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摘要：课堂教学是实施创新教育的主渠道，教师在课堂上所选择和使用的教学策略，直接影响着应用型人才培养教育的水平和质量。阐述了课堂教学中如何培养应用型人才和学生的创新精神和实践能力问题。课堂教学中只有不断改进教学方法，充分地为学生提供创新条件，才能达到培养应用型人才的目标。
关键词：应用型人才；课堂教学；创新精神；创新能力
高等学校肩负着培养应用型人才和培养具有创新精神和创造能力的人才的特殊历史使命，走教育创新之路，实施创新教育工程，既是当今社会发展的内在要求，又是知识经济、网络时代的历史必然，也是新世纪我国高等教育改革与发展的时代课题和战略任务。培养应用型人才和学生的创新能力，是每一个教育教学工作者都应该认真思考并在实践中积极探索的问题。只有经常创新学习情境、创新教学环境、创新教学方法，始终以培养应用型人才为目标，不断更新教育观念，重视创新精神、实际动手能力和知识运用能力的培养，并发展学生的兴趣和特长，才能培养出应用型人才和具有创新精神的学生。
一、课堂教学与应用型人才培养
应用型人才是具有一定的知识结构和能力结构，有一定综合素质的复合型人才，能满足现实社会需求的高素质人才。应用型人才应该既要有“知识”，又要有“能力”，更要有使知识和能力得到充分发挥的“素质”，应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其是要具备较强的创新与实践能力。那么，教师在课堂教学中如何培养应用型人才及学生的创新精神和实践能力呢？笔者认为只有不断改进课堂教学方法，充分地为学生提供创新条件，才能培养应用型人才及学生的创新精神。
1.培养应用型人才要创造民主、和谐的教学情景，让学生敢于创新
俗话说：“教学和谐情为桥”。课堂教学过程实质上就是情感交流的过程。教师营造宽松、和谐、民主、愉快的课堂气氛，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问、敢试，才敢大胆创新。只有学生亲其师才能信其道。教师创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理上放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，以此唤起学生强烈的主体意识和创新意识。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。教师应以平等的态度去接受、信任、尊重每一位学生，满足学生的表达欲，以鼓励学生大胆创新的信心。总之，在教学中，只有通过教师不断改进课堂教学方法，积极地为学生提供更好的创新条件，才能强化学生的创新精神和实践能力，培养应用型人才。
2.培养应用型人才要提供探究时空和思维训练，让学生会创新和能创新
为学生提供自主学习、自主活动的时间和空间，能够让学生在亲身体验中悟出问题，使学生有机会来创新。在整个课堂上让学生拥有足够的活动时间和思考时间，享有广阔的思维空间，从而使学生不断迸出创新火花。要积极推行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。具体方法如课堂辩论、同学评议、CAI授课、专题讨论等。强化思维训练，加强实践教学环节是一种有效途径。通过实践和训练，不仅能帮助学生牢固掌握已学过的知识，而且也能锻炼其运用知识分析、解决问题的能力，培养他们的创新思维和创新能力，培养应用型人才。加强实践性教学，特别要注意加强实验课教学，着眼于大学生创造性和实验能力的培养。可以建设开放型实验室或大学生创新教育实践基地，为学生提供实践的机会和场所。另外，在实验课中要增加综合性和探索性的实验题目，真正将实验过程变为培养学生思维能力和创新能力的过程。在教学中，多设计一些开放题，拓展学生的思维空间，有利于培养学生的创新意识。要培养学生的发散思维和求异思维，让学生同中求异、异中求新、异中求优。要训练学生思维的创造性，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆猜想。在教学中，让学生由正及反，由此及彼，举一反三变通学习，是培养应用型人才和学生思维灵活性的有效手段。不但可以诱导学生主动探索，发现规律，发散求优，开启创新思维，而且有利于激发学生的创新欲望。
3.培养应用型人才要不断进行激励性评价，使学生产生更强烈的创新意识
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。在教学中，教师要善于引导学生从不同的角度去学习知识，解决问题，打破思维定势的负面影响，从而培养学生思维灵活性。同时，在课堂教学中，学生出现的“标新立异”的现象，教师要满腔热忱地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你的想法很独特！”等，使学生真正体验到求异的价值，激发学生从多角度思考问题，在思考中选优。这样做，久而久之会使学生产生更强烈的创新意识，从而培养应用型人才。
