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【摘要】重视特色班级文化建设，促进学生个性全面和谐发展，成为学校班级管理的重要策略。升华班级精神文化、构建班级制度文化、创设班级环境文化、营造班级行为文化是特色班级文化建设的重要内容与实施途径。
【关键词】特色;班级文化;个性发展
一直以来，不少学校的班级建设还显得比较薄弱。在班级管理中只重视集体忽视个体;只重视共性忽视个性;只重视理智忽视情感;缺乏对班级管理细节的关注、理念的升华;缺乏学校层面的引导和干预，班主任之间交流较少，班级管理“各师各法”“千班一面”的状况曾经长期存在，压抑了学生个性的发展。随着教学改革的深入，办学条件的改善，笔者对班级文化建设进行了更多的思考：如何把班级文化建设得更适应教育新常态的要求、更适应学生身心成长的需要，也许最基本的途径只有一个，那就是变革——创建特色班级文化。所以，要重视特色班级文化建设，促进学生个性全面和谐发展。
班级文化，简而言之就是班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。班级文化是师生在活动和交往过程中逐步形成发展起来的。积极的班级文化能够怡情、育美、启智，对学生全面发展起到潜移默化的作用。
一、信念引领，升华班级精神文化
班级精神文化的主体是班风，包括班规、班训、班徽、班歌等形象标识。班级精神文化可由老师与学生代表共同商讨、提炼，这样更易获得全体学生的认同。良好的班风是无声的命令，是不成文的行为准则，可以增强班级集体的向心力和归属感。
班规是班级总体奋斗目标，力求语言通俗，学生易懂易记;班训是班级精神格言要围绕班级特色文化建设主题而定，语言凝练、催人奋进;还有班徽、班歌等精神形象标识要符合是小学生身心成长的规律。如，启慧班的班训是“每天进步一点点，坚持带来大改变”，注重引导学生重视每天的进步，让学生学会对自己负责，学会跟昨天的自己竞赛，累积点滴进步带来大改变。启慧班的班徽是“在知识海洋中畅游”，它的主体颜色包括：绿色、红色、黄色，代表着一种生机活力。班徽的主体内容是被朝阳的光芒所笼罩的启慧班犹如冉冉升起的太阳在碧波荡漾的知识海洋中升起，开始每一天新的学习，动感而且富有朝气。班级全体学生在这样的信念引领下，主动追求小进步逐步实现大进步。又如，快乐之家的班徽，外圆代表一个永远追求快乐的集体。在这个集体里，班规环于四周，代表班级发展理念与奋斗目标。下方的大星星预示着每个学生将会是明日之星，两旁的六颗星星代表着德智体美劳健六方面的教育，体现学生成长空间广阔。内部是一个团结而又开放的房子，寓意一个充满爱心、团结和谐、民主自由、有追求有梦想的快乐大家庭。在快乐之家的熏陶下，学生感受温馨和谐师生关系，享受集体带来的快乐，大胆追逐梦想，个性张扬，全面发展。
二、建章立制，构建班级制度文化
在班级中，通过学生自主制定，教师参与指导，建立各项班级管理规章制度及评价体系，形成一定的激励竞争机制，从而使每个学生在一定的准则规范下约束自己的言行。形成以“班主任——班干部——学生”三级管理模式，以“老师重指导、干部重督促、学生重参与”为原则，以“人人认同制度、人人接受管理”为目标，达到“事事有人做、人人有事做 ”的效果。如，书韵苑中队班级公约是“早到学校不迟到，进入课室不喧哗。上课专心勤思考，回答问题声音响。书写姿势要正确，齐交作业不拖拉。干净有序我做到，尊师守纪我能行”。班级公约源于班级管理和学生成长的需要，学生在校一天的学习要求、言行要求等有非常清晰的指引，彰显学生主体地位，促进学生成长，与学生个体发展相适应，“约”出成效。
三、营造氛围，创设班级环境文化
