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摘 要： 自新一轮课程改革以来，广大体育教师在课改的浪潮中不断学习、摸索、交流、实践和转变，在教育思想和教育理念上发生了巨大的变化，同时也给中小学体育教学带来了巨大变化，实现了以学生为发展中心，帮助学生学会学习；积极钻研，相互探讨业务技术、技能，教师的业务素质也有了明显的提高；体育课堂氛围较以前相比显得轻松、和谐、平等和融洽。
关键词： 体育教学改革 新课改 多维评价
多年的实践与探索让我对新课程有了更多的了解，更深的认识。我认为，在具体的教学实践中，以下几个方面必是成功新课改的重要标志，也是我们在体育教学改革中应该努力实现的。
一、与时俱进，准确把握体育新课程理念
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，学校体育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。这正是新一轮教改中设立综合课程的深刻含义，目的就是让师生在互动的过程中促进学生身体、心理、社会适应等方面得到健康发展。因此，在新课程理念下，要自始至终体现“健康第一”的指导思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观。我们应从学生的身心发展特点出发，激发学生对体育的兴趣和终身体育意识的培养；发挥教师的主导作用，促进学生的主体地位，关注学生的个体差异，充分调动学生自主学习、合作学习、探究学习的积极性；努力培养学生的创新能力和社会适应能力，提高学生的自信心和身心健康水平，从而养成终身体育的良好习惯。这就是新课程的出发点和归宿，也是课改的最终目的。
二、立足体育教学课堂，正确制定教学目标
教学目标的确立，体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是体育教师和进行体育教学活动的出发点和归宿，是教学的灵魂，它支配、调节、控制着整个体育教学过程，也是评价体育教学质量标准的依据。体育教学目标，必须遵循思想性、科学性、操作性、层次性和可测性的原则，依据新课程标准的要求进行编制，全面准确、明确具体。要建立认知领域、思想情感领域、动作技能领域、学习策略领域、态度和价值观领域等多元体育教学目标体系，教师在教学中要自始至终围绕这些目标，通过师生教与学的双边活动达到让全体学生掌握知识、增强体能，提高各种能力和思想修养，并形成终身体育的目的，从而实现素质教育的总目标。这既是体育教学的立足点，又是体育教学的基本任务。因此，这就要求体育教师从思想观念、运动知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己、完善自己。教师要认真学习课程标准，认真钻研教材，结合自己的专业特长从学生的实际情况出发，了解学生的认知和心理特点来确定科学合理的教学目标，做到教师和学生的心中皆有数。
三、结合实际，设计科学可行的教学形式
体育教学组织形式的改革是现代体育课程改革的核心之一。它关系到能否促使课程目标的有效实现，能否调动学生学习的主动性和积极性，能否吸引学生投入到体育活动中去的问题。新课改强调“自主、合作、探究”的教学观念，与之相适应的新的教学形式，要求在体育课堂教学中充分体现学生的主体性，激发学生学习体育的兴趣，体现体育教学的层次性，对不同个性、兴趣、爱好、认识能力、发育水平的学生，以及不同的教学内容、不同的教学目标，采用不同的教学分组形式或结合几种分组教学形式来开展教学。例如：按水平分组、兴趣分组、性别分组、合作分组、友情分组、随机分组、行政分组、同质分组、异质分组、帮教分组等。应本着促进学生的身心健康发展这一目的，促进学生学习，在体育课上让学生爱学乐学健康发展，让体育课永葆生机。
四、把握尺度，合理选择教学内容
新课程标准突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择，只要是符合学生特点，并能有效完成预期教学目标的内容，我们都可以选择，有很大的自主性。促进学生运动、爱好和专长的形成，强调教学内容和方式要体现课程的现代性，强调以学生的发展为中心。教学内容应当是开放和有效的，应当接近学生生活和易于学生学习的，具有时代性和充满活力的。首先，教学的内容要体现出“健康第一”的指导思想，所选的内容有助于促进学生的身心健康和社会适应的内容，从而促进学生整体健康水平的提高。对一些竞技项目进行适当改造，如简化规则，降低难度等，同时还根据实际情况在课堂中引用一些学生喜爱的新兴项目，如旱冰、轮滑、定向运动等。其次，选择的教学内容要有助于培养学生终身体育意识，有利于调动学生学习的兴趣和积极性，这样学生才能全身心投入，运动爱好和习惯才会逐渐形成，进而养成终身锻炼身体的习惯。最后，要根据学生和学校的实际情况选择教学内容，要根据学生的心理、生理特点和个体差异来选择教学内容，还要考虑到地方和学校的实际情况、场地器材配置等条件来选择教学内容，更要从实际生活中发掘适合自己和学生的教学内容，这样才深受学生的喜爱。所选的教学内容还要符合素质教育的要求，培养学生良好的心理品质和合作精神，提高学生的人际交往能力，增强学生对社会的责任感。
