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摘 要：信息技术创造性地拓展了教育时空的范围，空前地丰富了学习的机会和教育的途径，相当程度地增加了学习内容的选择，强有力地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。该文对当前小学在信息技术与教育融合方面存在的突出问题进行了深入调研，详细剖析了当前信息技术与教学的深度融合方面存在问题的根本原因，并提出了相应的解决办法，以期为教育信息化建设添砖加瓦。
关键词：信息技术；教育；融合；措施
1导言
信息技术与教育教学深度融合应全面贯彻落实习近平总书记提出的“因应信息技术的发展，推动教育的变革与创新”的新要求，从小学校园的本质特征及经济社会发展对人才需求的变化入手，培养符合新时代基础教育现代化需要的“未来教师”，高起点、系统化思考如何培养人才和培养什么样的人才的问题。
2背景分析
伴随着“互联网+”概念的提出，互联网信息技术不断被各行各业纳入自身体系，从而提高行业的应用技术水平及效益，教育教学方面也不例外。从事教育教学的很多学者不断进行探索尝试，在信息技术与教育教学融合过程中，先后出现了在线开放课程、微课、翻转课堂、MOOC及SPOC，应用范围也从基础教育到高等教育，从成人函授类的非全日制教育教学到全日制的在校大学生教育。2018年1月，结合我国教育教学发展不充分、不平衡的实际状况，教育部首批推出490门国家精品在线开放课程。教育部高等教育司吴岩司长明确指出，要在学校中推进慕课的建设和使用，并进一步指出，要促进小学的教学改革，多模式建设与应用，线上线下混合式教学相结合，建设和管理两手抓。同时，教育部林蕙青副部长也在“在线开放课程建设与应用推进会”上指出，“要在推广应用上取得突破，坚持应用驱动、建以致用”。这就为我国各类小学的教育教学指明了发展的方向。
3存在问题
我们针对小学的信息化建设情况及教育信息化情况设计了调查问卷，调研了部分小学的信息化建设情况及教学资源库的使用情况，发现存在一些问题。
大部分小学的信息化设备配比情况良好，基本上所有学校都实现了校园网全覆盖，多媒体教室全覆盖，计算机教室、语音实验室齐备，也有电子图书馆和教学资源库。
在调研教学资源库使用情况的时候，发现存在很多问题，大多数老师反映教学资源库资源不多，针对性差，无法跟现有教材充分贴合，导致教学资源库利用率很低。
还有部分老师对于信息技术不太熟练或者不愿意使用，认为凭空增加了自身工作量，推广很困难。
教师对信息技术与课程整合认识情况存在偏差，大多数教师认为信息技术的主要作用在于辅助教学，只是在课堂教学中使用PPT课件的情况比较普遍；对于利用信息技术使得课堂教学结构发生根本性变革认识不足，缺乏信心。
4信息技术与教育的深度融合措施
4.1信息技术加强小学数字校园建设与应用
数字化校园的建设使小学的信息管理和信息服务更专业有效，实现资源的有效配置和充分利用，实现校务管理和后勤服务过程的优化。数字化校园是在统一的门户和身份认证平台下，提供尽可能丰富的公共信息服务，具有信息共享、综合分析和决策支持功能。数字化校园以计算机和通信技术为手段，建成一个覆盖全校的应用系统和统一的数据中心，并提供与其他单位的信息交换，实现全校各部门的管理、交流和服务；通过信息化建设带动学校的教学、科研和管理的数字化进程；通过校务管理系统的建设，促进全校各部门的信息化进展，实现日常办公和业务处理的自动化、标准化，从而提高各项工作的效率。
4.2加强信息化专业人才队伍建设
