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摘要：作文，是教师和学生公认的难点内容。但是作文教学，有利于培养学生观察能力、思维能力、语言表达能力以及想象能力，对于学生语文素养的提升具有深远的影响。因此，在小学语文写作教学中，教师必须不断进行教学反思和总结，切实探究出符合小学生发展的教学模式。此次研究主要是针对小学语文写作教学策略展开分析，希望能为教学工作者提供参考。
关键词：小学语文;写作;教学策略
一、前言
小学生正处于身心发展的重要阶段，语言组织、运用能力、写作表达能力是小学语文教育的重点。小学三年级学生口语表达能力已经发育完全，但是书面表达能力还有待进一步提高，因此，小学三年级的写作课程应运而生。写作文是主要为了培养学生的书面表达能力，增强学生词语淬炼的能力和逻辑分析能力，提高学生创造力、想象力等内在思维品质。因此教师在作文教学中在讲授作文基本写作要点的同时注意学生个性发展和兴趣的特点。本文中，笔者就小学语文作文教学的话题提出几点自己的看法。
二、加强阅读是提高写作水平的重要基础
在小学生作文写作过程中，普遍会出现没有内容可写的情况，不知道运用哪些语言或者事例，充实自己的文章。追究其根本，关键在于学生的生活阅历有限，阅读范围比较狭窄，缺乏很好的作文题材。因此，在小学语文写作教学过程中，教师在选择一定的时间范围，组织学生阅读一些文章，以提升学生的阅读量，扩展学生的视野，由此学生才能不断累积更多的内容，写作水平也会逐渐提升。所以，教师需要有意识的结合阅读教学与写作教学，在阅读教学中，教师需要明确教学目标，学生除了需要掌握课本教材中的文章之外，还应当阅读一些课外书籍，通过学习掌握更多的写作技巧，从而在作文写作过程中灵活运用各种修辞手法，丰富文章情感。此外，着重培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯，对于学生阅读能力的提高至关重要。学生只有不断阅读，才能够累积更多、更好的词语、语句;同时也会对文章也更加深刻的认识，使自己的作文思想更加深刻。比如说：在文章《山雨》的教学中，教师便可以引导学生，注意分析文章中优美的语句，以及作者所运用的修辞手法，鼓励学生进行仿写，以此在景色描写类型的作文中，熟练运用，写出一篇优质的作文。由此可见，教师必须对阅读教学提高重视程度，从而为提高学生的写作水平奠定基础。
三、激发学生的创作情感
根据实践调查可知，宽松愉悦的课堂氛围，更加有利于师生之间的沟通交流，促进师生情感的升华，从而提高课堂教学质量。因此，在小学语文写作教学中，教师在向学生讲解作文写作方面的知识时，教师需要尽可能的为学生创建出一个轻松、融洽的环境，放松学生身心，激发学生创作灵感。比如说，在写“珍惜资源”类型的作文时，教师可以利用多媒体技术，在课堂上播放相关的视频、图片，使学生直观的了解到资源对于社会发展的重要性、资源的紧缺性、存在哪些浪费资源的情况等等。通过营造出此种教学情境，有效的提升了学生课堂参与性。而对于一些相关性较强的内容时，教师首先让学生有基本的认识，然后给予学生充足的思考时间，接下来帮助学生归纳学生头脑中的内容，整理写作素材，明确写作思路，最后落实在笔头。通过此种作文写作教学方式，学生写作灵感得到充分激发，思维长时间处于活跃状态，由此培养了学生写作兴趣，提高了写作质量。
四、扩大学生眼界，鼓励学生观察生活
小学作文写作，目标在于学生能够对身边的事物进行准确的描述，同时文章情绪饱满，内容真实。因此，在小学语文作文教学中，教师应有意识地引导学生，注意留心观察身边的事物，比如说小动物的生活习惯、草木的发芽成长、或者是一件小事的起因、经过和结果等等。也可以培养学生写日记的习惯，将自己每一天的所见、所闻、所思、所想，全面的记录在自己的日记本中，尽可能地将自己在学校、生活中发生的事情，以还原真相的方式记录下来，从而为后期的作文写作奠定基础。对于学生的学习表现，教师需要及时进行指导和帮助，面对学生的闪光点，给予表扬和肯定，最大程度的激发学生写作积极性和主动性。教师也可以多在课堂上，阅读一些比较优秀的文章、或者是學生中优秀的作文，不仅能够累积学生的知识量，同时也可以培养学生看、听、想的能力。除此之外，考虑到小学作文与学生生活之间的密切性，教师应当使学生意识到，生活才是写作的源泉，鼓励学生积极地走进生活，感受生活，发现生活中的点点滴滴。最真实的才是最有情感的，学生如果能够通过作文写作表达出自己的情感，必将会提高自己的作文写作水平。同时，小学生正处于认知世界的初级阶段，对所有接触的事物都感到新颖和好奇，给予学生此种特点，教师在指导学生进行作文写作时，可以带领学生走出教室，感悟生活，体会大自然，通过亲自接触，认真观察，从而激发创作灵感，提升作文写作水平。
五、总结
总而言之，写作教学属于小学语文教学的重要组成部分，在培养学生语文综合素养方面至关重要。因此，在实践教学过程中，教师必须将写作教学与阅读教学合理的结合，精心创建教学情境，引导学生观察生活，感悟生活，从而激发学生写作兴趣，不断累积写作素材，最终提升自己的写作水平。
参考文献
[1]王平.小学语文写作教学方法研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（34）：268-269.
[2]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015，（24）：202.