五、以实践为取向，创新教学方法
教学方法的选择是课堂教学的重点，同时也是我们达成教学目标的有力保证。不同的教学方法会产生截然不同的教学效果，因而对课堂教学而言，教学方法的选择显得尤为重要。在新课改实施过程中，首先要求体育教师要更新教学观念，实现重教法向重学法观念转变，社会发展需要人人具有终身学习的能力，让学生学会学习，启发学生思维，培养学生学习能力和创造力。其次，要由要我学向我要学的转变，充分调动学生学习的主动性和积极性，从深层激发学生的学习动机，促进学生生动活泼地自主学习，真正成为学习的主人。最后，要注重学生的全面发展，注重学生的个性培养，使每一个学生的学习潜能都能得到充分发挥，获得最大限度的进步。根据学生体育认识水平、兴趣爱好、身体基础水平、接受能力、性格特点选用教法，做到因材施教。多种教学方法的综合灵活运用，做到教学有法，教无定法，贵在得法，这样才能适应新课标下体育教育的需要，使之取长补短，优势互补，才能使体育教学质量有质的突破，进而促使学生的身体素质和心理素质全面和谐、健康地发展。
六、面向每个学生，运用多维评价方式
新课标把量化评价和质化评价相结合，把教师主导地位与学生主体地位相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价、互评与教师评价相结合，对学生的成绩进行多维评价，注重评价的多样化，充分调动学生参与评价的热情，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。“不求人人成功，但求人人进步”，使每个学生都能得到最切实际的评价，都能从教学评价中得到新的目标和新的动机，无论知识、能力、情感、态度、创造性、独特性都进行评价，并把这种良好的评价反馈给学生，让每个学生都可以体验到体育运动的成功和乐趣，促使学生的素质在体育教学中得到全面发展，体现教育的全面性。
总之，课程改革是一种继承，一种发展。我们要在继承发展的基础上去伪存真、锐意进取、敢于实践、努力探索、勇于创新，真正让每个孩子都享受到体育带给他们的快乐，让他们终身受益，这才是真正成功的体育课程改革。
参考文献：
［1］张春宝，顾渊彦，叶海辉.体育与健康课程在教学评价问题上的目标导向［J］.中国学校体育，2009，11.
［2］阮建中.实践中成长，探索中前行［J］.体育教学，2010，4.
［3］刘春萍.新课标下体育教学方法创新的思考与实践［J］.体育学刊，2005，11.
关键词： 体育教学改革 新课改 多维评价
多年的实践与探索让我对新课程有了更多的了解，更深的认识。我认为，在具体的教学实践中，以下几个方面必是成功新课改的重要标志，也是我们在体育教学改革中应该努力实现的。
一、与时俱进，准确把握体育新课程理念
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，学校体育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。这正是新一轮教改中设立综合课程的深刻含义，目的就是让师生在互动的过程中促进学生身体、心理、社会适应等方面得到健康发展。因此，在新课程理念下，要自始至终体现“健康第一”的指导思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观。我们应从学生的身心发展特点出发，激发学生对体育的兴趣和终身体育意识的培养；发挥教师的主导作用，促进学生的主体地位，关注学生的个体差异，充分调动学生自主学习、合作学习、探究学习的积极性；努力培养学生的创新能力和社会适应能力，提高学生的自信心和身心健康水平，从而养成终身体育的良好习惯。这就是新课程的出发点和归宿，也是课改的最终目的。
二、立足体育教学课堂，正确制定教学目标
教学目标的确立，体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是体育教师和进行体育教学活动的出发点和归宿，是教学的灵魂，它支配、调节、控制着整个体育教学过程，也是评价体育教学质量标准的依据。体育教学目标，必须遵循思想性、科学性、操作性、层次性和可测性的原则，依据新课程标准的要求进行编制，全面准确、明确具体。要建立认知领域、思想情感领域、动作技能领域、学习策略领域、态度和价值观领域等多元体育教学目标体系，教师在教学中要自始至终围绕这些目标，通过师生教与学的双边活动达到让全体学生掌握知识、增强体能，提高各种能力和思想修养，并形成终身体育的目的，从而实现素质教育的总目标。这既是体育教学的立足点，又是体育教学的基本任务。因此，这就要求体育教师从思想观念、运动知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己、完善自己。教师要认真学习课程标准，认真钻研教材，结合自己的专业特长从学生的实际情况出发，了解学生的认知和心理特点来确定科学合理的教学目标，做到教师和学生的心中皆有数。
