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【摘要】写作是高中英语学科中一项非常重要的内容，加强写作教学对于提高学生英语语言表达能力、提高英语高考成绩等具有重要的意义。但是，高三英语写作教学中存在着一些问题，需要教师及时地运用适当的教学策略解决这些问题。教师可以通过激发学生写作动机、加强写作基础教学、更加重视写作训练、加强写作过程指导等方式，构架更为高效的英语作文教学策略，从而更好地提高高中学生英语写作水平，为提高英语高考成绩和今后深入学习英语做准备。
【关键词】高中英语 写作教学 写作动机 写作基础 写作训练 写作指导
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-149-01
2019年的全国卷I的高考英语写作占有35分，主要包括作文修改和具体写作，从分数占比就可以看出写作对于高中英语的重要性。在高中英语教学中，很多教师多重视阅读教学、忽视写作教学，所以大部分的写作指导和写作训练留在高三进行，但是在高三英语写作教学中也存在许多问题，比如教学方式比较固化、轻视写作基础教学、写作训练强度不够、缺乏相关写作指导等。基于以上相关问题，教师应该结合高三英语课程教学内容、高考大纲、近年高考写作试题等，创设更具针对性、更加有效的作文教学方式，进而有效提高学生英语写作水平。
一、高三英语写作教学中存在的问题
首先是教学方式比较固化。高三英语写作教学中，很多英语教师通常是采用单一的作文教学方法，多是布置大量的写作任务、由学生自主完成写作，以求让学生通过量变的积累逐渐提高作文的质量，但是这种方式往往会起到相反的效果。对于一些英语基础较好、自制力较强的学生可能还可以通过大量的写作训练提高作文能力，但是对于大多数英语基础一般和自制力一般的学生却无法提高作文能力，反而会让他们丧失写作的自信心、失去写作兴趣。
其次是轻视写作基础教学。写作基础对于高三英语作文写作具有基础性意义，教师只有强化英语词汇教学、指导学生多积累写作句型、学习英语地道表达方法等，引导学生从仿写、到学写、再到创新写作，才能在循序渐进中提高学生英语作文水平，但是实际上很多教师却轻视类似的写作基础教学。
再次是写作训练强度不够。英语作文的写作训练是一项非常重要的内容，教师应该在保证质量的前提下，指导学生保持一定强度的作文训练，只有每天让学生写一篇英语作文才能保持学生“手熟”，但是实际上很多教师做的还不够好。
最后是缺乏相关写作指导。高三英语作文教学中，教师应该对学生进行语言表达能力的指导、语篇构造的指导、思维能力的指导等，还应该指导学生认真审阅作文题目、设计作文写作框架、写好开头和结尾等;但是由于英语课程时间的限制，导致很多教师只是布置写作练习任务、无法指导学生如何写作。
二、高三英语写作教学中主要的策略
（一）激发学生写作动机
高三英语写作教学中，教师首先应激发学生写作动机，通过创设和分析情境的方式有效激发学生写作兴趣，让学生在兴趣的驱动下更加积极主动地参与写作，更好地进行训练，在循序渐进中提升英语写作水平。在写作动机中，首先需要由写作目的，比如为了求职、为了通讯、为了教育等，一般在高中英语的写作试题中都有一些明确的目的，比如2019年高考英语全国I卷的书面表达中，是关于写信的写作，写作目的是为了申请当地美術馆的志愿者。因此，教师在激发学生日常写作动机之时，可以从写作目的出发，结合相关内容创设生动情境，提出写作的目的，从而更加灵活地引导学生进行写作训练，避免无针对性的固化训练。