[3]武育.新课改下小学语文写作教学策略研究[J].新课程（上），2015（11）：19.
[4]张晶.小学语文阅读与写作教学策略研究[J].中华少年，2017（20）：2622-263.
永嘉翔宇小学
关键词：小学语文;写作;教学策略
一、前言
小学生正处于身心发展的重要阶段，语言组织、运用能力、写作表达能力是小学语文教育的重点。小学三年级学生口语表达能力已经发育完全，但是书面表达能力还有待进一步提高，因此，小学三年级的写作课程应运而生。写作文是主要为了培养学生的书面表达能力，增强学生词语淬炼的能力和逻辑分析能力，提高学生创造力、想象力等内在思维品质。因此教师在作文教学中在讲授作文基本写作要点的同时注意学生个性发展和兴趣的特点。本文中，笔者就小学语文作文教学的话题提出几点自己的看法。
二、加强阅读是提高写作水平的重要基础
在小学生作文写作过程中，普遍会出现没有内容可写的情况，不知道运用哪些语言或者事例，充实自己的文章。追究其根本，关键在于学生的生活阅历有限，阅读范围比较狭窄，缺乏很好的作文题材。因此，在小学语文写作教学过程中，教师在选择一定的时间范围，组织学生阅读一些文章，以提升学生的阅读量，扩展学生的视野，由此学生才能不断累积更多的内容，写作水平也会逐渐提升。所以，教师需要有意识的结合阅读教学与写作教学，在阅读教学中，教师需要明确教学目标，学生除了需要掌握课本教材中的文章之外，还应当阅读一些课外书籍，通过学习掌握更多的写作技巧，从而在作文写作过程中灵活运用各种修辞手法，丰富文章情感。此外，着重培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯，对于学生阅读能力的提高至关重要。学生只有不断阅读，才能够累积更多、更好的词语、语句;同时也会对文章也更加深刻的认识，使自己的作文思想更加深刻。比如说：在文章《山雨》的教学中，教师便可以引导学生，注意分析文章中优美的语句，以及作者所运用的修辞手法，鼓励学生进行仿写，以此在景色描写类型的作文中，熟练运用，写出一篇优质的作文。由此可见，教师必须对阅读教学提高重视程度，从而为提高学生的写作水平奠定基础。
三、激发学生的创作情感
根据实践调查可知，宽松愉悦的课堂氛围，更加有利于师生之间的沟通交流，促进师生情感的升华，从而提高课堂教学质量。因此，在小学语文写作教学中，教师在向学生讲解作文写作方面的知识时，教师需要尽可能的为学生创建出一个轻松、融洽的环境，放松学生身心，激发学生创作灵感。比如说，在写“珍惜资源”类型的作文时，教师可以利用多媒体技术，在课堂上播放相关的视频、图片，使学生直观的了解到资源对于社会发展的重要性、资源的紧缺性、存在哪些浪费资源的情况等等。通过营造出此种教学情境，有效的提升了学生课堂参与性。而对于一些相关性较强的内容时，教师首先让学生有基本的认识，然后给予学生充足的思考时间，接下来帮助学生归纳学生头脑中的内容，整理写作素材，明确写作思路，最后落实在笔头。通过此种作文写作教学方式，学生写作灵感得到充分激发，思维长时间处于活跃状态，由此培养了学生写作兴趣，提高了写作质量。
四、扩大学生眼界，鼓励学生观察生活
小学作文写作，目标在于学生能够对身边的事物进行准确的描述，同时文章情绪饱满，内容真实。因此，在小学语文作文教学中，教师应有意识地引导学生，注意留心观察身边的事物，比如说小动物的生活习惯、草木的发芽成长、或者是一件小事的起因、经过和结果等等。也可以培养学生写日记的习惯，将自己每一天的所见、所闻、所思、所想，全面的记录在自己的日记本中，尽可能地将自己在学校、生活中发生的事情，以还原真相的方式记录下来，从而为后期的作文写作奠定基础。对于学生的学习表现，教师需要及时进行指导和帮助，面对学生的闪光点，给予表扬和肯定，最大程度的激发学生写作积极性和主动性。教师也可以多在课堂上，阅读一些比较优秀的文章、或者是學生中优秀的作文，不仅能够累积学生的知识量，同时也可以培养学生看、听、想的能力。除此之外，考虑到小学作文与学生生活之间的密切性，教师应当使学生意识到，生活才是写作的源泉，鼓励学生积极地走进生活，感受生活，发现生活中的点点滴滴。最真实的才是最有情感的，学生如果能够通过作文写作表达出自己的情感，必将会提高自己的作文写作水平。同时，小学生正处于认知世界的初级阶段，对所有接触的事物都感到新颖和好奇，给予学生此种特点，教师在指导学生进行作文写作时，可以带领学生走出教室，感悟生活，体会大自然，通过亲自接触，认真观察，从而激发创作灵感，提升作文写作水平。
五、总结
总而言之，写作教学属于小学语文教学的重要组成部分，在培养学生语文综合素养方面至关重要。因此，在实践教学过程中，教师必须将写作教学与阅读教学合理的结合，精心创建教学情境，引导学生观察生活，感悟生活，从而激发学生写作兴趣，不断累积写作素材，最终提升自己的写作水平。
参考文献
[1]王平.小学语文写作教学方法研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（34）：268-269.
[2]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015，（24）：202.
[3]武育.新课改下小学语文写作教学策略研究[J].新课程（上），2015（11）：19.
[4]张晶.小学语文阅读与写作教学策略研究[J].中华少年，2017（20）：2622-263.
永嘉翔宇小学