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摘 要： 兴趣是学好足球的前提条件。高校教师在足球教学中，要利用多样化的教学手段，培养学生学习足球的兴趣，充分调动学生学习足球的积极性， 活跃课堂教学氛围，使得学生体会到足球运动的乐趣，增强足球教学效果。
关键词： 高校足球教学 学习兴趣 动作示范 分层教学法 足球游戏
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要想学生学好足球，必须激发学生学习的兴趣，学生学习足球的兴趣会直接影响足球教学效果。特别是现在中国足球的大环境不是很理想，中国足球的发展趋势不容乐观，相较足球，篮球更受青少年的青睐。“90后”大学生喜欢足球的相对较少，如何使学生对足球产生兴趣，享受足球带来的乐趣，是上好足球课的关键。
一、注重语言表达，活跃课堂教学氛围
学生在上完其他科目的理论教学时，已经对教师的语言表达有些听觉疲劳，如果在进行体育课技术动作讲解时还一味地灌输理论，就会使学生反感。因此，教师生动的讲解，可以使学生在脑海里建立正确的动作表象，是培养学生学习足球兴趣的一种有效手段，教师的足球课堂技术讲解要通俗易懂，专业术语过多，难以为普通高校学生所接受，教师幽默风趣的语言，更容易引起学生的兴趣，达到活跃课堂学习氛围的作用。教师要了解学生的心理动态，对于学习技术动作比较快，掌握比较好的，要给予口头上的表扬，激发其有更深一步学习足球的欲望。对于学习技术动作相对较慢的学生，应该耐心讲解技术动作，多给予鼓励的语言，促使其进步。语言的艺术是提高教学质量的必要条件。
二、正确的动作示范
讲解是教师用语言的形式向学生传授足球知识、技术和技能，而教师的技术动作示范是足球教学中的一种直观教学法，教师优美正确的动作示范，可以使学生建立正确的动作表象，也可以使学生在视觉上得到一种美的享受，使学生产生模仿学习的冲动。只是讲解，学生难以领会足球技术动作的要领，只有通过讲解和示范相结合，才能达到良好的效果。教师在完整的动作示范时要熟练、快速，连贯，分解动作示范要舒展、到位。
三、合理运用分层教学法
一般高校的体育课采用的是统一施教的授课形式，这使得足球教学遇到了很大一个难题，造成学生学习的需求难以得到满足。在同一所高校，学生都是都是经过高考进入我校的，虽然考分差不多，但是在身体素质上和运动能力上存在着较大的差异性。同一个足球教学班中存在着男女生之间的差异性，还存在身体素质上和对于足球技术的掌握程度之间的差异。在中学时代有些同学参与体育运动较多，身体素质较好，在教学过程中能轻松完成学习任务。由于受到高考压力，或者对体育运动不感兴趣的学生，平时运动较少的学生，协调性方面比较差，基础的足球技术动作都难以完成。同样的一个技术动作，基础好的学生轻松就能完成所教的技术动作，就会在心理上觉得没有挑战性，而失去学习动力，相对较差的学生，感觉难度较大，难以完成。因此，在足球教学中要采用分层法，可以根据性别分层，也可以根据足球技术水平掌握程度划分，教师通过前几节课的观察，在教师充分了解与掌握学生在自身素质能力所存在的差异的基础上，根据学生对足球技术水平及身体素质分层，划分出技术水平不同的几个层次，按照水平层次，因材施教，发挥出学生的潜能，激发学生学习的兴趣，达到最好的足球教学效果。
四、消除学生的畏惧心理
足球是一项身体对抗比较激烈的运动，如果不注意自我保护，则容易受伤。在高校足球教学中，学生在心理上都存在一定的畏惧心理，学生畏惧心理的产生，有主观也有客观的原因。主观原因有学生在中小学时代接触足球较少，加上一些学生运动能力稍差，身体素质不是很好，没有认真学习技术动作，导致错误技术动作的出现，动作变形，没有用适当的部位击球，动作不合理，导致弄伤脚趾、脚踝等部位，最终导致看见足球就产生畏惧感。客观方面的原因有，气候条件不佳，场地湿滑，或者是场地不平整，容易崴脚，因此，场地器材是学习足球的基础保障，应优化足球教学环境，激发学生学习足球的兴趣。教学内容的安排要适中，安排太难、太多，学生难以消化所学内容，会造成无法完成教师所要求的学习任务，感觉足球技术难以掌握，慢慢失去学习足球的信心。教材和教学内容的选择非常重要。在足球教学中，不能过度要求学生对动作掌握的准确性、完美性，学生会因为没有做好，而怀疑自己的学习能力，造成心理压力，影响学习效果。
五、足球教学中善于运用足球游戏