由于绝大多数小学信息化专业人员编制很少，且缺乏有效的评聘办法，导致信息中心很难留住高水平人才。因此，需考虑增加信息化专业人员编制、完善相应的评聘办法，给予信息化专业人员良好的职业规划；同时在校内培养一批相对稳定的信息化人才，这些人可以不是专业的计算机专业人员，但一定是在日常工作中能够接触到大量信息的工作人员，这部分人员工作相对稳定，在不影响本职工作前提下，可以作为辅助的信息化人员，负责本部门的信息化工作及需求提出。
4.3应用需求驱动，加强条件建设
4.3.1建成数字化校园，夯实教育信息化建设基础
依据“科学规划、分步实施、硬件集群、重在应用”的原则，稳步推进数字化校园建设，全面完成IT基础设施、软件支撑平台、校园应用系统建设，夯实教育信息化基础条件。
4.3.2建成教与学信息化环境，改变师生教与学行为
全面改造升级网络教学平台和交互式多媒体教室，建成教育大数据中心、自主学习空间等新型教与学环境，实现了“物理空间—资源空间—社区空间”的高度融合，为开展信息化教學改革、推动深度融合提供了有力支撑。
4.3.3建成智慧教学示范区，引领信息化教学改革
依据“典型引路、示范引领”的思路，建成智慧教学示范区，成为智慧教学模式的集成地和试验田，能开展混合式教学、PBL、翻转课堂、电子书包等教学，为教学模式变革与创新、研讨与实践、教学示范提供了保障。
4.3.4建成省级实验教学示范中心，强化师范生能力培养
通过资源整合、功能升级，建成师范生信息化应用能力省级实验教学示范中心，包括智能微格教室、高清录播教室、视频拍摄与编导中心等12个功能区，为师范生培养提供了优越条件。
5结束语
综上所述，信息技术与教育教学深度融合要通过加强顶层设计、解决关键问题、推进协同机制、聚焦教学应用、加强科学研究、着力人才培养、服务地方社会等方面进行系统思考。信息技术与教育的融合发展已成为我国教育信息化的发展主题，必将带来教育教学的深刻变革和技术应用的不断创新。面对这一重要的机遇与挑战，小学应适时转变教育理念，培训专职教师，持续推动信息技术与教育教学的深度融合，以期加速我国的教育现代化进程。
参考文献
[1]鲁文英.信息技术与教育教学深度融合的新探索——基于MOOC的教学模式实践[J].河北软件职业技术学院学报，2018，20（02）：42-46.
关键词：信息技术；教育；融合；措施
1导言
信息技术与教育教学深度融合应全面贯彻落实习近平总书记提出的“因应信息技术的发展，推动教育的变革与创新”的新要求，从小学校园的本质特征及经济社会发展对人才需求的变化入手，培养符合新时代基础教育现代化需要的“未来教师”，高起点、系统化思考如何培养人才和培养什么样的人才的问题。
2背景分析
伴随着“互联网+”概念的提出，互联网信息技术不断被各行各业纳入自身体系，从而提高行业的应用技术水平及效益，教育教学方面也不例外。从事教育教学的很多学者不断进行探索尝试，在信息技术与教育教学融合过程中，先后出现了在线开放课程、微课、翻转课堂、MOOC及SPOC，应用范围也从基础教育到高等教育，从成人函授类的非全日制教育教学到全日制的在校大学生教育。2018年1月，结合我国教育教学发展不充分、不平衡的实际状况，教育部首批推出490门国家精品在线开放课程。教育部高等教育司吴岩司长明确指出，要在学校中推进慕课的建设和使用，并进一步指出，要促进小学的教学改革，多模式建设与应用，线上线下混合式教学相结合，建设和管理两手抓。同时，教育部林蕙青副部长也在“在线开放课程建设与应用推进会”上指出，“要在推广应用上取得突破，坚持应用驱动、建以致用”。这就为我国各类小学的教育教学指明了发展的方向。
3存在问题
我们针对小学的信息化建设情况及教育信息化情况设计了调查问卷，调研了部分小学的信息化建设情况及教学资源库的使用情况，发现存在一些问题。
