论文部分内容阅读
【摘 要】新课改之后，物理课的课堂教学要求老师更加主动与学生的互动以及培养学生的主动学习能力。到了高三复习阶段，学生的主动学习就体现在全面提升自己的理解分析能力以及数学运算能力，并在复习中锻炼自己的逻辑思维和批判能力。学生的主动学习离不开教师的指导和促进，所以，本文作者将结合自己的教学经验，谈谈教师如何扮演好协助学生高三复习的“引路者”的角色，如何帮助学生提高高三复习的质量。
【关键词】高三物理；复习策略；教学质量
新课改的工作全面展开之后，教学理念的更新和调整已经深入每个老师的心中。新课改一改传统教学理念上“以学科为重”的主题，提出了“学生主动学习”的教学主旋律。课堂是最主要也最重要的教学阵地，教师要如何实践新课改的教学思想以及如何帮助学生发挥学习的主动性，提高复习的效率，是每一个教师的教学的重心和需要深思的课题。
结合笔者这几年来辅导高三物理复习的教学经验，围绕“提高课堂教学质量”的中心，分析一下高三物理复习可采取的几个教学策略：首先，要加强师生之间的交流，培养师生间的感情，以此为学生提供一个相对宽松自由的学习氛围。第二，精选习题，避免“题海战术”。第三，引导学生主动思考，主动发现问题，以此增加学习参与度和调动学习动力。
一、加强师生交流
自由的教学氛围，可以让学习分为更加轻松，也更加利于学生吸取知识和锻炼自己的思维。在高三复习阶段，虽然复习强度大，节奏紧，但是作为老师，要善于把控课堂的氛围，尽量为学生创造一个相对自由的学习环境，免得增加学生的负担和降低学生的复习信心。所以，加强师生之间的互动和交流是一个利于创造自由教学分为的有效方法。具体操作来说，首先老师要多运用肯定和鼓励的语言，以此来激励学生的思考的动力。其次要用委婉的方式对待学生的错误，通过师生一起讨论和一起解决问题的方式来帮助学生发现和解决问题。第三，运用引导式学习方法让学生有思考的空间和发现错误的平等环境。
二、精选习题
回顾几年前的国内物理习题教学情况，曾出现过教师选题偏难，偏怪、切重量不重质的情况。实践证明，这样的选题标准是错误的，选题错误无形中增加了学生的复习负担，并且不利于学生建立复习信心。所以，作为教师，应该改变选题标准，抛弃老旧的“题海战术”，更加重视题目的质量，多挑选有代表性的经典例题。（经典习题的标准：习题可以概括重要的概念和规律、并且题目的内容层次分明，递进性强，如例题1。）
【例题1】如下图一根细绳L的一端绑着一个小球，小球的质量为m，细绳的另一端连接到O点，如果将小球偏转角度Θ，并于A点处静止。请问：
基础问题：（帮助学生巩固知识）
（1）求小球在O点时的速度（巩固复习机械守恒、能量守恒的知识点）
（2）求A点与O点之间细绳的拉力是多少？（巩固牛顿第二定律）
（3）讨论向心力和合力2者的关系（巩固向心力与合力的概念和运用）
（4）求小球从A点运动到O点的过程中，合力的冲量是多大？重力的冲量又是多大？（巩固动量定理的运用）
提高问题：（帮助学生提高知识运用水平）
（1）如图的装置放在运动的车中，角度Θ保持不变，分析小车是如何运用的？（提升封闭系统问题相关知识）
（2）如果小球缓慢的从O点运动到A点，求运用中所需要的拉力是多少？如果这个运动中的拉力是一个水平的恒力F，这时候的拉力又做了多少功？试比较这两者之间的不同。
（3）把途中的装置放在一个正在做变速运动的升降机中，装置的变化周期是怎样的？
三、引导学生主动学习
物理习题的题目中有很多干扰字词会阻碍学生理解题目的意思和题目所要求解答的中心问题。由此就很很容易出现学生自己看题读题的时候不得要领，而老师只言片语讲解题目之后学生却幡然大悟，如此情况长久发展下去会造成学生对老师的过度依赖，而到自己做题或高考的时候就很容易读错题，理解偏题，从而影响进一步的解题。所以，在复习阶段，教师还要注重引导学生主动体会自己理解题目，自己审题的能力。
具体的教学方法可以结合第二点的例题1。
【例题2】题目：小球处在O点的时候，小球的水平初速度为V，如果小球一直处于受外力作用拉紧的状态，速度V需要有什么条件？当学生自己看到这个题目的时候，往往关注点会停留在速度V上，很容易忽略掉题目中出现的“受外力拉紧”这个改变项，这个时候就很难正确解答题目。当老师发现学生这个解题障碍的时候，应当现场展示“拉紧”的状态是怎么样的，让学生有一个更加直观的理解，由此更加形象的理解整个题目大意。
在老师的引导下学生自己主动的思考问题，发现问题，解决问题更加能激发他们的信心和学习的动力。并且主动的学习会有利于他们在高考中抛开依赖他人的习惯，学会自己去解决问题。
总之，在高三阶段想要提高复习课的效率和质量，教师一定要利用好“课堂”
这个主要的教学阵地，为学生创造一个平等，自由的学习环境，用有代表性的经典例题带动学生巩固和提升自己的知识，并充当好老师这个“助手”的形象，为学生的高考备战之路点亮明灯，指明道路。
【参考文献】
[1]余雪妹，于海波；新课程背景下高三物理复课变式教学的实践与反思[M]；物理教师；2012（12）
