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摘 要：随着国家经济的快速前进和科学技术的更新进步，作为社会进步推动力的高等教育依据社会的发展趋势提出了创业教育。我国的创新创业教育起步较晚，教育经验与探索研究不够充分，使得国内高职院校的建筑装饰专业创新创业教育出现实践性不足、专业契合性与专业特色不足等实际问题。高职建筑装饰专业的创新创业教育课程改革应当围绕专业特色，将创新创业教育与专业实践教育活动深度融合，与专业契合，实现建筑装饰专业新型创新创业型人才培养的目标。
关键词：创新创业教育;高职院校;建筑装饰;人才培养
基金项目：本文系河南省教育厅河南省大中专毕业生就业创业研究一般研究课题成果。
当前，国际高等教育为适应飞速的经济发展而采取的重大变革是广泛开展创业教育，这也是目前世界高等教育的流行趋势。在高职院校应用型的人才培养过程中，因专业领域导致的教育差异显著，各个专业创新创业教育实施方式不同，尤其是高职建筑装饰专业具有显著的专业特点，必须在深入进行毕业生就业调研的基础上，做出符合行业特色、专业特色的创新创业教育人才培养方案。
一、建筑装饰专业创新创业教育实践问题分析
2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出“坚持创新引领创业、创业带动就业”，我国的许多高职院校对创新创业教育培养模式进行了各自的探索研究，教学特色显著，分别通过建立创新创业教育实践教学体系、成立创业孵化园等学生服务平台、增设创新创业教育课程等方式促进创新创业教育。2017年国务院李克强总理在全国就业创业工作电视电话会议上作出重要批示，指出“要强化理想信念教育，深化创新创业教育改革，以市场需求为先导，完善专业学科布局，加强招生、培养和就业联动，切实增强学生就业竞争力和创业能力”。高职院校重视发展创新创业教育，不但是国家政策导向与社会发展产生的需求，也是高等职业教育改革发展的自身要求。
鉴于我国创新创业教育起步较晚，探索研究的经验有限，各个高校独自探索研究，使得建筑装饰专业的创新创业教育在教学体系、课程体系上出现实践性不足、专业契合性不足以及专业特色不足、教师的教学观念陈旧等实际问题。这些问题使得建筑装饰专业学生的创新创业知识和技能的需求难以得到满足培养。
例如，课程体系方面：大部分高校依然以就业指导、职业规划、创业指导等一门公共必修课或者选修课的形式完成创新创业教育，既无法体现建筑装饰专业的专业特色，又忽视了不同专业间的差异性与专业优势，使得创新创业教育“表面形式化”，简化为通识知识传授。
教学师资方面：承担创新创业教育的教师多由建筑与设计类专业教师和思政类的公共课教师共同构成，教学相互独立，承担创新创业教育课程的教师缺乏创新知识和创业实践经验，且没有形成有效的创新创业教育团队，难以给予学生系统的创业知识和技能。
保障体系方面：高校、政府和企业之间协议不清，权限不明，使得大学生创业项目无法离开孵化基地，无法在社会上立足，最终导致创业失败。建筑装饰专业学生开展的创业项目以装饰行业项目为主，具有项目、时间长的特点，缺乏政策与资金的支持就难以独立生存。
二、创新创业教育融入人才培养体系的实施路径
（一）创业课程与专业课程有机结合
高职院校重视创新创业教育的实施，由课程体系的构建入手，将创新创业教育由学生入校开始，贯穿于专业教育的整个过程，按照学生在各阶段专业教育的不同需求，分层次地推进创新创业教育。
