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【摘要】随着新课程改革的不断深入，传统固化的教学模式与现代化教育不相适应，构建具有高效性和有效性的课堂教学，成为教育工作者们探究的重要课题.小学是数学学习的初始时期，课程知识的学习离不开公式的演算、换算，要掌握牢固的知识离不开课堂练习的沉淀积累.课堂练习是教学的重要组成部分，是夯实基础知識、查漏补缺不可缺少的步骤.小学数学教师要在新课程理念下，深入探究课堂练习有效的方法策略，优化陈旧老套的课堂练习设计，提高课程教学的实效性和有效性.
【关键词】新课程理念;小学数学;课堂练习;有效探究
随着教育体制和理念的不断深入，新课程理念顺应而生，课堂的质量是决定授课效果的关键因素，课堂练习在一定程度上影响着课堂的教学效果.小学数学教师处于教育的基础阶段，这就需要教师明确课堂练习这一课题的探究方向，准确认识小学生对数学知识的认知层次，重视课堂练习对高效课堂产生的巨大作用.
一、新课程理念下的小学数学课堂练习有效性探究的意义
新课程理念的提出，是教师面临的一大机遇和挑战，促使教师能够反思自身教学的不足，对不妥当的课堂练习教学设计进行相对应的调整与改进.小学数学教师由于实践经验不足，课堂练习的成效并不明显，绞尽脑汁也难以探究出解决问题的方法，产生的问题是教师所始料未及的，没有相对应的教学策略使课堂上所产生的问题应运而解，教师肩负着巨大的教学压力和负担，显得心有余而力不足.
在新课程理念的背景下，要求教师能够不断地将创新思想与练习课程相融合，注重了解学生的身心成长特点，把学生感兴趣的事物与相应的数学课堂练习相结合，将数学知识合理有序地贯穿到课堂练习之中.教师要在不断摸索中积累丰富的教学经验，为学生创设充满乐趣的课堂练习环境，调动学生的学习积极性和自主性，让学生在高效的状态中完成课堂练习任务，发挥练习课堂的最大效用，有助于教师在不断的课堂练习教学中，探索出有效的课堂练习教学方法和策略.
二、新课程理念下的小学数学课堂练习有效性探究的策略
（一）以激励激发学生学习的兴趣，优化教学模式
小学阶段的学生心理较为脆弱，容易受到外界言语的刺激，教师要细心留意学生情绪的变化，主动与学生保持密切的沟通和交流，帮助他们尽快地摆脱消极情绪.教师要充分地信任每一名学生的学习能力.在课堂练习中，面对思维灵活的学生，给予他们攻克难题的信心，使其对数学学习有着披荆斩棘的意志.而对于思维不够灵活的学生，教师不能一味地批评，要给予他们不断鼓励和最终会解决问题的信念.这不仅能让不同能力水平的学生明确自身的学习方向，还能让学生充满源源不断的学习动力，保护其学习的自尊心免受伤害.
教师要注重学生学习兴趣的培养，在以激励激发学生学习兴趣的同时，优化教学模式，设置新颖有趣的课堂导入、小组合作学习、游戏化教学设计等方式，抓住学生的好奇心和求知欲，使学生能更牢固地掌握数学的基本知识，让学生在课堂练习中感悟数学的奥秘，在拓展思维的同时也能够激发学生数学学习潜能，实现科学有效的课堂练习.轻松愉悦的教学课堂可以缓解学生学习压抑的心态，还能激发学生深入探索数学知识的兴趣.
