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摘 要：本文从教师需要注重时政教学的时效性和多样性、教师需要鼓励学生参与时政教学活动、教师需要丰富时政教学方法、教师需要指导学生理性分析社会热点等四个方面，对初中政治课堂中引入时政教学的策略进行了分析探究，以期为提高初中政治课堂教学质量和效率提供参考价值。
关键词：初中政治课堂 时政教学 策略
初中政治教学的目的是帮助学生明确国内外形势，了解国家的发展方针和政策，客观分析社会现实，培养学生正确的世界观和价值观。因此，初中政治教师需要在课堂教学中引入时政教学，围绕国内外重大事件或者社会新闻热点进行分析，以提高学生全面看待问题、客观分析问题和正确解决问题的能力。
一、教师需要注重时政教学的时效性和多样性
在初中政治课堂教学中，教师在实施时政教学的时候，需要注重时政教学的时效性和多样性，以激发学生学习的兴趣，集中学生分析和讨论的注意力，使课堂教学达到预期效果。
首先，教师需要为学生提供详细的资料和针对性的指导，帮助学生利用多种途径去搜集、筛选和整理时政新闻，如从网上查阅、报纸摘抄、收听广播和关注电视新闻等，既可以保障时政新闻资源的全面详实，又可以提高学生的实践能力。其次，教师需要依据教学内容和学生的兴趣爱好，注重时政教学的多样性，搜集的新闻内容需要包括多种类型，如科技新闻、体育新闻、娱乐新闻和国际新闻等。这样可以满足不同学生的心理需求，调动所有学生听课的积极性和主动性。最后，教师需要注重时政教学的时效性，搜集的新闻需要有在近期发生且有一定的关注度，这样才能激起学生分析讨论的兴趣，也能体现其为教学内容服务的作用和价值。
二、教师需要鼓励学生参与时政教学活动
学生是教学活动的主体，其在教学活动中的积极性和主动性直接影响着教学活动的成功与否。因此，初中政治教师在进行时政教学时，需要坚持学生的主体地位，鼓励学生积极参与时政教学活动，从而实现教学相长的目的。
例如初中政治教师可以帮助学生创办班级时政小报，指导学生如何进行排版、剪辑和编排，选择丰富的内容增加小报的受众群，选择合适的图片和文字增强小报的可读性等。同时，教师可以指导学生利用QQ和微信等交流平台，建立小报内容讨论群，鼓励所有学生积极参与时政小报的创办过程，为创办时政小报献策献力，如提供新闻内容、创新版面形式和参与讨论内容观点等。这样既可以锻炼学生的动手实践能力和创新能力，又可以增强班级的凝聚力和向心力，培养学生的团队精神与合作意识。
三、教师需要丰富时政教学方法
初中政治教学中理论知识较多，即使教师引入时政教学，如果仍然采取传统照本宣科的教学方法，也会使课堂教学沉闷枯燥，使学生失去了听课的兴趣。因此，初中政治教师在时政教学中需要丰富时政教学的方法，增加时政教学课堂的趣味性和生动性，以吸引学生听课时的注意力。
例如初中政治教师可以在班级内采用新闻播报的形式，利用课堂教学前10分钟左右的时间，每天选一名学生对今天发生的新闻进行播报。播报的内容既可以是体育和娱乐新闻，也可以是国内外的焦点问题。播报的形式既可以是各种新闻内容的客观陈述，也可以是针对某一新闻发表自己的看法和见解。这样既可以锻炼学生的语言组织能力，树立学生敢于表现的自信心，也可以增强时政教学的趣味性，活跃班级的教学氛围。又如教师可以在课堂教学中采用辩论赛的形式，围绕时政教学的内容，选择合适的社会新闻热点，让学生以小组形式各持不同观点进行辩论。这样既可以帮助学生全面理性地看待问题和分析问题，又可以使学生更多地了解社会，帮助学生积累更多的社会经验。
四、教师需要指导学生理性分析社会热点
在初中政治时政教学中，教师需要依据教学的内容和学生的思维方式，选择合适的社会新闻热点，利用学生对热点的关注度，指导学生正确理性地看待问题和分析问题，树立学生正确的世界观和价值观。
例如初中政治教师在讲解“我们维护正义”的时候，可以让学生讨论“中日钓鱼岛事件”，让学生了解钓鱼岛的历史、日本提出国际仲裁的阴谋、日本鼓吹“中国威胁论”的企图以及日本拉美反华的野心等。同时，政治教师要指导学生认识国家公祭日的意义和作用，牢记国耻和历史真相，坚持正义和真理，明白只有国家富强才会赢得尊重，贫穷落后只会挨打和被奴役，让学生认清自己肩负的历史使命和重任。
五、结束语
总之，初中政治课堂中引入时政教学，既突破了传统教学模式，使教学思想和教学方法更为新颖，又做到了与时俱进，体现了政治教学的时代性。初中政治教师只有注重时政教学的时效性和多样性，鼓励学生积极参与时政教学活动，丰富教学方法和教学内容，引领学生分析社会热点，才能提高初中政治教学的质量和效率，真正实现教学相长的目的。
参考文献
[1]翁剑钊 初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].广东科技，2014，08，206+190。