建筑装饰专业的课程体系大体可由专业基础课、专业技能课以及专业拓展课三部分构成。在专业基础教育平台，面向一年级新生可以从介绍专业的专业教育入手，引导新生了解行业专业，了解建筑装饰行业中设计员、施工员、监理员等职业的基本知识，了解所学建筑装饰专业的行业范围，在此基础上融入创新创业教育，指导学生树立专业目标。在当前创新创业教育大背景下，以及目前高职高专毕业生就业形势与装饰行业发展的趋势影响下，这项专业教育活動可以深化开设课程，安排创业导师不间断跟踪指导学生，启发学生创业欲望，发掘学生创业意识，使学生树立创业理想。在专业技能教育阶段，主要注重学生各项专业技能与工作过程中职业道德观的培养，结合专业技能与工作过程全程性培养学生创新创业意识和创业精神。在专业拓展教育平台基础上，班级创业导师要因材施教，根据学生之间的创新创业能力差异点，目标明确地进行创新创业教育。根据实习岗位的不同开设不同创业课程，保证师资，开展与专业实践、毕业就业相结合的创业教育。
（二）创新创业教育与专业实践教育活动深度融合
创新创业教育内容的改革，第一，在创新创业课程中针对建筑装饰专业特点，增加行业领域的市场调查分析，通过组织学生进行调研，使学生掌握建筑装饰行业发展趋势、市场容量与特点、公司规模分布与经营状况、工作领域及面向，在教师指导下做就业环境的分析，引导学生确立在装饰装修行业领域内的就业及创业方向。第二，创新创业教育实施过程应当体现专业技能培养，以此为重点，建立培养提升学生创新创业综合素质的专业技能实训过程。根据建筑装饰专业实际，在专业实践环节设置项目，提升学生对建筑装饰专业岗位技能的掌握，增强建筑装饰专业创新创业必备的创新设计思维能力和团队的组建管理能力，达到创新精神与创业意识、创新创业技能等能力素质的培养实现。
创新创业教育的实践课程内容要融合专业教育实践教学内容，在专业实践环节“开设 KAB（Know About Business，了解企业）等相关课程，以建筑装饰企业的管理资质为例，分析团队组建、公司架构、市场分析、项目选择、成本核算、风险评估等实践环节，传授学生实践创业技能，使学生创业初期临阵不乱”。
三、创新创业教育嵌入专业教育的运行模式
国内创新创业教育发展经历了朴素的创新创业教育模式、商学院创业教育模式、“广谱式”创新创业教育模式（“专业型”创新创业教育模式）、创业型大学模式等。这四种模式也体现了目前国内高等院校实施创新创业教育由早期发展至今的阶段过程。从高职类建筑装饰专业的教学实施过程来看，创新创业教育与专业的相融合适合在“广谱式”创新创业教育模式下，采用专业嵌入式运行模式。 （一）专业嵌入式课程体系的构建
建筑装饰专业的专业嵌入式创新创业教育，与专业教育互相渗透，相互结合，是指在专业教学体系内根据建筑装饰专业特点增设创新创业类教学内容。课程体系的特点表现在：首先，课程渗透。建筑装饰专业教师在进行专业教育的同时渗透入创新创业教育内容。在装饰工程经济类课程，如计量与计价课程中，加入政府的政策法规对创业的影响部分作为教学内容;装饰设计理论课程中，加入成功的创业案例进行教学;建筑装饰工程技术课程中，注重学生创新创业人格培养，可以加入引导学生了解前沿新理论、新技术和新工艺;中外建筑史课程中，可以增加成功创业者的事迹案例作为榜样;装饰实践环节的市场调研，可以指导学生进行自我评估以及创业环境及要素分析等内容学习;建筑装饰施工组织管理课程中，可加入创业过程与企业管理方面的内容，通过团队协作的工作过程，增强学生实践创新和社会适应能力，培养学生敬业爱岗的职业素质，深化建筑装饰专业学生创新创业综合能力素质的培养。其次，增设创业课程。在建筑装饰专业人才培养方案中，增设创新创业形式的专业必修课或选修课，请专业教师与装饰企业导师、行业专家联合授课，并面向个性发展的学生因材施教，分别针对学生个性发展进行有侧重点的创新创业教育。
（二）专业嵌入式实训机制的建立
