论文部分内容阅读
【摘要】“写作基于阅读，同学们读得好，才会写得好。”在阅读中提高自身的思想意识，获得知识，丰富情感，得到感悟，用以指导自身的言行。这样的阅读能为写作积累相关的素材，学习到好的写作方法，从而提高写作水平。
【关键词】读教科书 积累素材 写作方法 写作水平
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-143-01
叶圣陶先生说：“写作基于阅读，同学们读得好，才会写得好。”语文教材中的文章在思想内涵和写作手法上都是非常完美的。课文比较贴近学生的生活实际，有生动具体的叙事、激励上进的故事、先进的科技知识介绍;有文质兼美的文章，有优美的语段;有生动的修辞运用，有精彩的描写等。通过阅读教材中的文章，学生获得知识，学习经验，丰富情感，指导自身的言行，积累素材，学习到好的写作方法，从而提高写作水平。
那么，我们就从阅读教科书开始谈谈如何提高写作水平。
一、读教科书，提升学生的思想修养
语文教材有中外名著精华，蕴含古今的文化思想精髓。作家及其作品的价值取向，都可以为学生正确价值观的养成提供榜样。在教学中，教师要指导学生带着鉴赏的眼光，体验作者的思想感受，与主人公同悲共喜，激活学生表达真情实感的欲望，为写作服务。
如阅读代表中华文化精髓的经典，这些作品经过时间的筛选、沉淀，流传千古，对后人产生潜移默化的影响。诵读《论语》中“三人行，必有我师焉，则其善择而从之，其不善者而改之”，让学生懂得每个人都有自己的长处，要学会学习他人的优点，改正缺点;阅读《过零丁洋》，體会文天祥爱国、宁死不屈“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪情……诵读经典名著，接受传统文化的熏陶，不仅可以传承经典文化，而且还可以提高写作水平。
阅读当代的名家名作，能了解时代的变迁，人性的真善美。阅读朱自清的《春》，可以感受大自然的美，语言的美，学习作者运用语言的技巧;阅读《北京喜获2008年奥运会主办权》，可以感受到祖国的强大，体验作为一个中国人的自豪感;阅读《白杨礼赞》，了解白杨树的不平凡，感受像白杨树一样的民族精神……理解、体会作者及作品的思想，对提高学生的思想修养、树立学生正确的人生价值观、增强责任感有极其深远的影响。这样，学生在写作时文章的价值取向正确，充满正能量，评分的级别也得到提高。
二、读教科书，积累写作素材
语文教科书收录了古今中外的好文章，有名家名作的介绍，有意境深远、内容丰富的诗歌，有真实而又典型的通讯报道……语文教科书就是一个巨大的素材宝库，教师一定要让学生利用好这一资源宝库。
首先，让学生学会收集教科书的素材，可以把作家介绍、作品中的名句名言和作者的思想观点记下来，在写作时需要引用某人的观点、故事时就能挥洒自如了。能做到每学完一课或一个单元后及时进行梳理、归纳，做到井井有条更好。如学了《愚公移山》，可整理记录：“愚公移山”的寓意是：不畏艰难险阻，有坚忍不拔的毅力。这个故事告诉我们遇事不仅要有迎难而上的冲劲和意志，也要有审时度势的睿智，认清方向，不要浪费时间精力。在自己写作有关遇到困难不屈服，迎难而上时就可以借用这个故事了。
平时还要让学生学会整理、积累文中的素材。例如表现周恩来总理、袁隆平、海伦·凯勒等人物高尚品质的故事，在写作时适当引用可让文章生动、丰富起来。
其次，可以让学生注意积累标题。“题好一半文”，积累一些好的标题，也可以让学生在写作时美化自己的标题。例如：贾祖璋的《花儿为什么这样红》借用了《冰山上的来客》的主题歌，用一首人们比较熟悉的歌曲的名字作标题，通俗形象，又吸引人。鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，用一个反问句作为标题，意味着反问和质疑的语气，作者借这种反问的语气，对所处时代的中国人的思想行为进行反思和质疑，并一步步分析论证，最后得出结论，中国人并非失去了自信力的。这样的标题新颖别致，能激发人们的阅读兴趣。
