現在都提倡快乐学习，帮助孩子减负，初衷是好的，但是如果整个学生时代只剩下快乐而不学习，那我们是不是违背了最初的目的了呢？
　　在西方国家，刻苦读书的孩子一样头悬梁锥刺股，十年寒窗。《魔法数字4：睡4个小时，喝4杯咖啡，考4.0的GPA（满分）》，这是曾获普利策奖的美国记者爱德华·休姆斯写的一篇文章的标题，记录了一位优秀高三女生的一天。西方国家的妈妈，因为孩子的学习，也写满了一额头的焦虑。“这世界就像一个剧场，当前排观众站起来的时候，后排观众也不得不那样做，所以世界上很难找到一个不焦虑的妈妈。”耶鲁大学博士薇妮斯蒂·马丁写道。
　　2015年，一部由英国广播公司（BBC）拍摄的纪录片《中国老师在英国》走红。“我从没见过这么糟糕的学生。”中国老师在录制中控诉英国学生的散漫。实际上，两位来自中国一流高中的教师后来发现，他们所在的博航特中学（公立），离熟悉的“顶尖”还有很长距离。
　　以英美为代表的西方教育，公立、私立学校完全是两个不同的体系，如同两条分岔的河流。公立教育是大众教育，重在保基础，对学生也就没什么高要求，减负落实得好。而以私立学校为核心的精英教育，恰好相反。BBC拍了一个纪录片《交换学校：阶级划分》，将公立学校的孩子和私立学校的进行交换体验。
　　私立学校的孩子每天6点半就起床，放学后还有做不完的习题和课外活动。公立学校的孩子8点才起床，3点就放学，放学后可以一直打游戏。结果呢？长期以后，私立学校的孩子，平均阅读水平是18岁，而公立学校平均只有7岁。一个是成年人的水平，一个还是小孩子。于是，你会看到美国学生连3乘以5都算不出，也会看到他们在国际奥数大赛上打败中国人，教育分流了而已。
　　把分流教育做得更“露骨”的国家是新加坡。新加坡教育部门认为，分流教育让不同资质的学生，能更合理地找到适合自己的教学模式。从小对学生进行分流，把天才儿童和落后儿童分班教学、区别对待，这是1978年李光耀推动成立教育研究小组得出的结论。从1980年开始，新加坡的学生会在三年级末和小升初时通过考试进行分流，在很小的年龄就被分配好了未来的社会角色。在新加坡纪录片《无关阶层》中，不同分流渠道的学生，对未来的期望也不同。一位优秀学生说：“我希望能进入新加坡国立大学，要是能留学的话就更好。”一位“差生”说：“每科能过就行，我希望未来能进入职业技术学院，出来之后找个好工作。”
　　老话早就告诉我们，梅花香自苦寒来。在学习这件事上，家长不能光想着给孩子减负，而是要通过科学的手段培养孩子良好的学习习惯，该艰苦时艰苦，该放松时放松。