除了内在的班级制度建设，外在的班级环境建设也是非常重要。因此要从审美的高度深入规划，以便提供潜移默化的育人功能，最终实现每一面墙壁都在说话。学生在干净整结、富有文化气息的教室环境中学习、交往会受到感染与重陶，发自内心地约束违规行为，积极向上的班风和学风也会让学生产生归属感。布置班级环境文化时，班规、班训要上墙，保持对学生的激励作用。同时要激发学生主动参与，营造符合学生年龄特征、主题鲜明、彰显班级个性的文化氛围。如，启慧中队的班级公约是“我能做到：懂得用嘴角微笑、学会用耳朵聆听、知道用小手帮忙、体会用心灵理解”。对学生之间的交往要积极主动、互帮互助、包容体谅做了一个非常正向走心的指引，体现老师的巧妙心思。温馨图书角总能吸引小书虫在此流连，书香氛围日益浓厚。常言道，腹有诗书气自华，日积月累，谦谦君子、文雅淑女终会出现。
四、开展活动，营造班级行为文化
班级行为文化是班级文化体系中重要的组成部分，是教育学生、增强班级凝聚力、构建良好师生关系、实施素质教育的重要途径。在班级文化建设中，有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建成长舞台，让每个学生尽显风采，让班级凝聚力得以形成并具体化。如，班际足球赛，场上拼搏场下鼓劲，每个同学的心都被小小圆球所牵引， 集体力量、团队精神、集体荣誉感油然而生。“我为老师打Call”活动，学生更明白老师的辛苦，纷纷大胆表白对老师的敬意，尊师守纪成为班级风尚。消防知识体验活动使参与学生都树立起消防意识，对生命安全生出敬畏之心。
特色班级文化建设，不仅深化了文化育人的理念内涵，为学校打造书香校园添上了绚丽的一笔，而且极大提升校园文化的品位，推进文明校园的建设。随之带来的变化是：班班都有浓郁的学习气氛、整洁的班容班貌、积極主动健康向上的班级氛围;管理能力不断增强的学生干部队伍;具有责任心、爱心、个性全面发展的学生群体;班主任从孤独的管理者变身为快乐的引路人。特色班级文化建设，用文化引领行为、滋养心灵、塑造人格，让学生个性全面发展，成就更好的自己。
参考文献：
[1]向薇.“荣耀”班级文化策略谈[J].中小学德育，2019（06）：68-69.
[2]金绍荣.班级内隐文化生成的“五化”路径探析[J].教育导刊，2012（12）：12-14.
【关键词】特色;班级文化;个性发展
一直以来，不少学校的班级建设还显得比较薄弱。在班级管理中只重视集体忽视个体;只重视共性忽视个性;只重视理智忽视情感;缺乏对班级管理细节的关注、理念的升华;缺乏学校层面的引导和干预，班主任之间交流较少，班级管理“各师各法”“千班一面”的状况曾经长期存在，压抑了学生个性的发展。随着教学改革的深入，办学条件的改善，笔者对班级文化建设进行了更多的思考：如何把班级文化建设得更适应教育新常态的要求、更适应学生身心成长的需要，也许最基本的途径只有一个，那就是变革——创建特色班级文化。所以，要重视特色班级文化建设，促进学生个性全面和谐发展。
班级文化，简而言之就是班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。班级文化是师生在活动和交往过程中逐步形成发展起来的。积极的班级文化能够怡情、育美、启智，对学生全面发展起到潜移默化的作用。
一、信念引领，升华班级精神文化
班级精神文化的主体是班风，包括班规、班训、班徽、班歌等形象标识。班级精神文化可由老师与学生代表共同商讨、提炼，这样更易获得全体学生的认同。良好的班风是无声的命令，是不成文的行为准则，可以增强班级集体的向心力和归属感。