积累好的标题，在写作时可以恰当地化用，既新颖突出，又有效地节省时间，在考场作文上更为作文加分。
三、读教科书，学习好的写作方法
“读书破万卷，下笔如有神”，在阅读中既可以感悟作者的思想，积累素材，同时，通过阅读还可以学习到好的写作方法。在写作时，我们可以学习教科书文章的写法，如写景时可化用《春》的描写;在写作中可巧妙地引用一些名诗句，为自己的作文增添光彩;在写难忘的事，抒发自己的感情的作文，可以学习《背影》的写法……
如李同学在学习了《背影》后，觉得作者能把一个平凡的背影写得那么感人，原因是作者有仔细的观察，有动人的细节描写。她在写《母亲的手》时就模仿这种写法：“妈妈的手非常的粗糙，她一拉我的手，一摸我的脸，我就闪开，总弄得妈妈伸着手发呆，后来她就很少拉我、摸我了。那一次，我生病发烧了，妈妈心急地伸手摸我的额头，我把头一偏。她的手落空了，她在房间里转了一圈，拿起一条平时舍不得用的丝巾，把手一裹，又轻轻地放在我的额头上了，我的鼻子一酸，眼泪刷的一下流下来了。”这样，把在阅读学习到的方法运用到自己的写作中，叙事清晰，情感丰富，无形中提高了写作的能力。
一般的学生外出机会比较少，视野窄，缺乏写作素材。通过阅读教材中的文章，可以让学生参与到文章的活动中，开阔视野，获得生活的体会，积累到写作的素材。
阅读，能丰富学生的语言材料，学习写作方法，激发个人生活体验，提高作文水平。教师在教学中要充分利用好教材，引导学生有的放矢地阅读，在阅读中不断提高自身的写作能力。
【参考文献】
[1]全日制义务教育语文课程标准.
[2]刘丹凤.在生活中积累写作素材.新课程导学 ，2013 （24） ：74-74.
[3]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013（08）.
【关键词】读教科书 积累素材 写作方法 写作水平
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-143-01
叶圣陶先生说：“写作基于阅读，同学们读得好，才会写得好。”语文教材中的文章在思想内涵和写作手法上都是非常完美的。课文比较贴近学生的生活实际，有生动具体的叙事、激励上进的故事、先进的科技知识介绍;有文质兼美的文章，有优美的语段;有生动的修辞运用，有精彩的描写等。通过阅读教材中的文章，学生获得知识，学习经验，丰富情感，指导自身的言行，积累素材，学习到好的写作方法，从而提高写作水平。
那么，我们就从阅读教科书开始谈谈如何提高写作水平。
一、读教科书，提升学生的思想修养
语文教材有中外名著精华，蕴含古今的文化思想精髓。作家及其作品的价值取向，都可以为学生正确价值观的养成提供榜样。在教学中，教师要指导学生带着鉴赏的眼光，体验作者的思想感受，与主人公同悲共喜，激活学生表达真情实感的欲望，为写作服务。
如阅读代表中华文化精髓的经典，这些作品经过时间的筛选、沉淀，流传千古，对后人产生潜移默化的影响。诵读《论语》中“三人行，必有我师焉，则其善择而从之，其不善者而改之”，让学生懂得每个人都有自己的长处，要学会学习他人的优点，改正缺点;阅读《过零丁洋》，體会文天祥爱国、宁死不屈“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪情……诵读经典名著，接受传统文化的熏陶，不仅可以传承经典文化，而且还可以提高写作水平。
