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摘要：随着科学技术的不断发展，对学生的信息素养重视程度越来越高。但是在实际的初中教学过程中，很多学校对信息技术教学不重视，安排的课时比较少，学生的上机训练机会更是有限，导致信息技术教学理论性较强，学生实际应用能力较为薄弱。这种情况下，可以综合应用微课短视频教学模式，提炼核心知识点，对学生开展针对性教学，为学生节省更多上机训练的时间，强化学习实践性。基于此，本文将对微课在初中信息技术课堂教学中的应用进行分析。
关键词：微课;初中信息技术;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 在初中信息技术课堂教学应用微课的必要性
信息技术是初中生学习的一门基础课程，该课程开展的主要目的就是为了提升学生应用信息技术的能力，为了更好地开展相关教育教学工作，提升学生的实践动手操作能力，教师往往会将教学内容分解成为若干个小任务，然后借助任务驱动的方式，引导学生自主学习和探索信息技术知识。这种教学方法虽然也能够有效提升学生的信息技术素养，但是由于当前初中信息技术开课数量少、学生要学习的科目比较多，因此其所能够发挥的作用还是比较有限的，教学中存在的问题相对来说还比较多，比如：课堂上学生对于教师的讲解领悟不够深刻，实践操作过程中存在较多疏漏，对于已经学习过的知识没有进行有效巩固，不利于初中信息技术的课堂教学整理。而融入微课能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而使学生更加积极主动地投入课堂学习中，提升课堂整体教学质量。
2 微课在初中信息技术课堂教学中的应用
2.1 透彻分析教材，合理设计微课
初中信息技术课堂应用微课的关键，就是合理设计微课，教师只有确保自身设计的微课每一节都能围绕教材关键内容展开，并具有明确的目标指向，这样的微课设计，才能为最终的微课教学效果提供保障。而过往大量的教学实践经验证明，教师只有能够透彻、深入地分析教材，才能确保最终所设计的微课科学合理，能够构成一个完整的教学体系。具体而言，分析教材主要是分析以下几个方面：
一是教学目标分析，即要通过对教材的分析，明确设计的微课要实现怎样的目标，要让学生通过学习达到怎样的要求，以此保证微课设计的指向性。二是分析教学重难点，即课程学习最要突破的核心知识以及教材讲解中可能会遇见的重难点，在这个过程中，教师要考虑到，微课学習环境与传统课堂环境不同，传统课堂中的非难点内容，在微课之中也有可能转化为难点，因此在进行教材分析时，一定要综合做出考虑。三是分析预计时间，要通过对教材知识内容的分析，估算出微课视频预计需要的时间，以此确保微课设计的简洁有效性。四是教学流程，可以使用流程图或者表格设计的方式，依照对教材内容的分析解读，设计出符合逻辑的微课教学流程。
2.2 操作训练中微课的应用
初中信息技术是一门实践性较强的科学课程，对于学生的实践动手能力要求比较高。但是很多学校对该课程的课时安排比较少，而且教师利用大量的时间进行理论教学，导致学生上机训练的时间比较少。针对这种情况，教师可以制作微课视频，提炼知识重点、难点以及疑点等，制作成短小精悍的教学视频，在上课之前发布在网络教学平台，或者是班级内的微信学习群内，引导学生下载并观看，对相关知识进行提前预习，上课之后，教师只需要利用很短的时间对学生观看微课视频的疑问进行讲解，构建翻转课堂，然后把大部分的课堂时间留给学生进行实践训练。
在训练过程中，如果学生遇到不懂的问题，可以对微课视频进行反复观看，直到弄明白。例如，在教学制作Excel表格的过程中，教师可以将相关的重点知识制作成视频，供学生下载学习，帮助学生对知识进行全面了解和应用。通过这种方式，可以让学生掌握课堂教学的主动权，让学生成为学习的主人，发挥学生的学习能动性，并强化其自主学习能力。
2.3 分层教学中微课的应用
不同的学生的性格特点、心理需求、学习水平以及兴趣爱好等都存在或多或少的差异。如果教师采取统一的教学模式，容易导致很多学生跟不上教学进度，甚至会产生严重的抵触情绪。针对这种情况，教师要充分挖掘微课短视频的优势，结合学生的差异性，制定知识侧重点以及教学难易程度不同的微课视频，开展具有针对性和精准化的分层教学，从而吸引学生的兴趣，提升学习有效性。
