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摘要：小学语文的阅读教学和写作教学整合教学，能够帮助学生在提升阅读能力的基础上，有效获取写作素材，利用“以读促写，以写成读”的教学方式，促使学生实现阅读能力与写作能力的协调发展。基于此，本文章对小学语文阅读教学和写作教学整合对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;阅读和写作;整合对策
引言
在当前新课程标准的不断推动下，作的主要目的是对学生各方面综合等能力的考察，如语言表达、修辞手法、情感渗透、感悟理解等方面都具有较高的要求，而以上诸多方面都可在语文阅读学习过程中得到有效地提升。因此，在语文课堂教学过程中，教师需要将阅读和写作二者进行有效结合，在提高学生阅读水平及能力的同时，使得学生的写作水平也有大幅度提升。
一、小学语文阅读教学和写作教学整合存在的问题
从当前的发展趋势来看，大部分教育工作人员仍然深陷于较为复杂的内容分析中，基本上没有对读写结合予以高度重视，所以久而久之下去必然会致使学生即便学了大量优美的文章，也掌握了很多问题的答案，然而在写作的时候还是会发生无从下笔的情况。现阶段，注重读和写的能力是为未来的语文学习生涯奠定基础，所以阅读和写作能力的均衡发展是十分必要的。尽管有些老师已经将目光放在了读写教学的上面，但是依然会存在以下几个问题：一是忽视学生的兴趣培养。兴趣才是引导学生去自主学习的正确手段，如果教师能够激发孩子在读写课程的兴趣，将达到事半功倍的效果。二是急于迈进，阅读量少，读写分离。读写不能充分融合，很多教师都会把读写结合分开来教学，阅读教学就教学生阅读，习作教学基本就是给出题目引导学生写作。
二、小学语文阅读教学和写作教学整合对策
（一）以课文内容为样本，鼓励学生仿写
教师在开展仿写训练课堂时，应当教会学生仿写的要求和技巧。首先，学生可以模仿原文的篇章结构，即整篇文章无论内容多少，都应当是围绕着某些点来进行写作的;其次，应当注意所仿写课文的写作技巧，有的课文善用拟人，拟人化的语言在全文无处不见;有的擅长排比，一个个精妙的排比，用得让人拍手叫好;有的擅長比喻，世间万物，比喻可以信手拈来。教师应当让学生在能力范围内，尽可能地模仿原文的写作技巧，久而久之，这种技巧，学生便能熟练于心。
比如，在学习《桂林山水》这节知识时，其主要目的是引导学生通过阅读感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。在新知讲解前，教师可通过多媒体播放视频带领学生感受桂林山水。而后，通过阅读的方式引导学生感受桂林的山各不相同，有的像老人、像巨象等形态万千。在引导学生阅读完文章后，教师可带领学生根据自己在日常生活中积累的生活经验。以文章原句的写作手法为依托进行仿写练习，通过这样的仿写既能充分体现学生们的想象力，还能有效增进阅读与写作之间的距离。
（二）加强读写联动，提高综合素养
阅读的力量是无穷的，可以让学生终身受益，而写作也是今后日常生活中必不可少的一项技能。因此，教师应当积极采用各种教学方法，促进学生加强自己的读写联动，进一步提高学生的语文综合素养。例如，教师可以对市面上可以接触到的小学生读物进行筛选总结，向学生推荐书单，让学生从书单中进行选择。这种做法一来可以避免学生自己选择书目时，无法辨别好坏，从而不小心选到不适合自己的读物;二来可以给学生一个阅读的明确目标。
例如，每节课给予十分钟的时间，让学生进行小短文的阅读或小片段、小作文的小练笔。对阅读来讲，短篇阅读可以让学生没有阅读压力和负担，充足的时间也让他们有机会可以慢慢阅读，读到一些平时未曾注意到的内容。对写作来讲，无论是短篇写作还是片段写作，都大大降低了写作难度，减轻了学生的写作负担。同时，由于写作量的减少，教师的评语也可以给学生的作文带来足够的指导，学生便可以根据教师的简短评语，迅速明白自己这段文字的优缺点，继而在今后的练笔过程中加以改正。通过小片段的练习，学生的写作能力同样可以得到很大的提升，在面对今后的长篇文章书写时，也不会感到有太大的压力。
（三）推动群文阅读，让学生积累写作技巧
群文阅读与写作结合，是有效锻炼学生写作能力的方式，更是读写结合的一个有效策略，在群文阅读中，教师可以积极引导学生进行写作素材的积累。学生对于学习方法的掌握依旧不够全面和完善，在阅读时，也不会在乎对于好词好句等素材的积累，但在具体的写作中，素材的重要性不言而喻，优秀的素材，可以让学生摆脱无话可写的状态。在群文阅读过程中，如果学生对这些素材视而不见，或是没有积累的意识，那么阅读的效果是极为有限的。教师应当以各种激励的方式，让学生重视素材积累，让学生能够在群文阅读中有所收获，充分发挥群文阅读的优点，让积累成为习惯。
结束语
现代的语文教学中，读和写是相辅相成的教学手段，充足的阅读量可以有效提高学生的写作质量，丰富的写作经历可以更好地增强学生文章的理解能力，所以在现代的小学语文教学工作中，教师应当充分培养学生读写能力的结合，加强对经典文章的深入挖掘，延伸课外阅读，定期检验学生的阅读和写作能力，最终能够让学生读出新意，写出乐趣。
参考文献
[1]郑海燕.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].中华少年，2019（26）：42.
[2]雒慧.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].散文百家（新语文活页），2019（08）：237.