阅读当代的名家名作，能了解时代的变迁，人性的真善美。阅读朱自清的《春》，可以感受大自然的美，语言的美，学习作者运用语言的技巧;阅读《北京喜获2008年奥运会主办权》，可以感受到祖国的强大，体验作为一个中国人的自豪感;阅读《白杨礼赞》，了解白杨树的不平凡，感受像白杨树一样的民族精神……理解、体会作者及作品的思想，对提高学生的思想修养、树立学生正确的人生价值观、增强责任感有极其深远的影响。这样，学生在写作时文章的价值取向正确，充满正能量，评分的级别也得到提高。
二、读教科书，积累写作素材
语文教科书收录了古今中外的好文章，有名家名作的介绍，有意境深远、内容丰富的诗歌，有真实而又典型的通讯报道……语文教科书就是一个巨大的素材宝库，教师一定要让学生利用好这一资源宝库。
首先，让学生学会收集教科书的素材，可以把作家介绍、作品中的名句名言和作者的思想观点记下来，在写作时需要引用某人的观点、故事时就能挥洒自如了。能做到每学完一课或一个单元后及时进行梳理、归纳，做到井井有条更好。如学了《愚公移山》，可整理记录：“愚公移山”的寓意是：不畏艰难险阻，有坚忍不拔的毅力。这个故事告诉我们遇事不仅要有迎难而上的冲劲和意志，也要有审时度势的睿智，认清方向，不要浪费时间精力。在自己写作有关遇到困难不屈服，迎难而上时就可以借用这个故事了。
平时还要让学生学会整理、积累文中的素材。例如表现周恩来总理、袁隆平、海伦·凯勒等人物高尚品质的故事，在写作时适当引用可让文章生动、丰富起来。
其次，可以让学生注意积累标题。“题好一半文”，积累一些好的标题，也可以让学生在写作时美化自己的标题。例如：贾祖璋的《花儿为什么这样红》借用了《冰山上的来客》的主题歌，用一首人们比较熟悉的歌曲的名字作标题，通俗形象，又吸引人。鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，用一个反问句作为标题，意味着反问和质疑的语气，作者借这种反问的语气，对所处时代的中国人的思想行为进行反思和质疑，并一步步分析论证，最后得出结论，中国人并非失去了自信力的。这样的标题新颖别致，能激发人们的阅读兴趣。
积累好的标题，在写作时可以恰当地化用，既新颖突出，又有效地节省时间，在考场作文上更为作文加分。
三、读教科书，学习好的写作方法
“读书破万卷，下笔如有神”，在阅读中既可以感悟作者的思想，积累素材，同时，通过阅读还可以学习到好的写作方法。在写作时，我们可以学习教科书文章的写法，如写景时可化用《春》的描写;在写作中可巧妙地引用一些名诗句，为自己的作文增添光彩;在写难忘的事，抒发自己的感情的作文，可以学习《背影》的写法……
如李同学在学习了《背影》后，觉得作者能把一个平凡的背影写得那么感人，原因是作者有仔细的观察，有动人的细节描写。她在写《母亲的手》时就模仿这种写法：“妈妈的手非常的粗糙，她一拉我的手，一摸我的脸，我就闪开，总弄得妈妈伸着手发呆，后来她就很少拉我、摸我了。那一次，我生病发烧了，妈妈心急地伸手摸我的额头，我把头一偏。她的手落空了，她在房间里转了一圈，拿起一条平时舍不得用的丝巾，把手一裹，又轻轻地放在我的额头上了，我的鼻子一酸，眼泪刷的一下流下来了。”这样，把在阅读学习到的方法运用到自己的写作中，叙事清晰，情感丰富，无形中提高了写作的能力。
一般的学生外出机会比较少，视野窄，缺乏写作素材。通过阅读教材中的文章，可以让学生参与到文章的活动中，开阔视野，获得生活的体会，积累到写作的素材。
阅读，能丰富学生的语言材料，学习写作方法，激发个人生活体验，提高作文水平。教师在教学中要充分利用好教材，引导学生有的放矢地阅读，在阅读中不断提高自身的写作能力。
【参考文献】
[1]全日制义务教育语文课程标准.
[2]刘丹凤.在生活中积累写作素材.新课程导学 ，2013 （24） ：74-74.
[3]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013（08）.