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摘要：幼儿园教育中，应充分挖掘多种教育资源，丰富园本课程，促进幼儿的发展。充分发挥社区资源，丰富园本课程;用心打造社区资源与幼儿活动课程的融合。
关键词：教育资源 丰富园本教研 促进幼儿发展
幼儿对世界懵懂无知、充满好奇，经验不足，还需要亲身体验社会，拓展生活的宽度，幼儿园需要开展形式多样的活动满足孩子们的需求。
《幼儿园教育指导纲要》指出：社区教育资源的积极开发与充分利用，不仅可以使孩子开阔眼界、丰富经验，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展课程内容，还可以发展孩子的社会意识，使幼儿更加关心社会与周围的生活。
近年来，我园以《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，积极开展多种活动，改变教育教学观念，坚持从本园实际出发，结合本园特点——大班额、资金不足，采取开放性的办园体系，利用社区资源，丰富园本课程，促进幼儿身心发展，加强家园、社区之间的合作，受到了幼儿、家长和社会各界的一致好评，让孩子们动起来，让教育活起来，让幼教更有生命力。
一、充分发挥社区资源，丰富园本课程
孩子们是在社区中成长的，他们对社区有着深厚的情感，社区资源蕴含着丰富而独特的教育价值。因此，老师们在前期会对周围环境有所勘察和了解，教研组在一起研讨，看周围环境是否适合孩子开展户外活动，可挖掘哪些教育价值，可开展什么相关活动，发展幼儿哪些能力，存在什么安全隐患，以及如何杜绝安全隐患。
安全工作是幼儿园工作的重中之重。因此，我们在开展社区活动时，应该选择一些比较安全、有特色、深受幼儿喜欢、有教育价值的资源。例如，离我们幼儿园最近的沙颍河湿地公园风景优美，坡上坡下百花盛开，果树茂密，河下碧波荡漾，是人们休闲、运动、娱乐的好去处，无论生机盎然的春天还是炎炎夏日的晚上，抑或云淡风轻的秋天，都是男女老少向往自然、拥抱自然的栖息地。我们充分挖掘湿地公园的价值，一个土坑，一个土坡，或果树、泥土等，都是孩子取之不尽、用之不竭的游戏材料。一个土坑，能让孩子们乐此不疲地练习跨跳，从一个一个的跨跳到后来的两人结伴跳，再到后来的一排幼儿手拉手同时跳过去。其间，他们商讨、实践、调整方案、再次尝试，最后体验成功的快乐。幼儿玩得开心、学得开心。
二、用心打造社区资源与幼儿活动课程的融合
（一）以社区优势为契机，开发园本教研
生活中，老师要做一个有心人。幼儿园的主题活动应根据教学内容、幼儿兴趣，贴近幼儿生活，丰富活动内容。例如，现在孩子吃饭有挑食现象，有的幼儿还没有见过瓜果蔬菜的生长情况，有的幼儿还叫不出蔬菜的名字。我园每天食材是纯绿色无污染的有机供应。我园本着“向大自然学习、向生活学习”的理念，让幼儿亲近自然、融入自然、拥抱自然、探索自然，充满好奇、充满活力。2020年4月2日上午，县直幼儿园的孩子们在老师的带领下，和爸爸妈妈一同来到有机农场，进行了亲子半日游活动。
“参观绿萝种植地啦！”
小朋友仔细地观察花儿的外形和颜色。
“哇，还有好大的洒水机呢，一定是花儿口渴了吧！”
“听说湖里有对漂亮的鸳鸯，宝贝们快去看看。”
“为了欢迎小客人，它还特地起身飞了一圈呢，啾……”
“科技下的农业好神奇呀，看，恒温恒湿系统下的小番茄树。”
“哎呀，大棚里的温度可真高，原来瓜果宝宝们喜欢热热的天气呀。”
“终于来到果园采摘瓜果啦，好兴奋，啦啦啦。”
“看着都流口水了，啊呜一大口，我要全吃掉。”
“走走 走走走 我们大手拉小手。”
“走走 走走走 一同去郊游。”
各位家长在百忙之中抽出时间参与这次活动，虽然活动只有短短的半天时间，但在这半天的活动中，孩子们感受到了很多。家长与孩子一起观察了蔬菜的生长环境，了解无土栽培，特别是来到种植基地后，和家长一起采摘瓜果，体验采摘的乐趣，每位孩子都特别兴奋，之后又看了奶牛、猪、鸡、鸭、鹅等。孩子们活动后，大家纷纷表示开展这样的活动很有意义，不仅增进了亲子、同伴、师幼、家园之间的感情，还让幼儿开阔了眼界，增长了知识，体验了果农的辛劳。看到每天的吃饭材料都是这样供应的，他们充满好奇。相信孩子们通过这次实际观察，会勾起食欲，会珍惜食物的来之不易，会在体验中感知农作物的生长，充分感受大自然的生命力。
