【摘 要】
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＜正＞数学概念是人脑对现实对象的空间形式和数量关系本质特征的反映，是数学法则、定理、公式产生的基础。它既是学生学习数学知识的起点，也是学生数学思维发展的前提。因此教师在教学中应紧扣概念本质，立足实际，精准设计教学活动，拓宽学生的认知边界，帮助学生正确、清晰地掌握概念，从而促成学生数学思维发展的样态，提升学生的数学核心素养。本文以三上“周长的认识”一课为例，谈谈笔者的思考。
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＜正＞数学概念是人脑对现实对象的空间形式和数量关系本质特征的反映，是数学法则、定理、公式产生的基础。它既是学生学习数学知识的起点，也是学生数学思维发展的前提。因此教师在教学中应紧扣概念本质，立足实际，精准设计教学活动，拓宽学生的认知边界，帮助学生正确、清晰地掌握概念，从而促成学生数学思维发展的样态，提升学生的数学核心素养。本文以三上“周长的认识”一课为例，谈谈笔者的思考。
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