二、课堂教学中应用型人才培养的途径
1.培养应用型人才要树立课堂教学创新的思想
传统教育纯知识记忆性的考试所导致的直接后果就是学生思维的僵化。因此，创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新，使课堂教学在培养应用型人才和学生的创新能力过程中真正发挥出主导作用。在课堂教学内容上，不仅要教授学生属于知识记忆性和技能技巧性的内容，还应教授包括可以让学生充分发挥想象、以表现学生自己创见的题目，以激发学生的创新思维，学生才会在平时学习中，着意培养自己的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力。中国传统教育重视对前人成果的记忆，忽视创新能力的培养，造成学生对权威和书本依赖与一味地深信。因此，必须改变不利于培养应用型人才的人才观，牢固树立创新教育、素质教育、开放教育和个性教育的新型培养应用型人才教育观念。要重视培养学生的批判精神和怀疑精神，在课堂传授知识的基础上，变授之以鱼为授之以渔，启迪学生学会运用已经掌握的知识去解决问题，探索未知的世界。 2.培养应用型人才要构建学校教育教学管理新模式
创新教育需要有适宜的环境和条件，而这种环境和条件能否具备，很大程度上与教育教学管理有着直接的关系。首先，在对教师的管理过程中，要避免教师劳动成为单调重复的行为，使教师的教学活动真正成为名副其实的培养应用型人才的创造性劳动。其次，对学生进行创新教育和管理更为关键和重要。在管理过程中，要尊重学生的个性发展，鼓励学生形成自己独特的品质风格，逐渐形成自己的个性和某种特长，这对学生以后在某个领域的创新行为大为有利。此外，还需强调的是改革考试方法。现在的考试方法偏重知识测试，而忽视能力考核，单纯以分数作为学生水平高低的评价标准，严重扼杀了学生的创造性。要实行知识与能力并重、理论与实践结合、重点测试学生理解掌握和灵活运用所学知识的能力及实践动手能力的考试方法。在考试的内容和形式上，要打破传统教育中形式单一化的特点，采取多种考试形式。如笔试、口试、开卷和相关能力考查等。在评价中，可以通过学生自评、互评、小组评价、教育评价等多种形式进行。通过这些丰富多样的评价形式，促使学生开放性个性和创新意识创新精神的形成，培养应用型人才。
3.培养应用型人才需提高教师的创新素质
要培养应用型人才和学生的创新意识，关键在于教师，只有具备创新精神的教师，才能培养应用型人才的技能，培养创新意识的学生。因此，教师首先要更新观念，把学生真正放到学习的主体地位；其次要有培养应用型人才的意识和能力。在提高教师素质上有三点需要明确：一是必须从思想道德科学文化、专业知识、业务技能和能力以及身体健康等方面，全面提高教师素质。二是随着经济、社会、科技的发展以及时代的变化，都会对教师素质不断提出新的要求。三是提高教师素质必须提高教师群体素质。创新教育对于教师的要求，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。创新教育是发展个体创造潜力的教育。如果没有高素质的创新型教师的教与导，培养应用型人才，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力便成为一句空话，只有造就一支专兼结合、师德高尚、业务精湛、具有创新素质的新型教师队伍，才能培养出国家急需的应用型人才。
培养应用型人才，在培养目标上，体现为以通识为基础的技术应用型人才；在知识构建上，强调知识体系的完整、系统和科学性，强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的科学创造能力；在素质和能力培养上，应重视知识和应用技能的培养，注重学生技术创新和技术二次开发能力培养。在知识经济时代，人类的绝大多数创造成果来源于已有成果的改进和重组，是“直接站在巨人的肩膀上进行创造”，而不像农业经济、工业经济时代，一个人如果没有相当长时间的积累和实践，很难有所创造。所以，未来的学校，必然会减少基础知识教学的份量，而更注重学生的创造欲望的激发和创造能力的培养。面对科学技术的飞速发展和国际竞争的日趋激烈，中国的高等教育必须创新，应用型人才培养模式必须适应21世纪科技、社会、经济发展的需要。
参考文献：
[1] 赵玮璋.课堂教学中实施创新教育的几种策略[J].教学
与管理，2003，（12）.
[2] 熊可书.课堂教学中如何实施创新教育[J].教育探索，
2001，（10）.
[3] 李海鹏.浅谈创新教育课堂教学的综合特征[J].黑龙江
教育，2000，（Z2）.
[4] 任第文.浅谈学生创新精神的培养[J].成功（教育），
2009，（4）.