班规是班级总体奋斗目标，力求语言通俗，学生易懂易记;班训是班级精神格言要围绕班级特色文化建设主题而定，语言凝练、催人奋进;还有班徽、班歌等精神形象标识要符合是小学生身心成长的规律。如，启慧班的班训是“每天进步一点点，坚持带来大改变”，注重引导学生重视每天的进步，让学生学会对自己负责，学会跟昨天的自己竞赛，累积点滴进步带来大改变。启慧班的班徽是“在知识海洋中畅游”，它的主体颜色包括：绿色、红色、黄色，代表着一种生机活力。班徽的主体内容是被朝阳的光芒所笼罩的启慧班犹如冉冉升起的太阳在碧波荡漾的知识海洋中升起，开始每一天新的学习，动感而且富有朝气。班级全体学生在这样的信念引领下，主动追求小进步逐步实现大进步。又如，快乐之家的班徽，外圆代表一个永远追求快乐的集体。在这个集体里，班规环于四周，代表班级发展理念与奋斗目标。下方的大星星预示着每个学生将会是明日之星，两旁的六颗星星代表着德智体美劳健六方面的教育，体现学生成长空间广阔。内部是一个团结而又开放的房子，寓意一个充满爱心、团结和谐、民主自由、有追求有梦想的快乐大家庭。在快乐之家的熏陶下，学生感受温馨和谐师生关系，享受集体带来的快乐，大胆追逐梦想，个性张扬，全面发展。
二、建章立制，构建班级制度文化
在班级中，通过学生自主制定，教师参与指导，建立各项班级管理规章制度及评价体系，形成一定的激励竞争机制，从而使每个学生在一定的准则规范下约束自己的言行。形成以“班主任——班干部——学生”三级管理模式，以“老师重指导、干部重督促、学生重参与”为原则，以“人人认同制度、人人接受管理”为目标，达到“事事有人做、人人有事做 ”的效果。如，书韵苑中队班级公约是“早到学校不迟到，进入课室不喧哗。上课专心勤思考，回答问题声音响。书写姿势要正确，齐交作业不拖拉。干净有序我做到，尊师守纪我能行”。班级公约源于班级管理和学生成长的需要，学生在校一天的学习要求、言行要求等有非常清晰的指引，彰显学生主体地位，促进学生成长，与学生个体发展相适应，“约”出成效。
三、营造氛围，创设班级环境文化
除了内在的班级制度建设，外在的班级环境建设也是非常重要。因此要从审美的高度深入规划，以便提供潜移默化的育人功能，最终实现每一面墙壁都在说话。学生在干净整结、富有文化气息的教室环境中学习、交往会受到感染与重陶，发自内心地约束违规行为，积极向上的班风和学风也会让学生产生归属感。布置班级环境文化时，班规、班训要上墙，保持对学生的激励作用。同时要激发学生主动参与，营造符合学生年龄特征、主题鲜明、彰显班级个性的文化氛围。如，启慧中队的班级公约是“我能做到：懂得用嘴角微笑、学会用耳朵聆听、知道用小手帮忙、体会用心灵理解”。对学生之间的交往要积极主动、互帮互助、包容体谅做了一个非常正向走心的指引，体现老师的巧妙心思。温馨图书角总能吸引小书虫在此流连，书香氛围日益浓厚。常言道，腹有诗书气自华，日积月累，谦谦君子、文雅淑女终会出现。
四、开展活动，营造班级行为文化
班级行为文化是班级文化体系中重要的组成部分，是教育学生、增强班级凝聚力、构建良好师生关系、实施素质教育的重要途径。在班级文化建设中，有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建成长舞台，让每个学生尽显风采，让班级凝聚力得以形成并具体化。如，班际足球赛，场上拼搏场下鼓劲，每个同学的心都被小小圆球所牵引， 集体力量、团队精神、集体荣誉感油然而生。“我为老师打Call”活动，学生更明白老师的辛苦，纷纷大胆表白对老师的敬意，尊师守纪成为班级风尚。消防知识体验活动使参与学生都树立起消防意识，对生命安全生出敬畏之心。
特色班级文化建设，不仅深化了文化育人的理念内涵，为学校打造书香校园添上了绚丽的一笔，而且极大提升校园文化的品位，推进文明校园的建设。随之带来的变化是：班班都有浓郁的学习气氛、整洁的班容班貌、积極主动健康向上的班级氛围;管理能力不断增强的学生干部队伍;具有责任心、爱心、个性全面发展的学生群体;班主任从孤独的管理者变身为快乐的引路人。特色班级文化建设，用文化引领行为、滋养心灵、塑造人格，让学生个性全面发展，成就更好的自己。
参考文献：
[1]向薇.“荣耀”班级文化策略谈[J].中小学德育，2019（06）：68-69.
[2]金绍荣.班级内隐文化生成的“五化”路径探析[J].教育导刊，2012（12）：12-14.