论文部分内容阅读
摘要： 大数据时代的到来得益于信息技术的发展。由于信息技术可整合国内外的所有信息，而且更新速度很快，便于学生获得十分及时的信息，且加强了人与人之间的交流与沟通，促进了数据的更新换代，所以就直接促成了大数据时代的到来。语文承担着传承我国祖国文字、国内外经典文学作品的重任，便于学生了解母语文化，是学生学好其他科目的基础，所以优化初中语文教学质量，使其在大数据时代下得到发展与进步，也是新时代下初中语文教学的首要任务。本文将从教学内容的改革、教学手段的改革、教学评价的改革三个角度来分析大数据时代下初中语文实施教学改革的重要方向。
关键词： 大数据时代、初中语文、教学改革
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0063-01
在我国，语文被称为“百科之母”，这就奠定了语文在初中教育阶段的基础地位。常规的初中语文教学是以“教师、教室、教材”为主的教学模式，但是在近些年来，人们发现这种传统的语文教学模式局限了初中生的学习视野，限制了初中生的素养发展，所以提出了要以大数据技术来实现教学改革的设想。大数据实践是指海量的、高增长率、多样化的信息数据，如果教师可以应用大数据技术，那么便可收集全面的教学信息，从而做出更加精准的决策与判断，保证语文课堂教学能够真正满足学生所需。那么，初中语文教师应如何在大数据时代下进行语文教学改革呢？
一、教学内容的改革
在大数据支持下，教师、学生可随时更新知识结构，获取更具有时代特征的语文资料。所以，这就要求初中语文教师利用大数据资源来更新语文教学内容，适当根据时代需要对语文教材内容进行合理的删减、增补与创新，做到“活用”教材。新课改明确指出要将语文教材作为主要的教学依据，但是同时要开发与利用一切有利于实现语文课程目标的多种资源，所以将大数据资源引入初中语文课堂之中，不仅是时代发展所需，也是培养学生语文素养，使其获得长远发展的基本要求。所以，大数据时代给初中语文教学带来的第一个变革便是教学内容的更新与改变。
就如在《绿色蝈蝈》一文中，初中生应通过本篇自然科学习小品文来了解蝈蝈的生活习性，丰富自己的科学知识储备。但是，由于现在自然生态与绿色植被遭到了严重的破坏，导致绿色蝈蝈的生活环境受到了极大地挑战，所以绿色蝈蝈的数量骤减，大多数学生并没有亲眼见过绿色蝈蝈。如果单纯依赖教材内容来组织语文教学，那么学生是无法对绿色蝈蝈产生直观认识的。为了解决这个问题，笔者鼓励初中生在课前利用计算机与互联网调查与收集绿色蝈蝈的科学知识，观察蝈蝈的外形，结合网络资料与课文来全面了解蝈蝈的生活习性。然后，笔者再引导学生学习《绿色蝈蝈》这篇课文。由于初中生已经利用大数据资源形成了丰富的科学认识，所以本节课的课堂内容是十分饱满、丰富的，而学生们也对科学产生了浓厚的学习兴趣，甚至有一部分学生萌生了要亲自养殖蝈蝈的想法。
二、教学手段的改革
大数据的最基本特征便是数据的海量与多元化，除了教师可以利用这些数据信息来规整语文教学内容之外，学生也可以通过海量数据来获取自己所需要的知识。如果教师按照“灌输”教育来组织语文教学活动，那么是无法满足初中生的学习需要的。所以，教师就应该建立“学生主体，教师主导”的教学方法结构，利用初中生的语文知识储备与学习能力组织语文探究活动，让学生亲自体验发现、生成与应用知识的过程，使学生们掌握学好语文与处理信息的好方法。从这个层面来看，大数据时代的到来给初中语文教学带来的第二个变革便是教学手段的改变，而教师必须要正视这个时代特征，给学生提供充分的学习自由，鼓励学生自己处理海量信息，提升信息素养。