培养具备创新创业综合素质的人才是当前世界高等教育的目标，也是创新意识与创新创业实践能力的重要体现，还是我国高等职业教育开展创新创业教育的培养目标，因此必须建立完善的运行的机制做保障，这是培养创新创业型人才的客观需要。建筑装饰专业嵌入式的实训教学活动，是指在装饰专业技能的实践活动过程中渗透创新创业教育，构建校内实践项目与校外工作岗位项目相融合的建筑装饰专业教育机制。在教学活动中知识理论与生产实践相结合，知识转化为技能，技能要产生创新。建筑装饰专业的专业实践活动，可以通过开展装饰材料行业市场调研，装饰企业单位走访，施工员、监理员、设计员等岗位职责认知等形式，指导学生了解行业企业，深入了解行业岗位工作内容，掌握装饰企业内各岗位工作的人才要求，并在调研过程中与创新企业、创业成功者交流沟通，培养学生的创新创业能力技巧与整体创新创业综合素质。
建筑装饰专业的专业嵌入式的创新创业实践教学组织，注重教学程序的连贯性与递进性，建立由开题、信息搜集、方案设计、方案评议、施工设计、资料归檔、方案总结、撰写论文 成绩评定 小组互评等教学项目实训流程。装饰实践教学过程中，教学方法应当灵活多样，并且突出创新创业思维的启发，可以采用虚拟情景、小组合作、头脑风暴等手段，提升学习的趣味性，调动学生积极主动的学习热情，提升学生发现问题、解决问题的创新能力。
四、结语
高职院校的创新创业教育课程改革还应当围绕专业特色进行长期的发展，使专业课程与创新创业类课程互相嵌入融合，将创新创业实践项目与专业实践项目相衔接，以形成培养创新创业基本素质和开创型个性兼备的完善的课程体系。提高建筑装饰专业学生创新创业综合素质，培养新型创新创业型人才，必须使创新创业教育与专业教育在高职高专人才培养过程中共同发挥作用。
参考文献：
[1]谭喜庆.工学结合人才培养模式下高职院校创新创业教育“学训赛创融合”实现模式研究[J].当代职业教育，2014（8）.
[2]余昶，王志军.高校创新创业教育模式研究[J].学术论坛，2013（12）.
[3]王英臣，耿潇潇.我国建筑装饰行业发展趋势研究[J].改革与战略，2016（2）.
作者单位：
三门峡职业技术学院建筑工程学院
关键词：创新创业教育;高职院校;建筑装饰;人才培养
基金项目：本文系河南省教育厅河南省大中专毕业生就业创业研究一般研究课题成果。
当前，国际高等教育为适应飞速的经济发展而采取的重大变革是广泛开展创业教育，这也是目前世界高等教育的流行趋势。在高职院校应用型的人才培养过程中，因专业领域导致的教育差异显著，各个专业创新创业教育实施方式不同，尤其是高职建筑装饰专业具有显著的专业特点，必须在深入进行毕业生就业调研的基础上，做出符合行业特色、专业特色的创新创业教育人才培养方案。
一、建筑装饰专业创新创业教育实践问题分析
2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出“坚持创新引领创业、创业带动就业”，我国的许多高职院校对创新创业教育培养模式进行了各自的探索研究，教学特色显著，分别通过建立创新创业教育实践教学体系、成立创业孵化园等学生服务平台、增设创新创业教育课程等方式促进创新创业教育。2017年国务院李克强总理在全国就业创业工作电视电话会议上作出重要批示，指出“要强化理想信念教育，深化创新创业教育改革，以市场需求为先导，完善专业学科布局，加强招生、培养和就业联动，切实增强学生就业竞争力和创业能力”。高职院校重视发展创新创业教育，不但是国家政策导向与社会发展产生的需求，也是高等职业教育改革发展的自身要求。