[3]苏兴荣.小学语文阅读与写作教学的现状及对策[J].新课程（上），2019（08）：36.
四川省广安市广安区厚街小学校
关键词：小学语文;阅读和写作;整合对策
引言
在当前新课程标准的不断推动下，作的主要目的是对学生各方面综合等能力的考察，如语言表达、修辞手法、情感渗透、感悟理解等方面都具有较高的要求，而以上诸多方面都可在语文阅读学习过程中得到有效地提升。因此，在语文课堂教学过程中，教师需要将阅读和写作二者进行有效结合，在提高学生阅读水平及能力的同时，使得学生的写作水平也有大幅度提升。
一、小学语文阅读教学和写作教学整合存在的问题
从当前的发展趋势来看，大部分教育工作人员仍然深陷于较为复杂的内容分析中，基本上没有对读写结合予以高度重视，所以久而久之下去必然会致使学生即便学了大量优美的文章，也掌握了很多问题的答案，然而在写作的时候还是会发生无从下笔的情况。现阶段，注重读和写的能力是为未来的语文学习生涯奠定基础，所以阅读和写作能力的均衡发展是十分必要的。尽管有些老师已经将目光放在了读写教学的上面，但是依然会存在以下几个问题：一是忽视学生的兴趣培养。兴趣才是引导学生去自主学习的正确手段，如果教师能够激发孩子在读写课程的兴趣，将达到事半功倍的效果。二是急于迈进，阅读量少，读写分离。读写不能充分融合，很多教师都会把读写结合分开来教学，阅读教学就教学生阅读，习作教学基本就是给出题目引导学生写作。
二、小学语文阅读教学和写作教学整合对策
（一）以课文内容为样本，鼓励学生仿写
教师在开展仿写训练课堂时，应当教会学生仿写的要求和技巧。首先，学生可以模仿原文的篇章结构，即整篇文章无论内容多少，都应当是围绕着某些点来进行写作的;其次，应当注意所仿写课文的写作技巧，有的课文善用拟人，拟人化的语言在全文无处不见;有的擅长排比，一个个精妙的排比，用得让人拍手叫好;有的擅長比喻，世间万物，比喻可以信手拈来。教师应当让学生在能力范围内，尽可能地模仿原文的写作技巧，久而久之，这种技巧，学生便能熟练于心。
比如，在学习《桂林山水》这节知识时，其主要目的是引导学生通过阅读感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。在新知讲解前，教师可通过多媒体播放视频带领学生感受桂林山水。而后，通过阅读的方式引导学生感受桂林的山各不相同，有的像老人、像巨象等形态万千。在引导学生阅读完文章后，教师可带领学生根据自己在日常生活中积累的生活经验。以文章原句的写作手法为依托进行仿写练习，通过这样的仿写既能充分体现学生们的想象力，还能有效增进阅读与写作之间的距离。
（二）加强读写联动，提高综合素养
阅读的力量是无穷的，可以让学生终身受益，而写作也是今后日常生活中必不可少的一项技能。因此，教师应当积极采用各种教学方法，促进学生加强自己的读写联动，进一步提高学生的语文综合素养。例如，教师可以对市面上可以接触到的小学生读物进行筛选总结，向学生推荐书单，让学生从书单中进行选择。这种做法一来可以避免学生自己选择书目时，无法辨别好坏，从而不小心选到不适合自己的读物;二来可以给学生一个阅读的明确目标。
例如，每节课给予十分钟的时间，让学生进行小短文的阅读或小片段、小作文的小练笔。对阅读来讲，短篇阅读可以让学生没有阅读压力和负担，充足的时间也让他们有机会可以慢慢阅读，读到一些平时未曾注意到的内容。对写作来讲，无论是短篇写作还是片段写作，都大大降低了写作难度，减轻了学生的写作负担。同时，由于写作量的减少，教师的评语也可以给学生的作文带来足够的指导，学生便可以根据教师的简短评语，迅速明白自己这段文字的优缺点，继而在今后的练笔过程中加以改正。通过小片段的练习，学生的写作能力同样可以得到很大的提升，在面对今后的长篇文章书写时，也不会感到有太大的压力。
（三）推动群文阅读，让学生积累写作技巧
群文阅读与写作结合，是有效锻炼学生写作能力的方式，更是读写结合的一个有效策略，在群文阅读中，教师可以积极引导学生进行写作素材的积累。学生对于学习方法的掌握依旧不够全面和完善，在阅读时，也不会在乎对于好词好句等素材的积累，但在具体的写作中，素材的重要性不言而喻，优秀的素材，可以让学生摆脱无话可写的状态。在群文阅读过程中，如果学生对这些素材视而不见，或是没有积累的意识，那么阅读的效果是极为有限的。教师应当以各种激励的方式，让学生重视素材积累，让学生能够在群文阅读中有所收获，充分发挥群文阅读的优点，让积累成为习惯。
结束语
现代的语文教学中，读和写是相辅相成的教学手段，充足的阅读量可以有效提高学生的写作质量，丰富的写作经历可以更好地增强学生文章的理解能力，所以在现代的小学语文教学工作中，教师应当充分培养学生读写能力的结合，加强对经典文章的深入挖掘，延伸课外阅读，定期检验学生的阅读和写作能力，最终能够让学生读出新意，写出乐趣。
参考文献
[1]郑海燕.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].中华少年，2019（26）：42.
[2]雒慧.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].散文百家（新语文活页），2019（08）：237.
[3]苏兴荣.小学语文阅读与写作教学的现状及对策[J].新课程（上），2019（08）：36.
四川省广安市广安区厚街小学校