就如在《诗两首》（《假如生活欺骗了你》《未选择的路》）教学中，笔者便将全班同学分为两个大组，一组学生负责探究《加入生活欺骗了你》的诗歌结构、内容、写作手法与主旨情感等，一组学生负责探究《未选择的路》的诗歌结构、内容、写作手法与主旨情感等。然后，两个小组可细化分为各个学习共同体，每个学习共同体负责利用大数据技术调查相应的数据资料。比如有的学习共同体负责收集诗歌的创作背景与作者的生平记事，积累文学背景知识；有的学习共同体负责调查各位专家、學者对这两首诗歌的评价，了解这两首诗歌的文学地位；有的学习共同体则可阅读网络中关于这两首诗歌的解释与分析，结合本组智慧整理资料，等等。在语文课堂上，笔者要求这两个小组展示自己的学习成果，分享自己的学习心得，使其成为课堂的“主讲人”。在这个案例中，初中生充分锻炼了自己处理大数据资源的能力，发挥了自己的学习能动性，优化了自己的整体素质，实现了全面发展。
三、教学评价的改革
教学评价一直都是制约初中语文教学改革的基本因素，虽然人们提出了多种教学评价方法，但是却依然会由于教师的疏忽、观察的不全面、对学生了解不深入等因素导致教学评价出现问题。对此，教师应该利用大数据技术来实施实时监督，认真观察学生的微表情与课堂学习表现，结合其他教学评价方式保证评价的客观、全面与及时。
笔者便时常利用信息技术中的录像功能来录制初中生在语文课堂上的学习表现，然后在课后回放视频，观察初中生的行为表现。比如，若学生在课堂上出现了萎靡不振、昏昏欲睡的表情，那么笔者便会反思自己所设计的教学活动是否不符合学情，无法激发学生的学习兴趣；如果学生在课堂上与他人交流、互动的积极性不高，那么笔者便会反思自己所设置的探究任务难度与出发点是否出现了问题。另外，初中生也可以通过各个信息软件向笔者阐述自己的想法，以便笔者及时做出正确的教学评价。
总而言之，大数据已经成为现代社会的基本特征，初中语文教师也应全面分析大数据时代的特征，将其与语文教学整合起来，为让初中生形成良好的学习能力、信息处理能力与社会适应能力做好准备。
参考文献
[1]乔美玲.试谈信息时代初中学生语文信息素养的培养[A].《教育科学》编委会.2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.
[2]邓书贤.大数据时代初中语文教学策略研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
关键词： 大数据时代、初中语文、教学改革
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0063-01
在我国，语文被称为“百科之母”，这就奠定了语文在初中教育阶段的基础地位。常规的初中语文教学是以“教师、教室、教材”为主的教学模式，但是在近些年来，人们发现这种传统的语文教学模式局限了初中生的学习视野，限制了初中生的素养发展，所以提出了要以大数据技术来实现教学改革的设想。大数据实践是指海量的、高增长率、多样化的信息数据，如果教师可以应用大数据技术，那么便可收集全面的教学信息，从而做出更加精准的决策与判断，保证语文课堂教学能够真正满足学生所需。那么，初中语文教师应如何在大数据时代下进行语文教学改革呢？
一、教学内容的改革
在大数据支持下，教师、学生可随时更新知识结构，获取更具有时代特征的语文资料。所以，这就要求初中语文教师利用大数据资源来更新语文教学内容，适当根据时代需要对语文教材内容进行合理的删减、增补与创新，做到“活用”教材。新课改明确指出要将语文教材作为主要的教学依据，但是同时要开发与利用一切有利于实现语文课程目标的多种资源，所以将大数据资源引入初中语文课堂之中，不仅是时代发展所需，也是培养学生语文素养，使其获得长远发展的基本要求。所以，大数据时代给初中语文教学带来的第一个变革便是教学内容的更新与改变。
