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摘要：随着科技的进步和发展，学科教学的手段和方式也在发生着相对应的变化和调整，多媒体设备在课堂上运用地越来越广泛，智慧课堂教学模式也随之产生。基于微课下的智慧课堂可以有效地增强课堂教学的效果和质量，为学生提供自主探究学习的机会，提升学生的自学能力。本文主要从微课下初中数学智慧课堂的构建策略方面阐述，希望可以构建高效课堂。
关键词：微课;初中数学;智慧课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-116
微课时长有限，围绕某一具体的知识点阐述，可以将枯燥难懂的数学知识点讲解地简明易懂，非常适合在初中数学课堂教学中使用。
一、对智慧课堂的阐述
智慧课堂指的是利用多媒体设备对课堂内的学习、教学和管理进行有效整合，全面化地贯彻落实数字化教学，侧重于学生在学习时借助移动设备端通过Wifi接入校园网和互联网，获取大量的学习资源，教师同样借助多媒体设备查看学生的学习情况，适当地对学生进行指导，实现无纸化教学。智慧课堂教学中采取动态的学习评价，包括课前测评、课堂实时监测反馈和课后的作业跟踪反馈等，让学生和教师都可以及时了解自己的学习情况，构建形成性教学评价体系。教师在智慧课堂上进行教学时可以借助文档、图片、视频、音频等等多媒体资源为学生提供大量的学习资源，满足学生的个性化需求。智慧课堂可以促进学生的创造性思维和个性化学习，为学生创设了一种非常便捷的学习环境，可以有效地提升学生的自主学习能力，促进学生核心素养的提升和发展。
二、微课下初中数学智慧课堂构建策略
（一）借助微课提前预习，增强知识掌握
基于微课的智慧课堂的一大特点就是教学不必受时空限制，提供了随时学习的途径，因此教师在进行教学时可以要求学生提前进行预习，借助微课视频自主学习下节数学课将要讲授的知识内容。这样可以加强学生对数学知识的掌握和理解，学生通过预习可以初步掌握数学知识，然后在智慧课堂上教师再借助多媒体设备进一步强调重难点，顺利地开展和推进教学活动和进度。
以人教版七年级下册《平方根》为例，教师可以提前为学生提供预习的微课视频让学生自主预习，了解平方根和算术平方根的概念和彼此的关系，学会平方根和算术平方根的表示法和平方根、算术平方根。学生在自主预习阶段可以将一些概念性的基础知识掌握，然后在智慧课堂上教师再对平方根的重点进行讲解，增强学生对这一部分知识的掌握和理解。
（二）构建良好学习氛围，提升学生兴趣
在智慧课堂上借助微课视频教学时教师可以创设与课堂教学内容相关的教学情境，吸引学生学习的兴趣，这样可以快速帮助学生集中精力认真上课，学生只有对课堂教授的数学知识产生了浓厚的兴趣才可以更好地发挥自身的积极性和主动性进行知识的学习和探究。教师可以借助微课视频创设与日常生活实际息息相关的生活场景，让学生直观地感受课堂学习当中数学知识在日常生活当中的运用，愿意积极主动地进行学习，加强对数学知识的掌握和理解。数学这个学科涉及的学科知识逻辑性和抽象性较强，课堂教学相对于其他学科的教学来讲十分地枯燥，学生在数学课堂上非常容易失去学习数学的兴趣。鉴于此，教师可以借助微课进行课堂数学知识的导入，丰富课堂教学的内容。
以人教版八年级上册《轴对称》为例，教师在智慧课堂的导入环节可以借助微课视频向学生展示轴对称在日常生活中的实际运用，激发学生学习的兴趣和积极性，营造轻松、愉悦的课堂氛围。日常生活中许多建筑物、车标等等都是轴对称图形，这样的课堂导入能够有效让学生积极主动地对轴对称的图形进行探讨学习，提升教学效率。
（三）小组合作探究学习，提升自学能力
在智慧课堂上借助微课进行教学时教师应该遵循学生的主体地位，在課堂教学中尽可能地为学生提供自己探索数学知识的空间和机会，这样的智慧课堂才可以有效增强学生的自学能力，课堂教学效果和学生的学科素养才可以得到有效进步和提升。教师可以开展小组合作探究学习，首先借助微课视频讲解数学重难点知识，然后小组成员共同探讨碰撞出思维的火花，在小组交流探讨的过程中，每一位小组成员都可以很好地融入课堂教学当中，直接地表达出自己的看法，提出自己不懂的疑惑点和问题。在这样的智慧课堂中，学生学习的劲头才更足，自身学习数学的积极性和主动性才会被更好地调动起来。改变传统的学生只能够在课堂教学当中坐在下面被动地接受知识，学习的积极性和主动性大打折扣的局面。
三、结束语
借助微课营造智慧课堂可以提升学生学习数学的积极性和主动性，激发学生学习数学的兴趣，提升学生的自学能力。教师在教学时应该根据学生的实际情况，创新教学的手段和方式，有效构建高效数学课堂。
参考文献
[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.
[2]曾辉.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].新课程（中学），2016（11）.
[3]赵海兰.学习者的冲动性、超认知与Flow、数学问题解决能力之关联性分析[J].远程教育杂志，2009，（4）：70-74.