[5] 于海霞.课堂教学中实施创新教育[J].科技创新导报，
2009，（32）.
[6] 张瑞珍.要把创新教育落到课堂实处[J].山西教育，
2000，（21）.
[7] 徐矫健.开拓课堂教学的新领域──对创新教育的思考
[J].教育探索，2000，（10）.
关键词：应用型人才；课堂教学；创新精神；创新能力
高等学校肩负着培养应用型人才和培养具有创新精神和创造能力的人才的特殊历史使命，走教育创新之路，实施创新教育工程，既是当今社会发展的内在要求，又是知识经济、网络时代的历史必然，也是新世纪我国高等教育改革与发展的时代课题和战略任务。培养应用型人才和学生的创新能力，是每一个教育教学工作者都应该认真思考并在实践中积极探索的问题。只有经常创新学习情境、创新教学环境、创新教学方法，始终以培养应用型人才为目标，不断更新教育观念，重视创新精神、实际动手能力和知识运用能力的培养，并发展学生的兴趣和特长，才能培养出应用型人才和具有创新精神的学生。
一、课堂教学与应用型人才培养
应用型人才是具有一定的知识结构和能力结构，有一定综合素质的复合型人才，能满足现实社会需求的高素质人才。应用型人才应该既要有“知识”，又要有“能力”，更要有使知识和能力得到充分发挥的“素质”，应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其是要具备较强的创新与实践能力。那么，教师在课堂教学中如何培养应用型人才及学生的创新精神和实践能力呢？笔者认为只有不断改进课堂教学方法，充分地为学生提供创新条件，才能培养应用型人才及学生的创新精神。
1.培养应用型人才要创造民主、和谐的教学情景，让学生敢于创新
俗话说：“教学和谐情为桥”。课堂教学过程实质上就是情感交流的过程。教师营造宽松、和谐、民主、愉快的课堂气氛，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问、敢试，才敢大胆创新。只有学生亲其师才能信其道。教师创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理上放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，以此唤起学生强烈的主体意识和创新意识。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。教师应以平等的态度去接受、信任、尊重每一位学生，满足学生的表达欲，以鼓励学生大胆创新的信心。总之，在教学中，只有通过教师不断改进课堂教学方法，积极地为学生提供更好的创新条件，才能强化学生的创新精神和实践能力，培养应用型人才。
2.培养应用型人才要提供探究时空和思维训练，让学生会创新和能创新
为学生提供自主学习、自主活动的时间和空间，能够让学生在亲身体验中悟出问题，使学生有机会来创新。在整个课堂上让学生拥有足够的活动时间和思考时间，享有广阔的思维空间，从而使学生不断迸出创新火花。要积极推行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。具体方法如课堂辩论、同学评议、CAI授课、专题讨论等。强化思维训练，加强实践教学环节是一种有效途径。通过实践和训练，不仅能帮助学生牢固掌握已学过的知识，而且也能锻炼其运用知识分析、解决问题的能力，培养他们的创新思维和创新能力，培养应用型人才。加强实践性教学，特别要注意加强实验课教学，着眼于大学生创造性和实验能力的培养。可以建设开放型实验室或大学生创新教育实践基地，为学生提供实践的机会和场所。另外，在实验课中要增加综合性和探索性的实验题目，真正将实验过程变为培养学生思维能力和创新能力的过程。在教学中，多设计一些开放题，拓展学生的思维空间，有利于培养学生的创新意识。要培养学生的发散思维和求异思维，让学生同中求异、异中求新、异中求优。要训练学生思维的创造性，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆猜想。在教学中，让学生由正及反，由此及彼，举一反三变通学习，是培养应用型人才和学生思维灵活性的有效手段。不但可以诱导学生主动探索，发现规律，发散求优，开启创新思维，而且有利于激发学生的创新欲望。
3.培养应用型人才要不断进行激励性评价，使学生产生更强烈的创新意识
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。在教学中，教师要善于引导学生从不同的角度去学习知识，解决问题，打破思维定势的负面影响，从而培养学生思维灵活性。同时，在课堂教学中，学生出现的“标新立异”的现象，教师要满腔热忱地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你的想法很独特！”等，使学生真正体验到求异的价值，激发学生从多角度思考问题，在思考中选优。这样做，久而久之会使学生产生更强烈的创新意识，从而培养应用型人才。
二、课堂教学中应用型人才培养的途径
1.培养应用型人才要树立课堂教学创新的思想