（二）以社会实践为抓手，深化园本资源
参观电影院、邮政局、储蓄银行、消防队、必胜客、新华书店等社会实践活动，丰富了幼儿对社会的认知，加深了幼儿对不同职业的了解，丰富了幼儿的社会经验，幼儿在活动中与他人交流、对话，针对不同问题，大胆主动地向行业人员请教，不知不觉中丰富了社会情感。回园后，孩子们开展了角色游戏。
选择社区教育资源时还应考虑到地方特色。活动来源于生活，服务于生活。2019年全市教研活动在本园召开，为了让来自全市各地的教师了解太和县，老师和幼儿、家长开展一系列颇具特色的环境创设和区域游戏。与此同时，相关的区角也应运而生，如太和板面、太和医药大市场、太和中医院、太和县医院、太和大戏院、湿地火锅城、太和板面等，利用社区教育资源生成新的游戏活动，使游戏的角色和情节不断丰富，深受幼儿喜爱，受到同行的一致赞誉，受到专家组的一致好评，而且也激发了大家对家乡的热爱之情。此外，最近两年的阜阳市娃娃乐故事会比赛，我园结合本地特色，原创作品《花开满细阳》，以湿地公园为素材，反映湿地公园建成前后的环境对比。全体教师一起研讨，在反复推敲故事并落实后，根据故事内容，选择素材进行视频的制作、场景的布置及道具的制作，使樱桃树、桃树、三桥、一桥、二桥、沙颍河等情景真实再现，主讲者声情并茂的讲述和小演员们惟妙惟肖的表演让人身临其境，十分感动。
书画是太和县的特色之一，大（五）班的民间艺术馆引人瞩目。我园退休教师苑玉玲是安徽省剪纸艺术家，也是安徽省非物质文化遗产传承人。我们充分发挥她的优势在大（五）班开展了剪纸和编织艺术。剪纸艺术的引进，形成了独特的园本课程，将各式各樣的剪纸张贴于美工室的墙面上，让幼儿充分欣赏美、发现美、表现美，让地方文化在孩子心中生根发芽。大（四）班的泥工也备受孩子喜爱，材料准备简单，孩子玩起来乐此不疲。为和大（四）班的泥工陶艺成为一体，孩子们用塘里的黄泥玩出新花样，创作形态各异的工艺。此外，他们还进行了装饰，投放在专柜里，进行买卖活动，在一买一卖的过程中锻炼了口语表达能力，学会了用纸币交易，促进了社会性交往能力的提升。
总之，我们教师在工作中，要多走出去、多见识、多思考，拓宽生活的宽度，多角度、多视野地挖掘社区中可利用的教育资源，促进幼儿健康快乐成长！
关键词：教育资源 丰富园本教研 促进幼儿发展
幼儿对世界懵懂无知、充满好奇，经验不足，还需要亲身体验社会，拓展生活的宽度，幼儿园需要开展形式多样的活动满足孩子们的需求。
《幼儿园教育指导纲要》指出：社区教育资源的积极开发与充分利用，不仅可以使孩子开阔眼界、丰富经验，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展课程内容，还可以发展孩子的社会意识，使幼儿更加关心社会与周围的生活。
近年来，我园以《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，积极开展多种活动，改变教育教学观念，坚持从本园实际出发，结合本园特点——大班额、资金不足，采取开放性的办园体系，利用社区资源，丰富园本课程，促进幼儿身心发展，加强家园、社区之间的合作，受到了幼儿、家长和社会各界的一致好评，让孩子们动起来，让教育活起来，让幼教更有生命力。
一、充分发挥社区资源，丰富园本课程
孩子们是在社区中成长的，他们对社区有着深厚的情感，社区资源蕴含着丰富而独特的教育价值。因此，老师们在前期会对周围环境有所勘察和了解，教研组在一起研讨，看周围环境是否适合孩子开展户外活动，可挖掘哪些教育价值，可开展什么相关活动，发展幼儿哪些能力，存在什么安全隐患，以及如何杜绝安全隐患。
安全工作是幼儿园工作的重中之重。因此，我们在开展社区活动时，应该选择一些比较安全、有特色、深受幼儿喜欢、有教育价值的资源。例如，离我们幼儿园最近的沙颍河湿地公园风景优美，坡上坡下百花盛开，果树茂密，河下碧波荡漾，是人们休闲、运动、娱乐的好去处，无论生机盎然的春天还是炎炎夏日的晚上，抑或云淡风轻的秋天，都是男女老少向往自然、拥抱自然的栖息地。我们充分挖掘湿地公园的价值，一个土坑，一个土坡，或果树、泥土等，都是孩子取之不尽、用之不竭的游戏材料。一个土坑，能让孩子们乐此不疲地练习跨跳，从一个一个的跨跳到后来的两人结伴跳，再到后来的一排幼儿手拉手同时跳过去。其间，他们商讨、实践、调整方案、再次尝试，最后体验成功的快乐。幼儿玩得开心、学得开心。