在高校足球教学中，如果一味地练习技术动作，缺乏一定的游戏性，学生就会感觉学习足球枯燥无味。足球游戏可以提高学生学习足球的兴趣，活跃课堂气氛，在体育课准备活动过程中运用足球游戏法进行热身练习，比如一抢三练习，三个人传球，一个人去抢，触到球后，换人抢球。不仅能够达到热身的目的，还能够提高他们传接球的技术。足球游戏在技战术教学中的运用，能够提高学生学习的积极性，例如如果让学生一直练习射门，那么学生就会很快感到厌烦。采用教师传球，两人在同一起跑线，通过一定强度的身体对抗，争抢到球权再进行射门，学生更有兴趣。足球游戏是建立在一定的游戏规则上的，要求学生遵守游戏规则，有利于培养学生遵守纪律的态度，足球游戏能使学生在快乐的学习环境中掌握技术动作，发展学生的身体素质，并且在游戏中学会与人交往，提高交际能力，融入团队，具备团队合作的能力。
六、适当运用比赛教学法
通过教学发现，学生不仅仅想学习足球的技术，更想参与到足球比赛中，希望学习到足球竞赛的基本规则及足球比赛的执法能力。以比赛的方式完成教学，使更多的学生参与到比赛中，简化了比赛规则，调动了学生学习的积极性。由于足球比赛要一直处于跑动当中，学生能达到一定的运动强度，达到锻炼身体素质的效果。在教学比赛中，要求学生运用已经学过的技术动作发现错误动作时，教师进行指导纠正，在教学比赛初期，降低防守要求，以完成技术动作为主。在比赛当中学生了解了比赛的规则，同时也学会了自我保护，提高了比赛的安全性。同时，在比赛中还提高了比赛的心理适应能力，达到身心健康发展的目的。
七、结语
兴趣是学习的动力，在高校足球教学中学生学习足球兴趣的培养，是学生掌握足球技战术的关键。让学生由被动学习变成主动学习，提高学习的积极性，学习效果事半功倍。在足球教学中教师应该运用生动的语言，优美的动作示范，通过各种方法，消除学生的畏惧心理。在足球教学中运用游戏教学法，使得足球课堂更有趣；运用分层教学法，因材施教，发掘学生潜能；运用比赛教学法，使得学生在足球比赛当中享受足球的乐趣。从而培养学生的足球兴趣，增强足球教学效果，养成体育锻炼的好习惯。
参考文献：
[1]王崇喜.球类运动——足球[M].北京：高等教育出版社，2005：198-203.
[2]李卫星.足球游戏与足球教学[J].山西煤炭管理干部学校学报，2002（2）：42-44.
[3]狄琦俊.浅谈培养学生足球兴趣的有效途径[J].新课程（教育学术），2010（12）.
[4]王潇潇，侯锋.浅淡新形势下高校足球教学现状及对策分析[J].体育世界（学术版），2010（06）.
[5]李国华.体育教学中激发学生体育课兴趣方法的探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010（12）.
关键词： 高校足球教学 学习兴趣 动作示范 分层教学法 足球游戏
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要想学生学好足球，必须激发学生学习的兴趣，学生学习足球的兴趣会直接影响足球教学效果。特别是现在中国足球的大环境不是很理想，中国足球的发展趋势不容乐观，相较足球，篮球更受青少年的青睐。“90后”大学生喜欢足球的相对较少，如何使学生对足球产生兴趣，享受足球带来的乐趣，是上好足球课的关键。
一、注重语言表达，活跃课堂教学氛围
学生在上完其他科目的理论教学时，已经对教师的语言表达有些听觉疲劳，如果在进行体育课技术动作讲解时还一味地灌输理论，就会使学生反感。因此，教师生动的讲解，可以使学生在脑海里建立正确的动作表象，是培养学生学习足球兴趣的一种有效手段，教师的足球课堂技术讲解要通俗易懂，专业术语过多，难以为普通高校学生所接受，教师幽默风趣的语言，更容易引起学生的兴趣，达到活跃课堂学习氛围的作用。教师要了解学生的心理动态，对于学习技术动作比较快，掌握比较好的，要给予口头上的表扬，激发其有更深一步学习足球的欲望。对于学习技术动作相对较慢的学生，应该耐心讲解技术动作，多给予鼓励的语言，促使其进步。语言的艺术是提高教学质量的必要条件。
二、正确的动作示范
讲解是教师用语言的形式向学生传授足球知识、技术和技能，而教师的技术动作示范是足球教学中的一种直观教学法，教师优美正确的动作示范，可以使学生建立正确的动作表象，也可以使学生在视觉上得到一种美的享受，使学生产生模仿学习的冲动。只是讲解，学生难以领会足球技术动作的要领，只有通过讲解和示范相结合，才能达到良好的效果。教师在完整的动作示范时要熟练、快速，连贯，分解动作示范要舒展、到位。
三、合理运用分层教学法