传统教育纯知识记忆性的考试所导致的直接后果就是学生思维的僵化。因此，创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新，使课堂教学在培养应用型人才和学生的创新能力过程中真正发挥出主导作用。在课堂教学内容上，不仅要教授学生属于知识记忆性和技能技巧性的内容，还应教授包括可以让学生充分发挥想象、以表现学生自己创见的题目，以激发学生的创新思维，学生才会在平时学习中，着意培养自己的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力。中国传统教育重视对前人成果的记忆，忽视创新能力的培养，造成学生对权威和书本依赖与一味地深信。因此，必须改变不利于培养应用型人才的人才观，牢固树立创新教育、素质教育、开放教育和个性教育的新型培养应用型人才教育观念。要重视培养学生的批判精神和怀疑精神，在课堂传授知识的基础上，变授之以鱼为授之以渔，启迪学生学会运用已经掌握的知识去解决问题，探索未知的世界。 2.培养应用型人才要构建学校教育教学管理新模式
创新教育需要有适宜的环境和条件，而这种环境和条件能否具备，很大程度上与教育教学管理有着直接的关系。首先，在对教师的管理过程中，要避免教师劳动成为单调重复的行为，使教师的教学活动真正成为名副其实的培养应用型人才的创造性劳动。其次，对学生进行创新教育和管理更为关键和重要。在管理过程中，要尊重学生的个性发展，鼓励学生形成自己独特的品质风格，逐渐形成自己的个性和某种特长，这对学生以后在某个领域的创新行为大为有利。此外，还需强调的是改革考试方法。现在的考试方法偏重知识测试，而忽视能力考核，单纯以分数作为学生水平高低的评价标准，严重扼杀了学生的创造性。要实行知识与能力并重、理论与实践结合、重点测试学生理解掌握和灵活运用所学知识的能力及实践动手能力的考试方法。在考试的内容和形式上，要打破传统教育中形式单一化的特点，采取多种考试形式。如笔试、口试、开卷和相关能力考查等。在评价中，可以通过学生自评、互评、小组评价、教育评价等多种形式进行。通过这些丰富多样的评价形式，促使学生开放性个性和创新意识创新精神的形成，培养应用型人才。
3.培养应用型人才需提高教师的创新素质
要培养应用型人才和学生的创新意识，关键在于教师，只有具备创新精神的教师，才能培养应用型人才的技能，培养创新意识的学生。因此，教师首先要更新观念，把学生真正放到学习的主体地位；其次要有培养应用型人才的意识和能力。在提高教师素质上有三点需要明确：一是必须从思想道德科学文化、专业知识、业务技能和能力以及身体健康等方面，全面提高教师素质。二是随着经济、社会、科技的发展以及时代的变化，都会对教师素质不断提出新的要求。三是提高教师素质必须提高教师群体素质。创新教育对于教师的要求，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。创新教育是发展个体创造潜力的教育。如果没有高素质的创新型教师的教与导，培养应用型人才，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力便成为一句空话，只有造就一支专兼结合、师德高尚、业务精湛、具有创新素质的新型教师队伍，才能培养出国家急需的应用型人才。
培养应用型人才，在培养目标上，体现为以通识为基础的技术应用型人才；在知识构建上，强调知识体系的完整、系统和科学性，强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的科学创造能力；在素质和能力培养上，应重视知识和应用技能的培养，注重学生技术创新和技术二次开发能力培养。在知识经济时代，人类的绝大多数创造成果来源于已有成果的改进和重组，是“直接站在巨人的肩膀上进行创造”，而不像农业经济、工业经济时代，一个人如果没有相当长时间的积累和实践，很难有所创造。所以，未来的学校，必然会减少基础知识教学的份量，而更注重学生的创造欲望的激发和创造能力的培养。面对科学技术的飞速发展和国际竞争的日趋激烈，中国的高等教育必须创新，应用型人才培养模式必须适应21世纪科技、社会、经济发展的需要。
参考文献：
[1] 赵玮璋.课堂教学中实施创新教育的几种策略[J].教学
与管理，2003，（12）.
[2] 熊可书.课堂教学中如何实施创新教育[J].教育探索，
2001，（10）.
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教育，2000，（Z2）.
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2009，（4）.
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2009，（32）.
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2000，（21）.
[7] 徐矫健.开拓课堂教学的新领域──对创新教育的思考
[J].教育探索，2000，（10）.