（二）注重课堂练习的趣味性
针对小学阶段的学生，趣味性的课堂设计是不可缺少的，固化的教学课堂设计难以让学生对客观繁杂的数学练习提起兴趣，难以调动学生的学习积极性，甚至会让学生反感练习数学.所以教师应从学生的角度出发，注重设计趣味性的课堂练习，刺激学生的参与热情，实现课堂练习的有效展开.例如，在讲解角的度量这节内容的课堂练习时，教师可以让学生寻找教室中存在的线段、直线、射线和角，让学生通过抢答等趣味性的方式说出线段、直线、射线和角的区别，当抢答回答的答案不够全面时，可以再让学生抢答进行补充.让学生对端点个数、延伸情况等进行总结归纳，在其掌握基础知识之后，给出形态不相同的图形，让学生在规定的时间内找出图形中的线段、角等等.这种带有竞争的趣味性的抢答小游戏，能够培养学生短时间记忆的能力，再对知识进行再一次的运用和记忆，使练习课堂发挥出最大的效用.
（三）增加课堂练习的可操作性
实践是认识的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准.教师要注重实践在教学活动中的作用，学生能够通过动手实践操作夯实基础知识.引导学生在动手实践中，对知识进行更深层次地理解和掌握，提高课堂练习的整体有效性和实效性.，让学生更加有效地掌握数学知识.增加课堂练习的可操作性，让教师在新课程理念的基础上，能够构建一个有效的数学课堂，推动数学练习课堂向高质量发展.例如，在进行“平行四边形和梯形”这节内容的课堂练习时，在面对“两个完全一样的三角形是否能够拼成一个平行四边形？”“两个梯形是否可以拼成一个平行四边形？”这样的练习题目时，教师可以让学生动手实际操作，以纸为工具，折三角形、梯形，验证这些题目是否正确，在锻炼动手操作能力的同时，也加深了学生对一部分知识内容的掌握和运用.
三、结 论
课堂练习是构建高质量的小学课堂的重要组成部分，有效的课堂练习能够提升教学质量、夯实学生的数学知识体系.小学数学教师应发挥课堂练习的最大效用，在新课程理念的背景下，创新教学模式，改进课程结构，激发学生的学习积极性和自主性，激发学生强烈的学习欲望，提高整体课堂教学效果，提高学生的数学综合素质和能力水平.
【参考文献】
[1]周晓琰.新课改背景下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017（05）：245.
[2]邵玉成.浅谈新课改下如何上好小学数学课[J].中国校外教育，2018（12）：55.
[3]杜若婵.浅谈小学数学课堂练习优化设计策略[J].文理导航，2017（9）：17.
【关键词】新课程理念;小学数学;课堂练习;有效探究
随着教育体制和理念的不断深入，新课程理念顺应而生，课堂的质量是决定授课效果的关键因素，课堂练习在一定程度上影响着课堂的教学效果.小学数学教师处于教育的基础阶段，这就需要教师明确课堂练习这一课题的探究方向，准确认识小学生对数学知识的认知层次，重视课堂练习对高效课堂产生的巨大作用.
一、新课程理念下的小学数学课堂练习有效性探究的意义
新课程理念的提出，是教师面临的一大机遇和挑战，促使教师能够反思自身教学的不足，对不妥当的课堂练习教学设计进行相对应的调整与改进.小学数学教师由于实践经验不足，课堂练习的成效并不明显，绞尽脑汁也难以探究出解决问题的方法，产生的问题是教师所始料未及的，没有相对应的教学策略使课堂上所产生的问题应运而解，教师肩负着巨大的教学压力和负担，显得心有余而力不足.
在新课程理念的背景下，要求教师能够不断地将创新思想与练习课程相融合，注重了解学生的身心成长特点，把学生感兴趣的事物与相应的数学课堂练习相结合，将数学知识合理有序地贯穿到课堂练习之中.教师要在不断摸索中积累丰富的教学经验，为学生创设充满乐趣的课堂练习环境，调动学生的学习积极性和自主性，让学生在高效的状态中完成课堂练习任务，发挥练习课堂的最大效用，有助于教师在不断的课堂练习教学中，探索出有效的课堂练习教学方法和策略.