例如，在讲解PowerPoint的相关知识时，教师可以结合学生的基本情况，制作具有不同难易程度的微课视频。针对学习能力相对较差的学生，制作的微课视频内容包括：正确下载PowerPoint软件，并对软件的基本功能以及工具应用进行具体了解，并能制作简单的演示文稿等;而针对学习能力相对较高的学生，制作的微课视频内容可以相对增加一些难度，如：在幻灯片中插入背景和声音，对幻灯片进行整体的设计和编辑，制作自定义动画等。通过这种方式，让不同层次的学生都能够找到适合自己的微课视频进行学习，能够让学生对信息技术知识进行更加深入的探究，促进信息素养的综合提升。
2.4 强化监督促进，提升教学效果
在初中信息技术课堂教学中，应用微课进行教学，还要注意，应用微课一定要保证学生的注意力，虽然微课播放时间短，整体与初中学生注意力维持的时间大致相同，但由于初中学生自控力比较差，因此在应用微课的教学中，还是需要教师做出强化监督。如在应用微课进行课前自主预习时，教师可以通过练习检查的方式，如借助网络题库，对学生的微课预习情况作出检测，以此确保学生在课前能够认真地观看微课视频。而在课中应用微课时，教师可以课堂巡视的方式，对学生的微课使用情况进行监督，若是发现学生有注意力分散或者“开小差”的问题，教师要及时提醒，同时还要通过巡视监督的方式，了解学生微课观看学习中遇见的问题，最终集中讲解。
3 结束语
综上所述，在新课改的时代背景下，初中信息技术课的教学方式在不断地革新。新的教学方法不断地创新，教师应吸收最新的信息技术知识，合理运用微课资源，优化初中信息技术课堂教学内容，不断创新教学方法，可以极大提高学生学习的积极性和兴趣，进而不断提高初中信息技术课堂教学的有效性。
参考文献
[1]董小虎.试论微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].天津教育，2021（15）：55-56.
[2]刘小刚，杨金霞.微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].学周刊，2021（12）：161-162.
[3]马有忠.微课在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：39-40.
关键词：微课;初中信息技术;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 在初中信息技术课堂教学应用微课的必要性
信息技术是初中生学习的一门基础课程，该课程开展的主要目的就是为了提升学生应用信息技术的能力，为了更好地开展相关教育教学工作，提升学生的实践动手操作能力，教师往往会将教学内容分解成为若干个小任务，然后借助任务驱动的方式，引导学生自主学习和探索信息技术知识。这种教学方法虽然也能够有效提升学生的信息技术素养，但是由于当前初中信息技术开课数量少、学生要学习的科目比较多，因此其所能够发挥的作用还是比较有限的，教学中存在的问题相对来说还比较多，比如：课堂上学生对于教师的讲解领悟不够深刻，实践操作过程中存在较多疏漏，对于已经学习过的知识没有进行有效巩固，不利于初中信息技术的课堂教学整理。而融入微课能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而使学生更加积极主动地投入课堂学习中，提升课堂整体教学质量。
2 微课在初中信息技术课堂教学中的应用
2.1 透彻分析教材，合理设计微课
初中信息技术课堂应用微课的关键，就是合理设计微课，教师只有确保自身设计的微课每一节都能围绕教材关键内容展开，并具有明确的目标指向，这样的微课设计，才能为最终的微课教学效果提供保障。而过往大量的教学实践经验证明，教师只有能够透彻、深入地分析教材，才能确保最终所设计的微课科学合理，能够构成一个完整的教学体系。具体而言，分析教材主要是分析以下几个方面：
