“数学是思维的体操”，在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是十分重要的。在开展数学教学时，如何有效的融合深层的理解和表面的认识，是教师需要重视的问题。教师在开展数学教学时，基于学生“学”的脉络来让“教”的本质得到落实的“四策略”，可使学生的思维参与进来，进而培养他们的思维能力。
　　策略一：创设有效情境
　　小学生年龄较小，通常具有非常强的好奇心，他们在面对新鲜事物时会有想要探究的欲望，而且无法长时间的保持注意力。教师在开展小学数学教学时，要想有效地培养学生的数学思维能力，就要提升课堂的趣味性，而通过合理的教学情境创设则可以实现这一目的，让学生在教师创设的情境中进行自主思考和探究，进而有效的调动他们的思维能力。教师要充分的研读课本内容，根据课堂教学来布置和创设情境，创设出生动并且具体的教学情境，根据教学大纲来让学生展开探究思考，进而使他们的数学思维得到培养。
　　以“乘法的初步认识”一课的教学为例，教师可以借助游戏来创设情境，对数学游戏规则进行设计。如可以设计“考一考老师”的环节，让学生随意的说几个数，教师快速的进行求和计算。通常情况下都是教师对学生进行提问，此时学生对教师进行提问，学生都具有非常高的积极性，他们有的说4个3相加，有的说6个5相加，有的说7个8相加……数目变得越来越大，学生想要将教师难住。不过教师总是可以较快的计算出正确的答案，小学生都非常想知道教师是如何计算的，进而调动了学生的探究积极性。
　　以上案例中，通过游戏让学生进入教学情境中，让学生的思维动机得到了激发，使他们进行了有效的自主学习。教师将乘法计算引入进来，得到的课堂教学效果非常好。
　　策略二：借助肢体语言
　　小学生的思维以形象思维为主。教师在开展数学教学时，可以通过适当的肢体语言让抽象的数学知识变得更加具体，让学生能够获得真实、形象、直观的感受，通过这样的方式能够让思维的难度得以降低。
　　以“认识‘