受年龄影响，小学生都有很强的好奇心，因此，在小学阶段培养他们的英语学习兴趣是十分必要的。教师要采取多种方法来激发学生的兴趣，让他们能够全身心地投入到教学活动中去。教师为学生创设的教学情境要尽量与学生的实际生活相关联，那些在生活中司空见惯的情境会使学生心情放松，便于他们接受新知识。在课堂教学过程中，教师所创设的语言环境要力求真实，不能是凭空想象，没有真实的语境，否则，语言的学习就是无本之木了。在组织课堂活动时，教师要以丰富多彩、生动有趣为活动的标准，使每个学生都乐于参与其中，充分发挥他们的积极性与主体作用，让学与玩能够互相促进。
　　在情境创设方面，笔者与英语组的各位同仁一起努力，逐渐摸索到了一些语境创设与情境创设的好方法。为了给学生的学习创造足够多的有利条件，我们努力协调学校与社会、家庭等各个方面，利用一些可行的方式，让学生参与到教学中去。在教师为他们创设的一些直观、生动、新鲜、有趣的学习情境中，学生的学习积极性与兴趣被充分地调动了起来。他们轻松地利用英语与老师和同学进行交际活动，并大胆地进行探索，在活动中加入自己的想法，即使错了也不会招来老师的责备。在这种快乐的氛围中，学生的英语素养与口语能力直线上升。笔者将自己在创设情境方面的心得与体会总结出来，望各位同仁给予批评与指正。
　　1.为学生创设真实的语境
　　说了十来年的汉语，让学生突然说英语，他们肯定会有不适应，也肯定会受到汉语习惯的影响，形成“中式英语”。为了减少这种情况的发生，让母语对学生的负迁移降到最低，在与学生进行交流时，教师可以尽可能多地使用英语，让学生仿佛处于英语语言的国家中。不用害怕学生的接受能力达不到，有了真实的语言环境，他们靠着老师的表情、动作、手势再加上自己的猜测与思考，都会逐步明白老师所要表达的意思，他们的语言能力也会随之得到一个很大的提升。
　　我们的课堂教学本身就是一个真实的语言环境。当教师走进教室，一句“Good morning， class！”就开启了一节英语课的序幕；当课堂结束，教师以“Goodbye， everyone. See you next day！”与学生告别；周五时可以问问学生周末有什么打算：“What are you going to do this weekend？”周一时可以跟学生讨论一下他们的周末生活：“What did you do in last weekend？”这样就能很容易地激起学生想表达的欲望。话题随着学生的回忆展开，真实又美好。在遇到了一些国外节日时，教师也可以和学生一起谈论一下节日期间做了些什么：“Did you have a Christmas stock？”“What did you do on April’s Day？”通过这些问题，教师可以将国外的风俗民情渗透到与学生的交谈中去，给他们讲一讲各个国家的逸闻趣事，开拓学生的视野，让学生的思维更开阔。这样做不仅给了学生更多的听与说的机会，还能在较短的时间内吸引学生的注意力，让学生全神贯注地投入课堂学习之中，激发他们的学习兴趣。
　　2.师生之间建立浓厚的情感
　　情感的建立是情境教学过程中所必不可少的。师生间的情感浓厚，学生就会对教师有好感，乐于与教师亲近，喜欢教师的同时也会喜欢上教师所教授的英语课。学生对英语课有好感了，就会变被动学习为主动接受，教学也能收到事半功倍的效果。由此可见，让学生对英语教师感兴趣是培养他们的英语学习兴趣的首要条件。怎样才能与学生建立朋友般的情感呢？一方面，教师要努力进行自我完善，提高自己的业务素质，通过知识面的广度与深度使学生产生认可心理。这样，在愉快的课堂氛围中，学生就能积极主动地去进行知识的吸收。另一方面，教师要对学生充满爱心，通过师爱去接近学生、激励学生、抚慰学生。在英语学习过程中，学生难免会出这样那样的错误。教师切忌逢错必纠，而是要尽量容忍学生一些细节上的错误，以免学生对英语产生畏惧心理，羞于开口说英语。
　　3.为学生创设多种多样的情境
　　小学生的精力有限，一堂课40分钟，他们很难做到一直都保持着良好的学习状态。针对这种情况，我们可以为他们创设各种各样的教学情境，以吸引其注意力。我们经常采用的有教具法、表演法、游戏法等。以教具法为例，教具具有直观、具体的特点，充分、合理地利用教具来创设情境，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解知识。小学生受年龄影响，他们的知识和生活经验都很缺乏，思维方式也是以形象思维为主。结合小学生的这一特点，利用教具创设情境来进行教学活动是一种行之有效的教学方法。
　　总之，在英语学习过程中，教师要努力为学生创设能够吸引他们兴趣的情境，只有激起了学生的兴趣，我们的课堂教学才能得到不断的优化，学生才能得到真正的提高。
　　（作者单位：河北省卢龙县唱石门小学）