鉴于我国创新创业教育起步较晚，探索研究的经验有限，各个高校独自探索研究，使得建筑装饰专业的创新创业教育在教学体系、课程体系上出现实践性不足、专业契合性不足以及专业特色不足、教师的教学观念陈旧等实际问题。这些问题使得建筑装饰专业学生的创新创业知识和技能的需求难以得到满足培养。
例如，课程体系方面：大部分高校依然以就业指导、职业规划、创业指导等一门公共必修课或者选修课的形式完成创新创业教育，既无法体现建筑装饰专业的专业特色，又忽视了不同专业间的差异性与专业优势，使得创新创业教育“表面形式化”，简化为通识知识传授。
教学师资方面：承担创新创业教育的教师多由建筑与设计类专业教师和思政类的公共课教师共同构成，教学相互独立，承担创新创业教育课程的教师缺乏创新知识和创业实践经验，且没有形成有效的创新创业教育团队，难以给予学生系统的创业知识和技能。
保障体系方面：高校、政府和企业之间协议不清，权限不明，使得大学生创业项目无法离开孵化基地，无法在社会上立足，最终导致创业失败。建筑装饰专业学生开展的创业项目以装饰行业项目为主，具有项目、时间长的特点，缺乏政策与资金的支持就难以独立生存。
二、创新创业教育融入人才培养体系的实施路径
（一）创业课程与专业课程有机结合
高职院校重视创新创业教育的实施，由课程体系的构建入手，将创新创业教育由学生入校开始，贯穿于专业教育的整个过程，按照学生在各阶段专业教育的不同需求，分层次地推进创新创业教育。
建筑装饰专业的课程体系大体可由专业基础课、专业技能课以及专业拓展课三部分构成。在专业基础教育平台，面向一年级新生可以从介绍专业的专业教育入手，引导新生了解行业专业，了解建筑装饰行业中设计员、施工员、监理员等职业的基本知识，了解所学建筑装饰专业的行业范围，在此基础上融入创新创业教育，指导学生树立专业目标。在当前创新创业教育大背景下，以及目前高职高专毕业生就业形势与装饰行业发展的趋势影响下，这项专业教育活動可以深化开设课程，安排创业导师不间断跟踪指导学生，启发学生创业欲望，发掘学生创业意识，使学生树立创业理想。在专业技能教育阶段，主要注重学生各项专业技能与工作过程中职业道德观的培养，结合专业技能与工作过程全程性培养学生创新创业意识和创业精神。在专业拓展教育平台基础上，班级创业导师要因材施教，根据学生之间的创新创业能力差异点，目标明确地进行创新创业教育。根据实习岗位的不同开设不同创业课程，保证师资，开展与专业实践、毕业就业相结合的创业教育。
（二）创新创业教育与专业实践教育活动深度融合
创新创业教育内容的改革，第一，在创新创业课程中针对建筑装饰专业特点，增加行业领域的市场调查分析，通过组织学生进行调研，使学生掌握建筑装饰行业发展趋势、市场容量与特点、公司规模分布与经营状况、工作领域及面向，在教师指导下做就业环境的分析，引导学生确立在装饰装修行业领域内的就业及创业方向。第二，创新创业教育实施过程应当体现专业技能培养，以此为重点，建立培养提升学生创新创业综合素质的专业技能实训过程。根据建筑装饰专业实际，在专业实践环节设置项目，提升学生对建筑装饰专业岗位技能的掌握，增强建筑装饰专业创新创业必备的创新设计思维能力和团队的组建管理能力，达到创新精神与创业意识、创新创业技能等能力素质的培养实现。
创新创业教育的实践课程内容要融合专业教育实践教学内容，在专业实践环节“开设 KAB（Know About Business，了解企业）等相关课程，以建筑装饰企业的管理资质为例，分析团队组建、公司架构、市场分析、项目选择、成本核算、风险评估等实践环节，传授学生实践创业技能，使学生创业初期临阵不乱”。
三、创新创业教育嵌入专业教育的运行模式