例如，在人教版必修五的Unit 2 The United Kingdom单元教学结束之后，教师可以创设如下的教学情境：高三（三）班的李婷打算毕业后去英国留学，需要提前做好准备，包括了解英国的自然地理特征、气候特点、经济社会和法律制度、大学教育情况、风俗文化和饮食习惯等，那么你能根据这些内容写一篇作文吗？接着在多媒体上展示与英国相关的图片和视频内容，以此激发学生写作动机。在此过程中还可以为学生提供一些词汇参考，比如constitutional monarchy（君主立宪制）、Big Ben（大本钟）、University of Cambridge（剑桥大学）等。
（二）加强写作基础教学
高三英语写作教学中，加强写作基础教学是非常重要的，教师应该遵循循序渐进和逐次提高的原则，引导学生平时积累更多的词汇、短语和句型，构建写作经典的句型数据库;比如，像“at first，first of all，on the whole”等衔接词，都能为提高写作效果打好基础。同时指导学生多阅读、多背诵和多模仿课内外的文章，结合这些模仿写作，通过参考其中的写作格式、语法运用、衔接词等进行更好写作，为英语考试中的写作打下良好的基础。
（三）更加重视写作训练
高三英语写作训练也是非常重要的，教师除了知道学生每天写一篇英语作文外，还应该通过以下方法指导学生进行写作训练：一是指导学生多学习和运用长难句、复合句、独立结构和介词短语等，增加文章的亮点和吸引力;二是指导学生提高写作思维能力，加强构思的训练;三是指导学生多注意修改与完善，不断完善写作中的句型结构、词汇和语法的运用等。
（四）加强写作过程指导
对于具体的写作过程指导，教师可以通过以下步骤指导学生：一是指导学生认真审题，分清申请信、书信等不同的文体，主要看清写作要求;二是指导学生确定写作要素，构思思想和主要论点;三是自动学生构建写作框架，比如总分总的形式;四是指导学生开头和结尾利用英语俚语等写作;五是指导学生完善主要内容，多运用不同词汇和句型进行表达，同时对学生写作进行系统性评价。
结束语
综上所述，高三英语写作教学中存在着很多问题，教师应该根据存在的这些问题，通过激发学生写作动机、加强写作基础教学、更加重视写作训练、加强写作过程指导等方式，更好地予以改善，进而提升学生英语写作能力。
【参考文献】
[1]刘冬含. 高三英语写作教学中的问题与策略探讨[J]. 中华少年， 2016（8）.
[2]崔晓天. 高中英语写作教学中存在的问题与策略[J]. 读写算：教育导刊， 2015（2期）：147-147.
【关键词】高中英语 写作教学 写作动机 写作基础 写作训练 写作指导
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-149-01
2019年的全国卷I的高考英语写作占有35分，主要包括作文修改和具体写作，从分数占比就可以看出写作对于高中英语的重要性。在高中英语教学中，很多教师多重视阅读教学、忽视写作教学，所以大部分的写作指导和写作训练留在高三进行，但是在高三英语写作教学中也存在许多问题，比如教学方式比较固化、轻视写作基础教学、写作训练强度不够、缺乏相关写作指导等。基于以上相关问题，教师应该结合高三英语课程教学内容、高考大纲、近年高考写作试题等，创设更具针对性、更加有效的作文教学方式，进而有效提高学生英语写作水平。
一、高三英语写作教学中存在的问题
首先是教学方式比较固化。高三英语写作教学中，很多英语教师通常是采用单一的作文教学方法，多是布置大量的写作任务、由学生自主完成写作，以求让学生通过量变的积累逐渐提高作文的质量，但是这种方式往往会起到相反的效果。对于一些英语基础较好、自制力较强的学生可能还可以通过大量的写作训练提高作文能力，但是对于大多数英语基础一般和自制力一般的学生却无法提高作文能力，反而会让他们丧失写作的自信心、失去写作兴趣。
其次是轻视写作基础教学。写作基础对于高三英语作文写作具有基础性意义，教师只有强化英语词汇教学、指导学生多积累写作句型、学习英语地道表达方法等，引导学生从仿写、到学写、再到创新写作，才能在循序渐进中提高学生英语作文水平，但是实际上很多教师却轻视类似的写作基础教学。