二、用心打造社区资源与幼儿活动课程的融合
（一）以社区优势为契机，开发园本教研
生活中，老师要做一个有心人。幼儿园的主题活动应根据教学内容、幼儿兴趣，贴近幼儿生活，丰富活动内容。例如，现在孩子吃饭有挑食现象，有的幼儿还没有见过瓜果蔬菜的生长情况，有的幼儿还叫不出蔬菜的名字。我园每天食材是纯绿色无污染的有机供应。我园本着“向大自然学习、向生活学习”的理念，让幼儿亲近自然、融入自然、拥抱自然、探索自然，充满好奇、充满活力。2020年4月2日上午，县直幼儿园的孩子们在老师的带领下，和爸爸妈妈一同来到有机农场，进行了亲子半日游活动。
“参观绿萝种植地啦！”
小朋友仔细地观察花儿的外形和颜色。
“哇，还有好大的洒水机呢，一定是花儿口渴了吧！”
“听说湖里有对漂亮的鸳鸯，宝贝们快去看看。”
“为了欢迎小客人，它还特地起身飞了一圈呢，啾……”
“科技下的农业好神奇呀，看，恒温恒湿系统下的小番茄树。”
“哎呀，大棚里的温度可真高，原来瓜果宝宝们喜欢热热的天气呀。”
“终于来到果园采摘瓜果啦，好兴奋，啦啦啦。”
“看着都流口水了，啊呜一大口，我要全吃掉。”
“走走 走走走 我们大手拉小手。”
“走走 走走走 一同去郊游。”
各位家长在百忙之中抽出时间参与这次活动，虽然活动只有短短的半天时间，但在这半天的活动中，孩子们感受到了很多。家长与孩子一起观察了蔬菜的生长环境，了解无土栽培，特别是来到种植基地后，和家长一起采摘瓜果，体验采摘的乐趣，每位孩子都特别兴奋，之后又看了奶牛、猪、鸡、鸭、鹅等。孩子们活动后，大家纷纷表示开展这样的活动很有意义，不仅增进了亲子、同伴、师幼、家园之间的感情，还让幼儿开阔了眼界，增长了知识，体验了果农的辛劳。看到每天的吃饭材料都是这样供应的，他们充满好奇。相信孩子们通过这次实际观察，会勾起食欲，会珍惜食物的来之不易，会在体验中感知农作物的生长，充分感受大自然的生命力。
（二）以社会实践为抓手，深化园本资源
参观电影院、邮政局、储蓄银行、消防队、必胜客、新华书店等社会实践活动，丰富了幼儿对社会的认知，加深了幼儿对不同职业的了解，丰富了幼儿的社会经验，幼儿在活动中与他人交流、对话，针对不同问题，大胆主动地向行业人员请教，不知不觉中丰富了社会情感。回园后，孩子们开展了角色游戏。
选择社区教育资源时还应考虑到地方特色。活动来源于生活，服务于生活。2019年全市教研活动在本园召开，为了让来自全市各地的教师了解太和县，老师和幼儿、家长开展一系列颇具特色的环境创设和区域游戏。与此同时，相关的区角也应运而生，如太和板面、太和医药大市场、太和中医院、太和县医院、太和大戏院、湿地火锅城、太和板面等，利用社区教育资源生成新的游戏活动，使游戏的角色和情节不断丰富，深受幼儿喜爱，受到同行的一致赞誉，受到专家组的一致好评，而且也激发了大家对家乡的热爱之情。此外，最近两年的阜阳市娃娃乐故事会比赛，我园结合本地特色，原创作品《花开满细阳》，以湿地公园为素材，反映湿地公园建成前后的环境对比。全体教师一起研讨，在反复推敲故事并落实后，根据故事内容，选择素材进行视频的制作、场景的布置及道具的制作，使樱桃树、桃树、三桥、一桥、二桥、沙颍河等情景真实再现，主讲者声情并茂的讲述和小演员们惟妙惟肖的表演让人身临其境，十分感动。
书画是太和县的特色之一，大（五）班的民间艺术馆引人瞩目。我园退休教师苑玉玲是安徽省剪纸艺术家，也是安徽省非物质文化遗产传承人。我们充分发挥她的优势在大（五）班开展了剪纸和编织艺术。剪纸艺术的引进，形成了独特的园本课程，将各式各樣的剪纸张贴于美工室的墙面上，让幼儿充分欣赏美、发现美、表现美，让地方文化在孩子心中生根发芽。大（四）班的泥工也备受孩子喜爱，材料准备简单，孩子玩起来乐此不疲。为和大（四）班的泥工陶艺成为一体，孩子们用塘里的黄泥玩出新花样，创作形态各异的工艺。此外，他们还进行了装饰，投放在专柜里，进行买卖活动，在一买一卖的过程中锻炼了口语表达能力，学会了用纸币交易，促进了社会性交往能力的提升。
总之，我们教师在工作中，要多走出去、多见识、多思考，拓宽生活的宽度，多角度、多视野地挖掘社区中可利用的教育资源，促进幼儿健康快乐成长！