一是教学目标分析，即要通过对教材的分析，明确设计的微课要实现怎样的目标，要让学生通过学习达到怎样的要求，以此保证微课设计的指向性。二是分析教学重难点，即课程学习最要突破的核心知识以及教材讲解中可能会遇见的重难点，在这个过程中，教师要考虑到，微课学習环境与传统课堂环境不同，传统课堂中的非难点内容，在微课之中也有可能转化为难点，因此在进行教材分析时，一定要综合做出考虑。三是分析预计时间，要通过对教材知识内容的分析，估算出微课视频预计需要的时间，以此确保微课设计的简洁有效性。四是教学流程，可以使用流程图或者表格设计的方式，依照对教材内容的分析解读，设计出符合逻辑的微课教学流程。
2.2 操作训练中微课的应用
初中信息技术是一门实践性较强的科学课程，对于学生的实践动手能力要求比较高。但是很多学校对该课程的课时安排比较少，而且教师利用大量的时间进行理论教学，导致学生上机训练的时间比较少。针对这种情况，教师可以制作微课视频，提炼知识重点、难点以及疑点等，制作成短小精悍的教学视频，在上课之前发布在网络教学平台，或者是班级内的微信学习群内，引导学生下载并观看，对相关知识进行提前预习，上课之后，教师只需要利用很短的时间对学生观看微课视频的疑问进行讲解，构建翻转课堂，然后把大部分的课堂时间留给学生进行实践训练。
在训练过程中，如果学生遇到不懂的问题，可以对微课视频进行反复观看，直到弄明白。例如，在教学制作Excel表格的过程中，教师可以将相关的重点知识制作成视频，供学生下载学习，帮助学生对知识进行全面了解和应用。通过这种方式，可以让学生掌握课堂教学的主动权，让学生成为学习的主人，发挥学生的学习能动性，并强化其自主学习能力。
2.3 分层教学中微课的应用
不同的学生的性格特点、心理需求、学习水平以及兴趣爱好等都存在或多或少的差异。如果教师采取统一的教学模式，容易导致很多学生跟不上教学进度，甚至会产生严重的抵触情绪。针对这种情况，教师要充分挖掘微课短视频的优势，结合学生的差异性，制定知识侧重点以及教学难易程度不同的微课视频，开展具有针对性和精准化的分层教学，从而吸引学生的兴趣，提升学习有效性。
例如，在讲解PowerPoint的相关知识时，教师可以结合学生的基本情况，制作具有不同难易程度的微课视频。针对学习能力相对较差的学生，制作的微课视频内容包括：正确下载PowerPoint软件，并对软件的基本功能以及工具应用进行具体了解，并能制作简单的演示文稿等;而针对学习能力相对较高的学生，制作的微课视频内容可以相对增加一些难度，如：在幻灯片中插入背景和声音，对幻灯片进行整体的设计和编辑，制作自定义动画等。通过这种方式，让不同层次的学生都能够找到适合自己的微课视频进行学习，能够让学生对信息技术知识进行更加深入的探究，促进信息素养的综合提升。
2.4 强化监督促进，提升教学效果
在初中信息技术课堂教学中，应用微课进行教学，还要注意，应用微课一定要保证学生的注意力，虽然微课播放时间短，整体与初中学生注意力维持的时间大致相同，但由于初中学生自控力比较差，因此在应用微课的教学中，还是需要教师做出强化监督。如在应用微课进行课前自主预习时，教师可以通过练习检查的方式，如借助网络题库，对学生的微课预习情况作出检测，以此确保学生在课前能够认真地观看微课视频。而在课中应用微课时，教师可以课堂巡视的方式，对学生的微课使用情况进行监督，若是发现学生有注意力分散或者“开小差”的问题，教师要及时提醒，同时还要通过巡视监督的方式，了解学生微课观看学习中遇见的问题，最终集中讲解。
3 结束语
综上所述，在新课改的时代背景下，初中信息技术课的教学方式在不断地革新。新的教学方法不断地创新，教师应吸收最新的信息技术知识，合理运用微课资源，优化初中信息技术课堂教学内容，不断创新教学方法，可以极大提高学生学习的积极性和兴趣，进而不断提高初中信息技术课堂教学的有效性。
参考文献
[1]董小虎.试论微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].天津教育，2021（15）：55-56.
[2]刘小刚，杨金霞.微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].学周刊，2021（12）：161-162.
[3]马有忠.微课在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：39-40.