[4]杨福星，谢李伟.网络教学平台支持下的小学信息技术智慧课堂——以《重建美好家园——绘制自选图形》一课为例[J].教育信息技术，2014，（12）：50-53.
关键词：微课;初中数学;智慧课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-116
微课时长有限，围绕某一具体的知识点阐述，可以将枯燥难懂的数学知识点讲解地简明易懂，非常适合在初中数学课堂教学中使用。
一、对智慧课堂的阐述
智慧课堂指的是利用多媒体设备对课堂内的学习、教学和管理进行有效整合，全面化地贯彻落实数字化教学，侧重于学生在学习时借助移动设备端通过Wifi接入校园网和互联网，获取大量的学习资源，教师同样借助多媒体设备查看学生的学习情况，适当地对学生进行指导，实现无纸化教学。智慧课堂教学中采取动态的学习评价，包括课前测评、课堂实时监测反馈和课后的作业跟踪反馈等，让学生和教师都可以及时了解自己的学习情况，构建形成性教学评价体系。教师在智慧课堂上进行教学时可以借助文档、图片、视频、音频等等多媒体资源为学生提供大量的学习资源，满足学生的个性化需求。智慧课堂可以促进学生的创造性思维和个性化学习，为学生创设了一种非常便捷的学习环境，可以有效地提升学生的自主学习能力，促进学生核心素养的提升和发展。
二、微课下初中数学智慧课堂构建策略
（一）借助微课提前预习，增强知识掌握
基于微课的智慧课堂的一大特点就是教学不必受时空限制，提供了随时学习的途径，因此教师在进行教学时可以要求学生提前进行预习，借助微课视频自主学习下节数学课将要讲授的知识内容。这样可以加强学生对数学知识的掌握和理解，学生通过预习可以初步掌握数学知识，然后在智慧课堂上教师再借助多媒体设备进一步强调重难点，顺利地开展和推进教学活动和进度。
以人教版七年级下册《平方根》为例，教师可以提前为学生提供预习的微课视频让学生自主预习，了解平方根和算术平方根的概念和彼此的关系，学会平方根和算术平方根的表示法和平方根、算术平方根。学生在自主预习阶段可以将一些概念性的基础知识掌握，然后在智慧课堂上教师再对平方根的重点进行讲解，增强学生对这一部分知识的掌握和理解。
（二）构建良好学习氛围，提升学生兴趣
在智慧课堂上借助微课视频教学时教师可以创设与课堂教学内容相关的教学情境，吸引学生学习的兴趣，这样可以快速帮助学生集中精力认真上课，学生只有对课堂教授的数学知识产生了浓厚的兴趣才可以更好地发挥自身的积极性和主动性进行知识的学习和探究。教师可以借助微课视频创设与日常生活实际息息相关的生活场景，让学生直观地感受课堂学习当中数学知识在日常生活当中的运用，愿意积极主动地进行学习，加强对数学知识的掌握和理解。数学这个学科涉及的学科知识逻辑性和抽象性较强，课堂教学相对于其他学科的教学来讲十分地枯燥，学生在数学课堂上非常容易失去学习数学的兴趣。鉴于此，教师可以借助微课进行课堂数学知识的导入，丰富课堂教学的内容。
以人教版八年级上册《轴对称》为例，教师在智慧课堂的导入环节可以借助微课视频向学生展示轴对称在日常生活中的实际运用，激发学生学习的兴趣和积极性，营造轻松、愉悦的课堂氛围。日常生活中许多建筑物、车标等等都是轴对称图形，这样的课堂导入能够有效让学生积极主动地对轴对称的图形进行探讨学习，提升教学效率。
（三）小组合作探究学习，提升自学能力
在智慧课堂上借助微课进行教学时教师应该遵循学生的主体地位，在課堂教学中尽可能地为学生提供自己探索数学知识的空间和机会，这样的智慧课堂才可以有效增强学生的自学能力，课堂教学效果和学生的学科素养才可以得到有效进步和提升。教师可以开展小组合作探究学习，首先借助微课视频讲解数学重难点知识，然后小组成员共同探讨碰撞出思维的火花，在小组交流探讨的过程中，每一位小组成员都可以很好地融入课堂教学当中，直接地表达出自己的看法，提出自己不懂的疑惑点和问题。在这样的智慧课堂中，学生学习的劲头才更足，自身学习数学的积极性和主动性才会被更好地调动起来。改变传统的学生只能够在课堂教学当中坐在下面被动地接受知识，学习的积极性和主动性大打折扣的局面。
三、结束语
借助微课营造智慧课堂可以提升学生学习数学的积极性和主动性，激发学生学习数学的兴趣，提升学生的自学能力。教师在教学时应该根据学生的实际情况，创新教学的手段和方式，有效构建高效数学课堂。
参考文献
[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.
[2]曾辉.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].新课程（中学），2016（11）.
[3]赵海兰.学习者的冲动性、超认知与Flow、数学问题解决能力之关联性分析[J].远程教育杂志，2009，（4）：70-74.
[4]杨福星，谢李伟.网络教学平台支持下的小学信息技术智慧课堂——以《重建美好家园——绘制自选图形》一课为例[J].教育信息技术，2014，（12）：50-53.