就如在《绿色蝈蝈》一文中，初中生应通过本篇自然科学习小品文来了解蝈蝈的生活习性，丰富自己的科学知识储备。但是，由于现在自然生态与绿色植被遭到了严重的破坏，导致绿色蝈蝈的生活环境受到了极大地挑战，所以绿色蝈蝈的数量骤减，大多数学生并没有亲眼见过绿色蝈蝈。如果单纯依赖教材内容来组织语文教学，那么学生是无法对绿色蝈蝈产生直观认识的。为了解决这个问题，笔者鼓励初中生在课前利用计算机与互联网调查与收集绿色蝈蝈的科学知识，观察蝈蝈的外形，结合网络资料与课文来全面了解蝈蝈的生活习性。然后，笔者再引导学生学习《绿色蝈蝈》这篇课文。由于初中生已经利用大数据资源形成了丰富的科学认识，所以本节课的课堂内容是十分饱满、丰富的，而学生们也对科学产生了浓厚的学习兴趣，甚至有一部分学生萌生了要亲自养殖蝈蝈的想法。
二、教学手段的改革
大数据的最基本特征便是数据的海量与多元化，除了教师可以利用这些数据信息来规整语文教学内容之外，学生也可以通过海量数据来获取自己所需要的知识。如果教师按照“灌输”教育来组织语文教学活动，那么是无法满足初中生的学习需要的。所以，教师就应该建立“学生主体，教师主导”的教学方法结构，利用初中生的语文知识储备与学习能力组织语文探究活动，让学生亲自体验发现、生成与应用知识的过程，使学生们掌握学好语文与处理信息的好方法。从这个层面来看，大数据时代的到来给初中语文教学带来的第二个变革便是教学手段的改变，而教师必须要正视这个时代特征，给学生提供充分的学习自由，鼓励学生自己处理海量信息，提升信息素养。
就如在《诗两首》（《假如生活欺骗了你》《未选择的路》）教学中，笔者便将全班同学分为两个大组，一组学生负责探究《加入生活欺骗了你》的诗歌结构、内容、写作手法与主旨情感等，一组学生负责探究《未选择的路》的诗歌结构、内容、写作手法与主旨情感等。然后，两个小组可细化分为各个学习共同体，每个学习共同体负责利用大数据技术调查相应的数据资料。比如有的学习共同体负责收集诗歌的创作背景与作者的生平记事，积累文学背景知识；有的学习共同体负责调查各位专家、學者对这两首诗歌的评价，了解这两首诗歌的文学地位；有的学习共同体则可阅读网络中关于这两首诗歌的解释与分析，结合本组智慧整理资料，等等。在语文课堂上，笔者要求这两个小组展示自己的学习成果，分享自己的学习心得，使其成为课堂的“主讲人”。在这个案例中，初中生充分锻炼了自己处理大数据资源的能力，发挥了自己的学习能动性，优化了自己的整体素质，实现了全面发展。
三、教学评价的改革
教学评价一直都是制约初中语文教学改革的基本因素，虽然人们提出了多种教学评价方法，但是却依然会由于教师的疏忽、观察的不全面、对学生了解不深入等因素导致教学评价出现问题。对此，教师应该利用大数据技术来实施实时监督，认真观察学生的微表情与课堂学习表现，结合其他教学评价方式保证评价的客观、全面与及时。
笔者便时常利用信息技术中的录像功能来录制初中生在语文课堂上的学习表现，然后在课后回放视频，观察初中生的行为表现。比如，若学生在课堂上出现了萎靡不振、昏昏欲睡的表情，那么笔者便会反思自己所设计的教学活动是否不符合学情，无法激发学生的学习兴趣；如果学生在课堂上与他人交流、互动的积极性不高，那么笔者便会反思自己所设置的探究任务难度与出发点是否出现了问题。另外，初中生也可以通过各个信息软件向笔者阐述自己的想法，以便笔者及时做出正确的教学评价。
总而言之，大数据已经成为现代社会的基本特征，初中语文教师也应全面分析大数据时代的特征，将其与语文教学整合起来，为让初中生形成良好的学习能力、信息处理能力与社会适应能力做好准备。
参考文献
[1]乔美玲.试谈信息时代初中学生语文信息素养的培养[A].《教育科学》编委会.2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.
[2]邓书贤.大数据时代初中语文教学策略研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.