一般高校的体育课采用的是统一施教的授课形式，这使得足球教学遇到了很大一个难题，造成学生学习的需求难以得到满足。在同一所高校，学生都是都是经过高考进入我校的，虽然考分差不多，但是在身体素质上和运动能力上存在着较大的差异性。同一个足球教学班中存在着男女生之间的差异性，还存在身体素质上和对于足球技术的掌握程度之间的差异。在中学时代有些同学参与体育运动较多，身体素质较好，在教学过程中能轻松完成学习任务。由于受到高考压力，或者对体育运动不感兴趣的学生，平时运动较少的学生，协调性方面比较差，基础的足球技术动作都难以完成。同样的一个技术动作，基础好的学生轻松就能完成所教的技术动作，就会在心理上觉得没有挑战性，而失去学习动力，相对较差的学生，感觉难度较大，难以完成。因此，在足球教学中要采用分层法，可以根据性别分层，也可以根据足球技术水平掌握程度划分，教师通过前几节课的观察，在教师充分了解与掌握学生在自身素质能力所存在的差异的基础上，根据学生对足球技术水平及身体素质分层，划分出技术水平不同的几个层次，按照水平层次，因材施教，发挥出学生的潜能，激发学生学习的兴趣，达到最好的足球教学效果。
四、消除学生的畏惧心理
足球是一项身体对抗比较激烈的运动，如果不注意自我保护，则容易受伤。在高校足球教学中，学生在心理上都存在一定的畏惧心理，学生畏惧心理的产生，有主观也有客观的原因。主观原因有学生在中小学时代接触足球较少，加上一些学生运动能力稍差，身体素质不是很好，没有认真学习技术动作，导致错误技术动作的出现，动作变形，没有用适当的部位击球，动作不合理，导致弄伤脚趾、脚踝等部位，最终导致看见足球就产生畏惧感。客观方面的原因有，气候条件不佳，场地湿滑，或者是场地不平整，容易崴脚，因此，场地器材是学习足球的基础保障，应优化足球教学环境，激发学生学习足球的兴趣。教学内容的安排要适中，安排太难、太多，学生难以消化所学内容，会造成无法完成教师所要求的学习任务，感觉足球技术难以掌握，慢慢失去学习足球的信心。教材和教学内容的选择非常重要。在足球教学中，不能过度要求学生对动作掌握的准确性、完美性，学生会因为没有做好，而怀疑自己的学习能力，造成心理压力，影响学习效果。
五、足球教学中善于运用足球游戏
在高校足球教学中，如果一味地练习技术动作，缺乏一定的游戏性，学生就会感觉学习足球枯燥无味。足球游戏可以提高学生学习足球的兴趣，活跃课堂气氛，在体育课准备活动过程中运用足球游戏法进行热身练习，比如一抢三练习，三个人传球，一个人去抢，触到球后，换人抢球。不仅能够达到热身的目的，还能够提高他们传接球的技术。足球游戏在技战术教学中的运用，能够提高学生学习的积极性，例如如果让学生一直练习射门，那么学生就会很快感到厌烦。采用教师传球，两人在同一起跑线，通过一定强度的身体对抗，争抢到球权再进行射门，学生更有兴趣。足球游戏是建立在一定的游戏规则上的，要求学生遵守游戏规则，有利于培养学生遵守纪律的态度，足球游戏能使学生在快乐的学习环境中掌握技术动作，发展学生的身体素质，并且在游戏中学会与人交往，提高交际能力，融入团队，具备团队合作的能力。
六、适当运用比赛教学法
通过教学发现，学生不仅仅想学习足球的技术，更想参与到足球比赛中，希望学习到足球竞赛的基本规则及足球比赛的执法能力。以比赛的方式完成教学，使更多的学生参与到比赛中，简化了比赛规则，调动了学生学习的积极性。由于足球比赛要一直处于跑动当中，学生能达到一定的运动强度，达到锻炼身体素质的效果。在教学比赛中，要求学生运用已经学过的技术动作发现错误动作时，教师进行指导纠正，在教学比赛初期，降低防守要求，以完成技术动作为主。在比赛当中学生了解了比赛的规则，同时也学会了自我保护，提高了比赛的安全性。同时，在比赛中还提高了比赛的心理适应能力，达到身心健康发展的目的。
七、结语
兴趣是学习的动力，在高校足球教学中学生学习足球兴趣的培养，是学生掌握足球技战术的关键。让学生由被动学习变成主动学习，提高学习的积极性，学习效果事半功倍。在足球教学中教师应该运用生动的语言，优美的动作示范，通过各种方法，消除学生的畏惧心理。在足球教学中运用游戏教学法，使得足球课堂更有趣；运用分层教学法，因材施教，发掘学生潜能；运用比赛教学法，使得学生在足球比赛当中享受足球的乐趣。从而培养学生的足球兴趣，增强足球教学效果，养成体育锻炼的好习惯。
参考文献：
[1]王崇喜.球类运动——足球[M].北京：高等教育出版社，2005：198-203.
[2]李卫星.足球游戏与足球教学[J].山西煤炭管理干部学校学报，2002（2）：42-44.
[3]狄琦俊.浅谈培养学生足球兴趣的有效途径[J].新课程（教育学术），2010（12）.
[4]王潇潇，侯锋.浅淡新形势下高校足球教学现状及对策分析[J].体育世界（学术版），2010（06）.
[5]李国华.体育教学中激发学生体育课兴趣方法的探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010（12）.