【摘要】效率是一堂课的生命线，也是衡量一节课成功与否的重要标志。让学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力，培养丰富的情感，养成良好的学习习惯，是构建高效课堂之目的所在。
　　【关键词】课堂；教学；效率；参与
　　一、万万丈高楼平地起。备课“三备”求一个“实”字
　　做为一名语文教师，备课前要做到“三备”与“四明”：备课要“备教材”，更要“备学生”，看一个班的整体学习程度，还要“备教法”，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。同时还要做到“三明”：要“明确编者意图”，“明确每节课所学的知识点”，“明确本课知识点在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用”，“明确每节课的重点、难点、关键点”。
　　前不久，听了一位年轻老师上《紫藤萝瀑布》，课堂导入之后，老师提出了几个问题：“这篇课文主要讲了紫藤萝的什么？请你对每段进行概括大意？自读完课文后你认为该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。因合作学习目的不明确，回答问题不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。结果不言而喻，整个课堂大部分学生茫然不知所措，可见本堂课是因教师在备课时没有充分做好“备学生”的准备，致使教学无法向纵深发展。试想教师提问时细些，明朗些，学生依据问题的难易程度梯次来进行学习，其效果肯定会别有洞天。
　　二、问渠那得清如许，为有源头活水来。课堂的形式、方法求一个“活”字
　　活的课堂带来高效率，活的课堂是充满生机，宛如阵阵春风拂面，吹暖师生的心田。
　　一是要求教师要给予学生科学的学习方法指导。古人云：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师教学时要充分注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。想方设法为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，通过质疑使思维发展、能力提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
　　二是教师要提高业务素质，掌握灵活的教学方法。“教学有法，但无定法”，教师上课前要做到“具体问题具體分析”，要做到“备学生，备教材，备教法”的基础上根据教学对象教学内容、教学目的来确定不同的教学方法，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。真正实现“课堂一分钟比过课外一小时”的功效。
　　三是教师要善于巧设课堂情境，激活学生的学习热情。一潭死水，是没有波澜，不能激起涟漪的。让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将获得的知识转化为能力，将内驱力化为重新学习的动力。便是高效成功的课的标志。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者，要将大量的时间留给学生学和练，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，一腔热情投入学习与教学，其乐融融！
　　三、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。流畅的教学课程要凸显一个“度”字
　　高效课堂采用新理念，突出“以学生为中心”，让学生课堂上自主学习、合作探究、踊跃发言，让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。实现让学生成为课堂真正成主人，要求教师在课堂上能够站在更高层面的角度，用高瞻远瞩的视野与心态，关注关切与关怀着每一位学生，充分实现教师是课堂的组织者、引导者，学生是学习的合作者的理想学习状态。
　　众所周知，教师一人唱独角戏的课堂如今已成“昨日黄花”，或将慢慢退出历史舞台。构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式课堂是大势所趋。但，任何一样新鲜事物都是双刃剑，充分利用小组讨论合作方式其也有利弊。教师要“取其精华，弃其糟粕”。建立在学生个体思考基础上再进行讨论问题才是高质量、有探究价值的。
　　高效课堂的构建，是时代赋予教师的光荣使命与责任，它使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机，切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。相信教师与学生的互动，通过“实、活、度”三驾马车的齐驾并驱，一定会带来高效、实用、和谐春风课堂。
　　参 考 文 献
　　[1]刘亚东.走下“三尺讲台”，构建和谐课堂[J].柳州师范大学学报，2009（7）.