[2]李春花；浅谈有效提高高中物理的复习效率[J]；新课程，中学；2011（10）
[3]李海宁；新课程环境下高中物理复习课的教学设计探讨[J]；试题与研究（新课程论坛）；2010（23）
（作者单位：浙江省东阳市湖溪高级中学）
【关键词】高三物理；复习策略；教学质量
新课改的工作全面展开之后，教学理念的更新和调整已经深入每个老师的心中。新课改一改传统教学理念上“以学科为重”的主题，提出了“学生主动学习”的教学主旋律。课堂是最主要也最重要的教学阵地，教师要如何实践新课改的教学思想以及如何帮助学生发挥学习的主动性，提高复习的效率，是每一个教师的教学的重心和需要深思的课题。
结合笔者这几年来辅导高三物理复习的教学经验，围绕“提高课堂教学质量”的中心，分析一下高三物理复习可采取的几个教学策略：首先，要加强师生之间的交流，培养师生间的感情，以此为学生提供一个相对宽松自由的学习氛围。第二，精选习题，避免“题海战术”。第三，引导学生主动思考，主动发现问题，以此增加学习参与度和调动学习动力。
一、加强师生交流
自由的教学氛围，可以让学习分为更加轻松，也更加利于学生吸取知识和锻炼自己的思维。在高三复习阶段，虽然复习强度大，节奏紧，但是作为老师，要善于把控课堂的氛围，尽量为学生创造一个相对自由的学习环境，免得增加学生的负担和降低学生的复习信心。所以，加强师生之间的互动和交流是一个利于创造自由教学分为的有效方法。具体操作来说，首先老师要多运用肯定和鼓励的语言，以此来激励学生的思考的动力。其次要用委婉的方式对待学生的错误，通过师生一起讨论和一起解决问题的方式来帮助学生发现和解决问题。第三，运用引导式学习方法让学生有思考的空间和发现错误的平等环境。
二、精选习题
回顾几年前的国内物理习题教学情况，曾出现过教师选题偏难，偏怪、切重量不重质的情况。实践证明，这样的选题标准是错误的，选题错误无形中增加了学生的复习负担，并且不利于学生建立复习信心。所以，作为教师，应该改变选题标准，抛弃老旧的“题海战术”，更加重视题目的质量，多挑选有代表性的经典例题。（经典习题的标准：习题可以概括重要的概念和规律、并且题目的内容层次分明，递进性强，如例题1。）
【例题1】如下图一根细绳L的一端绑着一个小球，小球的质量为m，细绳的另一端连接到O点，如果将小球偏转角度Θ，并于A点处静止。请问：
基础问题：（帮助学生巩固知识）
（1）求小球在O点时的速度（巩固复习机械守恒、能量守恒的知识点）
（2）求A点与O点之间细绳的拉力是多少？（巩固牛顿第二定律）
（3）讨论向心力和合力2者的关系（巩固向心力与合力的概念和运用）
（4）求小球从A点运动到O点的过程中，合力的冲量是多大？重力的冲量又是多大？（巩固动量定理的运用）
提高问题：（帮助学生提高知识运用水平）
（1）如图的装置放在运动的车中，角度Θ保持不变，分析小车是如何运用的？（提升封闭系统问题相关知识）
（2）如果小球缓慢的从O点运动到A点，求运用中所需要的拉力是多少？如果这个运动中的拉力是一个水平的恒力F，这时候的拉力又做了多少功？试比较这两者之间的不同。
（3）把途中的装置放在一个正在做变速运动的升降机中，装置的变化周期是怎样的？
三、引导学生主动学习
物理习题的题目中有很多干扰字词会阻碍学生理解题目的意思和题目所要求解答的中心问题。由此就很很容易出现学生自己看题读题的时候不得要领，而老师只言片语讲解题目之后学生却幡然大悟，如此情况长久发展下去会造成学生对老师的过度依赖，而到自己做题或高考的时候就很容易读错题，理解偏题，从而影响进一步的解题。所以，在复习阶段，教师还要注重引导学生主动体会自己理解题目，自己审题的能力。
具体的教学方法可以结合第二点的例题1。
【例题2】题目：小球处在O点的时候，小球的水平初速度为V，如果小球一直处于受外力作用拉紧的状态，速度V需要有什么条件？当学生自己看到这个题目的时候，往往关注点会停留在速度V上，很容易忽略掉题目中出现的“受外力拉紧”这个改变项，这个时候就很难正确解答题目。当老师发现学生这个解题障碍的时候，应当现场展示“拉紧”的状态是怎么样的，让学生有一个更加直观的理解，由此更加形象的理解整个题目大意。
在老师的引导下学生自己主动的思考问题，发现问题，解决问题更加能激发他们的信心和学习的动力。并且主动的学习会有利于他们在高考中抛开依赖他人的习惯，学会自己去解决问题。
总之，在高三阶段想要提高复习课的效率和质量，教师一定要利用好“课堂”
这个主要的教学阵地，为学生创造一个平等，自由的学习环境，用有代表性的经典例题带动学生巩固和提升自己的知识，并充当好老师这个“助手”的形象，为学生的高考备战之路点亮明灯，指明道路。
【参考文献】
[1]余雪妹，于海波；新课程背景下高三物理复课变式教学的实践与反思[M]；物理教师；2012（12）
[2]李春花；浅谈有效提高高中物理的复习效率[J]；新课程，中学；2011（10）
[3]李海宁；新课程环境下高中物理复习课的教学设计探讨[J]；试题与研究（新课程论坛）；2010（23）
（作者单位：浙江省东阳市湖溪高级中学）