二、新课程理念下的小学数学课堂练习有效性探究的策略
（一）以激励激发学生学习的兴趣，优化教学模式
小学阶段的学生心理较为脆弱，容易受到外界言语的刺激，教师要细心留意学生情绪的变化，主动与学生保持密切的沟通和交流，帮助他们尽快地摆脱消极情绪.教师要充分地信任每一名学生的学习能力.在课堂练习中，面对思维灵活的学生，给予他们攻克难题的信心，使其对数学学习有着披荆斩棘的意志.而对于思维不够灵活的学生，教师不能一味地批评，要给予他们不断鼓励和最终会解决问题的信念.这不仅能让不同能力水平的学生明确自身的学习方向，还能让学生充满源源不断的学习动力，保护其学习的自尊心免受伤害.
教师要注重学生学习兴趣的培养，在以激励激发学生学习兴趣的同时，优化教学模式，设置新颖有趣的课堂导入、小组合作学习、游戏化教学设计等方式，抓住学生的好奇心和求知欲，使学生能更牢固地掌握数学的基本知识，让学生在课堂练习中感悟数学的奥秘，在拓展思维的同时也能够激发学生数学学习潜能，实现科学有效的课堂练习.轻松愉悦的教学课堂可以缓解学生学习压抑的心态，还能激发学生深入探索数学知识的兴趣.
（二）注重课堂练习的趣味性
针对小学阶段的学生，趣味性的课堂设计是不可缺少的，固化的教学课堂设计难以让学生对客观繁杂的数学练习提起兴趣，难以调动学生的学习积极性，甚至会让学生反感练习数学.所以教师应从学生的角度出发，注重设计趣味性的课堂练习，刺激学生的参与热情，实现课堂练习的有效展开.例如，在讲解角的度量这节内容的课堂练习时，教师可以让学生寻找教室中存在的线段、直线、射线和角，让学生通过抢答等趣味性的方式说出线段、直线、射线和角的区别，当抢答回答的答案不够全面时，可以再让学生抢答进行补充.让学生对端点个数、延伸情况等进行总结归纳，在其掌握基础知识之后，给出形态不相同的图形，让学生在规定的时间内找出图形中的线段、角等等.这种带有竞争的趣味性的抢答小游戏，能够培养学生短时间记忆的能力，再对知识进行再一次的运用和记忆，使练习课堂发挥出最大的效用.
（三）增加课堂练习的可操作性
实践是认识的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准.教师要注重实践在教学活动中的作用，学生能够通过动手实践操作夯实基础知识.引导学生在动手实践中，对知识进行更深层次地理解和掌握，提高课堂练习的整体有效性和实效性.，让学生更加有效地掌握数学知识.增加课堂练习的可操作性，让教师在新课程理念的基础上，能够构建一个有效的数学课堂，推动数学练习课堂向高质量发展.例如，在进行“平行四边形和梯形”这节内容的课堂练习时，在面对“两个完全一样的三角形是否能够拼成一个平行四边形？”“两个梯形是否可以拼成一个平行四边形？”这样的练习题目时，教师可以让学生动手实际操作，以纸为工具，折三角形、梯形，验证这些题目是否正确，在锻炼动手操作能力的同时，也加深了学生对一部分知识内容的掌握和运用.
三、结 论
课堂练习是构建高质量的小学课堂的重要组成部分，有效的课堂练习能够提升教学质量、夯实学生的数学知识体系.小学数学教师应发挥课堂练习的最大效用，在新课程理念的背景下，创新教学模式，改进课程结构，激发学生的学习积极性和自主性，激发学生强烈的学习欲望，提高整体课堂教学效果，提高学生的数学综合素质和能力水平.
【参考文献】
[1]周晓琰.新课改背景下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017（05）：245.
[2]邵玉成.浅谈新课改下如何上好小学数学课[J].中国校外教育，2018（12）：55.
[3]杜若婵.浅谈小学数学课堂练习优化设计策略[J].文理导航，2017（9）：17.