[2]张峰 时政教学在初中政治课堂中的应用探讨[J].教师，2013，21，55。
[3]陈东军 论利用时政新闻完善初中政治教学[J].考试周刊，2013，74，142-143。
关键词：初中政治课堂 时政教学 策略
初中政治教学的目的是帮助学生明确国内外形势，了解国家的发展方针和政策，客观分析社会现实，培养学生正确的世界观和价值观。因此，初中政治教师需要在课堂教学中引入时政教学，围绕国内外重大事件或者社会新闻热点进行分析，以提高学生全面看待问题、客观分析问题和正确解决问题的能力。
一、教师需要注重时政教学的时效性和多样性
在初中政治课堂教学中，教师在实施时政教学的时候，需要注重时政教学的时效性和多样性，以激发学生学习的兴趣，集中学生分析和讨论的注意力，使课堂教学达到预期效果。
首先，教师需要为学生提供详细的资料和针对性的指导，帮助学生利用多种途径去搜集、筛选和整理时政新闻，如从网上查阅、报纸摘抄、收听广播和关注电视新闻等，既可以保障时政新闻资源的全面详实，又可以提高学生的实践能力。其次，教师需要依据教学内容和学生的兴趣爱好，注重时政教学的多样性，搜集的新闻内容需要包括多种类型，如科技新闻、体育新闻、娱乐新闻和国际新闻等。这样可以满足不同学生的心理需求，调动所有学生听课的积极性和主动性。最后，教师需要注重时政教学的时效性，搜集的新闻需要有在近期发生且有一定的关注度，这样才能激起学生分析讨论的兴趣，也能体现其为教学内容服务的作用和价值。
二、教师需要鼓励学生参与时政教学活动
学生是教学活动的主体，其在教学活动中的积极性和主动性直接影响着教学活动的成功与否。因此，初中政治教师在进行时政教学时，需要坚持学生的主体地位，鼓励学生积极参与时政教学活动，从而实现教学相长的目的。
例如初中政治教师可以帮助学生创办班级时政小报，指导学生如何进行排版、剪辑和编排，选择丰富的内容增加小报的受众群，选择合适的图片和文字增强小报的可读性等。同时，教师可以指导学生利用QQ和微信等交流平台，建立小报内容讨论群，鼓励所有学生积极参与时政小报的创办过程，为创办时政小报献策献力，如提供新闻内容、创新版面形式和参与讨论内容观点等。这样既可以锻炼学生的动手实践能力和创新能力，又可以增强班级的凝聚力和向心力，培养学生的团队精神与合作意识。
三、教师需要丰富时政教学方法
初中政治教学中理论知识较多，即使教师引入时政教学，如果仍然采取传统照本宣科的教学方法，也会使课堂教学沉闷枯燥，使学生失去了听课的兴趣。因此，初中政治教师在时政教学中需要丰富时政教学的方法，增加时政教学课堂的趣味性和生动性，以吸引学生听课时的注意力。
例如初中政治教师可以在班级内采用新闻播报的形式，利用课堂教学前10分钟左右的时间，每天选一名学生对今天发生的新闻进行播报。播报的内容既可以是体育和娱乐新闻，也可以是国内外的焦点问题。播报的形式既可以是各种新闻内容的客观陈述，也可以是针对某一新闻发表自己的看法和见解。这样既可以锻炼学生的语言组织能力，树立学生敢于表现的自信心，也可以增强时政教学的趣味性，活跃班级的教学氛围。又如教师可以在课堂教学中采用辩论赛的形式，围绕时政教学的内容，选择合适的社会新闻热点，让学生以小组形式各持不同观点进行辩论。这样既可以帮助学生全面理性地看待问题和分析问题，又可以使学生更多地了解社会，帮助学生积累更多的社会经验。
四、教师需要指导学生理性分析社会热点
在初中政治时政教学中，教师需要依据教学的内容和学生的思维方式，选择合适的社会新闻热点，利用学生对热点的关注度，指导学生正确理性地看待问题和分析问题，树立学生正确的世界观和价值观。
例如初中政治教师在讲解“我们维护正义”的时候，可以让学生讨论“中日钓鱼岛事件”，让学生了解钓鱼岛的历史、日本提出国际仲裁的阴谋、日本鼓吹“中国威胁论”的企图以及日本拉美反华的野心等。同时，政治教师要指导学生认识国家公祭日的意义和作用，牢记国耻和历史真相，坚持正义和真理，明白只有国家富强才会赢得尊重，贫穷落后只会挨打和被奴役，让学生认清自己肩负的历史使命和重任。
五、结束语
总之，初中政治课堂中引入时政教学，既突破了传统教学模式，使教学思想和教学方法更为新颖，又做到了与时俱进，体现了政治教学的时代性。初中政治教师只有注重时政教学的时效性和多样性，鼓励学生积极参与时政教学活动，丰富教学方法和教学内容，引领学生分析社会热点，才能提高初中政治教学的质量和效率，真正实现教学相长的目的。
参考文献
[1]翁剑钊 初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].广东科技，2014，08，206+190。
[2]张峰 时政教学在初中政治课堂中的应用探讨[J].教师，2013，21，55。
[3]陈东军 论利用时政新闻完善初中政治教学[J].考试周刊，2013，74，142-143。