再次是写作训练强度不够。英语作文的写作训练是一项非常重要的内容，教师应该在保证质量的前提下，指导学生保持一定强度的作文训练，只有每天让学生写一篇英语作文才能保持学生“手熟”，但是实际上很多教师做的还不够好。
最后是缺乏相关写作指导。高三英语作文教学中，教师应该对学生进行语言表达能力的指导、语篇构造的指导、思维能力的指导等，还应该指导学生认真审阅作文题目、设计作文写作框架、写好开头和结尾等;但是由于英语课程时间的限制，导致很多教师只是布置写作练习任务、无法指导学生如何写作。
二、高三英语写作教学中主要的策略
（一）激发学生写作动机
高三英语写作教学中，教师首先应激发学生写作动机，通过创设和分析情境的方式有效激发学生写作兴趣，让学生在兴趣的驱动下更加积极主动地参与写作，更好地进行训练，在循序渐进中提升英语写作水平。在写作动机中，首先需要由写作目的，比如为了求职、为了通讯、为了教育等，一般在高中英语的写作试题中都有一些明确的目的，比如2019年高考英语全国I卷的书面表达中，是关于写信的写作，写作目的是为了申请当地美術馆的志愿者。因此，教师在激发学生日常写作动机之时，可以从写作目的出发，结合相关内容创设生动情境，提出写作的目的，从而更加灵活地引导学生进行写作训练，避免无针对性的固化训练。
例如，在人教版必修五的Unit 2 The United Kingdom单元教学结束之后，教师可以创设如下的教学情境：高三（三）班的李婷打算毕业后去英国留学，需要提前做好准备，包括了解英国的自然地理特征、气候特点、经济社会和法律制度、大学教育情况、风俗文化和饮食习惯等，那么你能根据这些内容写一篇作文吗？接着在多媒体上展示与英国相关的图片和视频内容，以此激发学生写作动机。在此过程中还可以为学生提供一些词汇参考，比如constitutional monarchy（君主立宪制）、Big Ben（大本钟）、University of Cambridge（剑桥大学）等。
（二）加强写作基础教学
高三英语写作教学中，加强写作基础教学是非常重要的，教师应该遵循循序渐进和逐次提高的原则，引导学生平时积累更多的词汇、短语和句型，构建写作经典的句型数据库;比如，像“at first，first of all，on the whole”等衔接词，都能为提高写作效果打好基础。同时指导学生多阅读、多背诵和多模仿课内外的文章，结合这些模仿写作，通过参考其中的写作格式、语法运用、衔接词等进行更好写作，为英语考试中的写作打下良好的基础。
（三）更加重视写作训练
高三英语写作训练也是非常重要的，教师除了知道学生每天写一篇英语作文外，还应该通过以下方法指导学生进行写作训练：一是指导学生多学习和运用长难句、复合句、独立结构和介词短语等，增加文章的亮点和吸引力;二是指导学生提高写作思维能力，加强构思的训练;三是指导学生多注意修改与完善，不断完善写作中的句型结构、词汇和语法的运用等。
（四）加强写作过程指导
对于具体的写作过程指导，教师可以通过以下步骤指导学生：一是指导学生认真审题，分清申请信、书信等不同的文体，主要看清写作要求;二是指导学生确定写作要素，构思思想和主要论点;三是自动学生构建写作框架，比如总分总的形式;四是指导学生开头和结尾利用英语俚语等写作;五是指导学生完善主要内容，多运用不同词汇和句型进行表达，同时对学生写作进行系统性评价。
结束语
综上所述，高三英语写作教学中存在着很多问题，教师应该根据存在的这些问题，通过激发学生写作动机、加强写作基础教学、更加重视写作训练、加强写作过程指导等方式，更好地予以改善，进而提升学生英语写作能力。
【参考文献】
[1]刘冬含. 高三英语写作教学中的问题与策略探讨[J]. 中华少年， 2016（8）.
[2]崔晓天. 高中英语写作教学中存在的问题与策略[J]. 读写算：教育导刊， 2015（2期）：147-147.