大部分小学的信息化设备配比情况良好，基本上所有学校都实现了校园网全覆盖，多媒体教室全覆盖，计算机教室、语音实验室齐备，也有电子图书馆和教学资源库。
在调研教学资源库使用情况的时候，发现存在很多问题，大多数老师反映教学资源库资源不多，针对性差，无法跟现有教材充分贴合，导致教学资源库利用率很低。
还有部分老师对于信息技术不太熟练或者不愿意使用，认为凭空增加了自身工作量，推广很困难。
教师对信息技术与课程整合认识情况存在偏差，大多数教师认为信息技术的主要作用在于辅助教学，只是在课堂教学中使用PPT课件的情况比较普遍；对于利用信息技术使得课堂教学结构发生根本性变革认识不足，缺乏信心。
4信息技术与教育的深度融合措施
4.1信息技术加强小学数字校园建设与应用
数字化校园的建设使小学的信息管理和信息服务更专业有效，实现资源的有效配置和充分利用，实现校务管理和后勤服务过程的优化。数字化校园是在统一的门户和身份认证平台下，提供尽可能丰富的公共信息服务，具有信息共享、综合分析和决策支持功能。数字化校园以计算机和通信技术为手段，建成一个覆盖全校的应用系统和统一的数据中心，并提供与其他单位的信息交换，实现全校各部门的管理、交流和服务；通过信息化建设带动学校的教学、科研和管理的数字化进程；通过校务管理系统的建设，促进全校各部门的信息化进展，实现日常办公和业务处理的自动化、标准化，从而提高各项工作的效率。
4.2加强信息化专业人才队伍建设
由于绝大多数小学信息化专业人员编制很少，且缺乏有效的评聘办法，导致信息中心很难留住高水平人才。因此，需考虑增加信息化专业人员编制、完善相应的评聘办法，给予信息化专业人员良好的职业规划；同时在校内培养一批相对稳定的信息化人才，这些人可以不是专业的计算机专业人员，但一定是在日常工作中能够接触到大量信息的工作人员，这部分人员工作相对稳定，在不影响本职工作前提下，可以作为辅助的信息化人员，负责本部门的信息化工作及需求提出。
4.3应用需求驱动，加强条件建设
4.3.1建成数字化校园，夯实教育信息化建设基础
依据“科学规划、分步实施、硬件集群、重在应用”的原则，稳步推进数字化校园建设，全面完成IT基础设施、软件支撑平台、校园应用系统建设，夯实教育信息化基础条件。
4.3.2建成教与学信息化环境，改变师生教与学行为
全面改造升级网络教学平台和交互式多媒体教室，建成教育大数据中心、自主学习空间等新型教与学环境，实现了“物理空间—资源空间—社区空间”的高度融合，为开展信息化教學改革、推动深度融合提供了有力支撑。
4.3.3建成智慧教学示范区，引领信息化教学改革
依据“典型引路、示范引领”的思路，建成智慧教学示范区，成为智慧教学模式的集成地和试验田，能开展混合式教学、PBL、翻转课堂、电子书包等教学，为教学模式变革与创新、研讨与实践、教学示范提供了保障。
4.3.4建成省级实验教学示范中心，强化师范生能力培养
通过资源整合、功能升级，建成师范生信息化应用能力省级实验教学示范中心，包括智能微格教室、高清录播教室、视频拍摄与编导中心等12个功能区，为师范生培养提供了优越条件。
5结束语
综上所述，信息技术与教育教学深度融合要通过加强顶层设计、解决关键问题、推进协同机制、聚焦教学应用、加强科学研究、着力人才培养、服务地方社会等方面进行系统思考。信息技术与教育的融合发展已成为我国教育信息化的发展主题，必将带来教育教学的深刻变革和技术应用的不断创新。面对这一重要的机遇与挑战，小学应适时转变教育理念，培训专职教师，持续推动信息技术与教育教学的深度融合，以期加速我国的教育现代化进程。
参考文献
[1]鲁文英.信息技术与教育教学深度融合的新探索——基于MOOC的教学模式实践[J].河北软件职业技术学院学报，2018，20（02）：42-46.