〔关键词〕 农村教育；现状；对策
　　〔中图分类号〕 G623.8
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（B）—0010—01
　　
　　 近年来，作为实施素质教育主力军的体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是在某些偏远地区，体育教育与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表现有以下几个方面。
　　
　　 一、教育管理部门重视不够
　　
　　 许多乡村学校至今以提高升学率为唯一目的，并以此来衡量教师的工作质量。乡村学生从小就接受只有考上大学才能脱离农村的传统教育，尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，就不去“浪费”时间。基于这一思想，音、体、美被视为正常教育的附属品。
　　
　　 二、体育师资严重匮乏
　　
　　 乡村体育师资严重匮乏，多数学校无专职体育教师，即使有专职的体育教师，其专业基本功也十分薄弱。据对某县中小学校的调查显示，仅有73%的中学和45%的中心小学配备有专职的体育教师，在全部体育教师中，毕业于体育专业的教师又仅占体育教师总数的33%，在这一部分人中，因为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数体育教师改教了数学、语文等主课，体育只是兼教。这样，教师的专业能力又如何提高呢？
　　
　　 三、教学设施严重不足
　　
　　 教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障。但许多乡村学校领导忽视体育教育，不可能过多地投资于体育教学的设施。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上配有横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。
　　
　　 四、教学不规范
　　
　　 不少乡村教师，尤其是体、音、美的教师缺少与外界同行的交流，教学水平仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法完成《新课程标准》规定的教学内容，如有的教师对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；有的教师因缺少教学资源，无法设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得吃力，学生学得乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。
　　 针对乡村学校反映出来的问题，相关部门应采取相应的对策。
　　
　　 一、改变思想观念，提高对体育教育功能的认识
　　 要改变乡村体育的教育现状，各级管理部门及广大乡村体育教师就要转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；提高对体育教育的认识，使学生真正做到德、智、体、美、劳五育全面发展；正确处理主课与音、体、美等副课的关系，让乡村体育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。
　　
　　 二、加强体育师资队伍的建设
　　 针对广大农村体育师资严重匮乏的问题，为基础教育输送人才的各级师范类学校应根据社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间开办函授班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开办短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，还要加强体育训练，争取全面发展。此外，县乡也可利用假期时间聘请教师对乡村学校素质较高的体育教师，集中轮训。这样，在岗体育教师会更努力地钻研业务，研究教学方法。
　　
　　 三、加大教学设施的投入，有计划地开展体育活动
　　 学校应配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。学校可通过单位投资、社会赞助等方法来解决资金问题，还可以组织校内人员做一些教具，如铁环、山羊、轮胎等。此外，学校领导还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，还要保证课时。学校领导及教师应将体育和其他学科平等对待，以相同的标准进行考核。学校领导要让学生、教师和家长都重视体育教育，为使学生自发地参与体育教育而努力。
　　 国家新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓地进行，义务教育阶段的中小学体育课程标准也已经出台，学校体育教育正面临着前所未有的机遇和挑战，因此，各界教育同仁应齐心合力促进体育教育的发展，使全面实施素质教育不成为一句空话。