三、结合实际，设计科学可行的教学形式
体育教学组织形式的改革是现代体育课程改革的核心之一。它关系到能否促使课程目标的有效实现，能否调动学生学习的主动性和积极性，能否吸引学生投入到体育活动中去的问题。新课改强调“自主、合作、探究”的教学观念，与之相适应的新的教学形式，要求在体育课堂教学中充分体现学生的主体性，激发学生学习体育的兴趣，体现体育教学的层次性，对不同个性、兴趣、爱好、认识能力、发育水平的学生，以及不同的教学内容、不同的教学目标，采用不同的教学分组形式或结合几种分组教学形式来开展教学。例如：按水平分组、兴趣分组、性别分组、合作分组、友情分组、随机分组、行政分组、同质分组、异质分组、帮教分组等。应本着促进学生的身心健康发展这一目的，促进学生学习，在体育课上让学生爱学乐学健康发展，让体育课永葆生机。
四、把握尺度，合理选择教学内容
新课程标准突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择，只要是符合学生特点，并能有效完成预期教学目标的内容，我们都可以选择，有很大的自主性。促进学生运动、爱好和专长的形成，强调教学内容和方式要体现课程的现代性，强调以学生的发展为中心。教学内容应当是开放和有效的，应当接近学生生活和易于学生学习的，具有时代性和充满活力的。首先，教学的内容要体现出“健康第一”的指导思想，所选的内容有助于促进学生的身心健康和社会适应的内容，从而促进学生整体健康水平的提高。对一些竞技项目进行适当改造，如简化规则，降低难度等，同时还根据实际情况在课堂中引用一些学生喜爱的新兴项目，如旱冰、轮滑、定向运动等。其次，选择的教学内容要有助于培养学生终身体育意识，有利于调动学生学习的兴趣和积极性，这样学生才能全身心投入，运动爱好和习惯才会逐渐形成，进而养成终身锻炼身体的习惯。最后，要根据学生和学校的实际情况选择教学内容，要根据学生的心理、生理特点和个体差异来选择教学内容，还要考虑到地方和学校的实际情况、场地器材配置等条件来选择教学内容，更要从实际生活中发掘适合自己和学生的教学内容，这样才深受学生的喜爱。所选的教学内容还要符合素质教育的要求，培养学生良好的心理品质和合作精神，提高学生的人际交往能力，增强学生对社会的责任感。
五、以实践为取向，创新教学方法
教学方法的选择是课堂教学的重点，同时也是我们达成教学目标的有力保证。不同的教学方法会产生截然不同的教学效果，因而对课堂教学而言，教学方法的选择显得尤为重要。在新课改实施过程中，首先要求体育教师要更新教学观念，实现重教法向重学法观念转变，社会发展需要人人具有终身学习的能力，让学生学会学习，启发学生思维，培养学生学习能力和创造力。其次，要由要我学向我要学的转变，充分调动学生学习的主动性和积极性，从深层激发学生的学习动机，促进学生生动活泼地自主学习，真正成为学习的主人。最后，要注重学生的全面发展，注重学生的个性培养，使每一个学生的学习潜能都能得到充分发挥，获得最大限度的进步。根据学生体育认识水平、兴趣爱好、身体基础水平、接受能力、性格特点选用教法，做到因材施教。多种教学方法的综合灵活运用，做到教学有法，教无定法，贵在得法，这样才能适应新课标下体育教育的需要，使之取长补短，优势互补，才能使体育教学质量有质的突破，进而促使学生的身体素质和心理素质全面和谐、健康地发展。
六、面向每个学生，运用多维评价方式
新课标把量化评价和质化评价相结合，把教师主导地位与学生主体地位相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价、互评与教师评价相结合，对学生的成绩进行多维评价，注重评价的多样化，充分调动学生参与评价的热情，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。“不求人人成功，但求人人进步”，使每个学生都能得到最切实际的评价，都能从教学评价中得到新的目标和新的动机，无论知识、能力、情感、态度、创造性、独特性都进行评价，并把这种良好的评价反馈给学生，让每个学生都可以体验到体育运动的成功和乐趣，促使学生的素质在体育教学中得到全面发展，体现教育的全面性。
总之，课程改革是一种继承，一种发展。我们要在继承发展的基础上去伪存真、锐意进取、敢于实践、努力探索、勇于创新，真正让每个孩子都享受到体育带给他们的快乐，让他们终身受益，这才是真正成功的体育课程改革。
参考文献：
［1］张春宝，顾渊彦，叶海辉.体育与健康课程在教学评价问题上的目标导向［J］.中国学校体育，2009，11.
［2］阮建中.实践中成长，探索中前行［J］.体育教学，2010，4.
［3］刘春萍.新课标下体育教学方法创新的思考与实践［J］.体育学刊，2005，11.