数学课堂;教学效果
在新课程改革的背景下，传统的课堂教学方法已经不适应了，教师在教学中应该积极探究新的教学方法，不断提升中职数学课堂教学效率.数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科，在中职数学教学中实施小组合作对增强学生的合作意识，提升数学课堂教学效率具有非常重要的意义.但是在当前的中职数学课堂教学中，合作教学还存在很多问题，有针对性的解决这些问题，并探索出有效的合作教学策略是教师目前主要的教学任务.
一、当前中职数学教学现状分析
（一）合作学习忽视学生的个体发展
在素质教育的背景下，发展学生各方面的能力已经成为主要的教学目标，尊重学生的主体地位，把学生当成课堂的中心可以更好地促进学生的发展.在当前的中职数学教学中，合作学习虽然得到了广泛的应用，但是教师在合作教学中忽视了学生的个体发展，缺乏对学生合作学习技巧的指导，学生无法形成正确的合作交流观念，整个课堂氛围比较混乱，不利于学生对数学知识的学习.
（二）利用单一的题型进行重复训练
中职学校的学生数学基础知识比较薄弱，很多学生对数学的学习都提不起兴趣，加上教师采取的教学方法比较单一，学生的数学学习欲望被抑制了.在当前的中职数学合作教学中，教师为了更快地完成教学目标，总是喜欢利用单一的题型进行重复训练，学生在小组合作学习中感受不到学习的轻松与自由，学生之间的沟通和交流也变得更少，合作学习流于形式，最终导致学生对数学的学习失去興趣，不利于中职数学课堂教学效率的提升.
二、合作学习在中职数学课堂教学中的有效运用
（一）合作目标明确，提高合作价值
在中职数学课堂教学中运用合作学习策略首先得明确合作目标，为学生的合作学习提供方向.中职阶段的学生自我意识比较强烈，他们喜欢更加轻松自由的数学课堂，教师要结合学生的实际特点引导学生开展合作学习.比如，在中职数学“三角函数的图像和性质”这一内容的教学中，教师可以从原有的知识点出发，类比联想，将学生带入到特定的问题情境中.然后教师可以引导学生进行图像的描绘，让学生在小组内探讨函数的图像的作图方法有哪些，并且将“找关键点”和“五点作图法”两种方法进行对比.在开展小学合作学习之前，教师要明确合作学习的目标，给学生的学习指引方向，通过不同的方法来创设探究氛围，诱导学生合作学习，促进学生学习能力的提升.同时通过小组合作学习，中职数学课堂氛围也更加活跃，为学生之后的发展铺垫了坚实的基础.
（二）训练小组合作学习的能力
在中职数学课堂教学中运用合作学习主要的目标是训练学生合作学习的能力，在合作教学中教师既要重视学生的主体地位，同时也要明确自身的引导作用，为小组合作学习的有效开展提供基础.教师可以通过创设情境或者提出探究性的问题，激发学生学习的积极性.比如，在中职数学“直线的一般式方程”这一内容的教学中，教师首先让学生以小组为单位，复习直线方程的其他几种表现形式，并将直线方程的一般式与其他几种形式进行对比，说出直线方程的一般式的优点.然后教师提出问题：“在方程Ax By C=0中，A，B，C为何值时，方程表示的直线平行于x轴？与x轴相重合？”学生通过小组学习和探讨，结合之前学过的知识得出答案，有效激发了学生小组合作学习的能力，促进数学课堂教学效率的提升.这样的小组合作学习和探讨让课堂教学更有趣，学生对于方程概念的掌握也更加深刻，有效训练了小组合作学习的能力.
（三）制订合作教学评价系统
中职阶段的学生认知能力已经得到了发展，教师在合作教学中应该制订科学合理的评价系统，更有效地激发学生学习的积极性.在合作学习过程中，不同小组之间肯定会存在一定的差异，为了有效减少小组之间的差异，教师应该结合不同小组的学习水平和实际表现给予评价，让每一名学生都感受到教师的重视和关爱.教师应该制订合作学习评价系统，因为有效的评价系统可以让学生对自己的能力有更直接地审视，对学生的学习方式进行一定的引导，最大限度地激发学生对数学的学习欲望，同时也提升学生的合作意识.
三、结 语
总的来说，数学在中职阶段的教学中扮演着非常重要的角色，教师要积极探索新的教学方法，更有效地促进学生的全面发展.小组合作教学是新课程改革背景下提出的新型教学模式，对提升学生的合作意识和综合素质有积极的作用，希望通过本文的探讨能够给中职数学教师提供一定的参考，明确合作学习在中职数学课堂教学中存在的问题，并采取有效的策略开展合作学习，促使学生得到更全面的发展.
【参考文献】
[1]王宏刚.浅谈小组合作学习模式在中职数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2015（34）：22.
[2]雷蜀钧.“合作教学”对提高中职数学课堂教学效果的运用与探究[J].科技资讯，2017（9）：188，190.
[3]李雪梅.“小组合作探究式教学法”在中职数学教学中的应用[J].中等职业教育（理论），2012（8）：31-33.