国内创新创业教育发展经历了朴素的创新创业教育模式、商学院创业教育模式、“广谱式”创新创业教育模式（“专业型”创新创业教育模式）、创业型大学模式等。这四种模式也体现了目前国内高等院校实施创新创业教育由早期发展至今的阶段过程。从高职类建筑装饰专业的教学实施过程来看，创新创业教育与专业的相融合适合在“广谱式”创新创业教育模式下，采用专业嵌入式运行模式。 （一）专业嵌入式课程体系的构建
建筑装饰专业的专业嵌入式创新创业教育，与专业教育互相渗透，相互结合，是指在专业教学体系内根据建筑装饰专业特点增设创新创业类教学内容。课程体系的特点表现在：首先，课程渗透。建筑装饰专业教师在进行专业教育的同时渗透入创新创业教育内容。在装饰工程经济类课程，如计量与计价课程中，加入政府的政策法规对创业的影响部分作为教学内容;装饰设计理论课程中，加入成功的创业案例进行教学;建筑装饰工程技术课程中，注重学生创新创业人格培养，可以加入引导学生了解前沿新理论、新技术和新工艺;中外建筑史课程中，可以增加成功创业者的事迹案例作为榜样;装饰实践环节的市场调研，可以指导学生进行自我评估以及创业环境及要素分析等内容学习;建筑装饰施工组织管理课程中，可加入创业过程与企业管理方面的内容，通过团队协作的工作过程，增强学生实践创新和社会适应能力，培养学生敬业爱岗的职业素质，深化建筑装饰专业学生创新创业综合能力素质的培养。其次，增设创业课程。在建筑装饰专业人才培养方案中，增设创新创业形式的专业必修课或选修课，请专业教师与装饰企业导师、行业专家联合授课，并面向个性发展的学生因材施教，分别针对学生个性发展进行有侧重点的创新创业教育。
（二）专业嵌入式实训机制的建立
培养具备创新创业综合素质的人才是当前世界高等教育的目标，也是创新意识与创新创业实践能力的重要体现，还是我国高等职业教育开展创新创业教育的培养目标，因此必须建立完善的运行的机制做保障，这是培养创新创业型人才的客观需要。建筑装饰专业嵌入式的实训教学活动，是指在装饰专业技能的实践活动过程中渗透创新创业教育，构建校内实践项目与校外工作岗位项目相融合的建筑装饰专业教育机制。在教学活动中知识理论与生产实践相结合，知识转化为技能，技能要产生创新。建筑装饰专业的专业实践活动，可以通过开展装饰材料行业市场调研，装饰企业单位走访，施工员、监理员、设计员等岗位职责认知等形式，指导学生了解行业企业，深入了解行业岗位工作内容，掌握装饰企业内各岗位工作的人才要求，并在调研过程中与创新企业、创业成功者交流沟通，培养学生的创新创业能力技巧与整体创新创业综合素质。
建筑装饰专业的专业嵌入式的创新创业实践教学组织，注重教学程序的连贯性与递进性，建立由开题、信息搜集、方案设计、方案评议、施工设计、资料归檔、方案总结、撰写论文 成绩评定 小组互评等教学项目实训流程。装饰实践教学过程中，教学方法应当灵活多样，并且突出创新创业思维的启发，可以采用虚拟情景、小组合作、头脑风暴等手段，提升学习的趣味性，调动学生积极主动的学习热情，提升学生发现问题、解决问题的创新能力。
四、结语
高职院校的创新创业教育课程改革还应当围绕专业特色进行长期的发展，使专业课程与创新创业类课程互相嵌入融合，将创新创业实践项目与专业实践项目相衔接，以形成培养创新创业基本素质和开创型个性兼备的完善的课程体系。提高建筑装饰专业学生创新创业综合素质，培养新型创新创业型人才，必须使创新创业教育与专业教育在高职高专人才培养过程中共同发挥作用。
参考文献：
[1]谭喜庆.工学结合人才培养模式下高职院校创新创业教育“学训赛创融合”实现模式研究[J].当代职业教育，2014（8）.
[2]余昶，王志军.高校创新创业教育模式研究[J].学术论坛，2013（12）.
[3]王英臣，耿潇潇.我国建筑装饰行业发展趋势研究[J].改革与战略，2016（2）.
作者单位：
三门峡职业技术学院建筑工程学院