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【摘要】建设高效的新式课堂，教师也需有“走心”的课堂教学。课堂教学之难在于其动态地变化，教师需要对不断呈现的课堂变化进行有效掌控，以达到预期的效果，因此如何提升课堂教学的掌控力和效率是一线教师努力探寻的方向。所以，课堂教学做到“走心”对于上好一堂课至关重要。一节“走心”的心理课，我归纳为以下四点教学经验：静心自问备好课；宽心提升课堂气氛；暖心浸润学子心田；细心发掘闪光点。
【关键词】心理课；走心
建设高效的新式课堂，教师也需有“走心”的课堂教学。课堂教学之难在于其动态地变化，教师需要对不断呈现的课堂变化进行有效掌控，以达到预期的效果，因此如何提升课堂教学的掌控力和效率是一线教师努力探寻的方向。所以，课堂教学做到“走心”对于上好一堂课至关重要。
一、静心自问备好课
由于上心理课是没有教材可参考，但是这并非就等于上什么内容都行，上的内容要从学生的实际情况出发，结合学生的心理特点和学习情况来进行备课是比较合适的。别人优秀的教案对于自身的实际并不一定合适，只能做为参考。例如：按照课程设计，要上“悦纳自我”这个内容，但是遇上学校一年一度的体育艺术节，所以我就选取了“团体合作”这一主题来备课。对于一个青年老师，比较容易犯的错误就是：控制不了语速，时而语速太快，时而讲话累赘，导致很快讲完备课的内容但是还没到下课时间，或下课了还没讲完教学内容，而这就要求不但要每一个小环节都要紧扣、连接，而且每说一句话都要备好。要备好课，不仅要备教案、备教具，还要备学生。想要学生上课时积极配合你，你就要站在学生的角度来备课，把自己当成是学生，跟自己说：“假如我是学生，我听到老师这样说我会有什么反应呢？我明白老师的用意吗？”等等问题，这样使备的课更容易操作，而且了解学生的反应，老师就能主动地组织课堂活动的开展，这样也减少在面对学生的意料之外的反应时措手不及。
二、宽心提升课堂气氛
人与人之间的交往就好像一面镜子，你怎样对待别人，别人也就怎样对你。记得有一节公开课下课后，前来听课的老师跟我说：“你整节课都好象没有什么表情，好象很紧张，这样的话，学生也会受你影响，也会表现得很紧张。”于是我就回想这节课的情况，学生的确表现得很紧张，而我看到学生紧张的神情我也会紧张，我和学生的情绪也进入了一个恶性循环当中，自然上课的效果也不好，于是在第二天上课的时候，我从一进门就保持着微笑，在上课之前还跟学生说：“这么美好的早上，我希望我们一定能愉快地度过这节课！”为此学生们也表现地很活跃，整节课下来，我尽量在讲故事时讲得声情并貌，在学生回答问题时听得很专注，学生回答完后给予学生一个满意的微笑，无论他回答得是否好。我不仅表情多了，肢体语言也相应多起来，看到学生轻松但认真地配合我上课，我整个人也放松下来，整个课堂气氛也就变得和谐融洽，生动活泼。学生说老师的眼睛是金睛火眼，而我认为学生的眼睛也是雪亮的。老师是认真上课还是应付了事，老师是紧张的还是放松自然的，学生是能够看到和感受到的，并且也会以同样的方式对待。要学生喜欢你，你就要先喜欢学生，只有你尊重学生，学生才会更加地尊重你。
三、暖心浸润学子心田
心理健康教育不是等到学生出现问题时才采取教育措施，而是防范于未然。而做到这就要从日常生活中渗透，学校的心理健康教育不仅在课堂里开设课程，也可以在课室外开展心理健康教育活动，让学生从游戏中领悟其中的含义。在指导老师的支持下，我做了一个大胆的尝试，把心理课的上课地点从固定的课室转移到操场。在操场上学生表现得更活跃，而且打破了在课室里由于场地的局限，使全班同学都能参与到游戏活动当中。为了让同学们在体验活动中由于害羞而不肯玩游戏，我也参与到学生当中。例如：在“信任背摔”的游戏中，我就主动邀请一名同学和我合作完成游戏，这样令其余的学生尤其是女生放下心理防备和负担，主动去体验游戏。老师参与到游戏当中，不仅令学生觉得亲切，最重要的是令他们觉得老师是跟大家一样在面对困难时同样会有不安等情绪，只要勇敢面对就能战胜困难。相对于言传，身教对于学生来说更有说服力。
除此之外，还可以在课堂上开展心理剧。而心理剧剧本的选取就要选取学生身边发生的事为佳，这样学生才会容易理解剧中的含义，并且反思自身的问题，如果选取不当，则会起不到作用。例如，我在上“团队合作”时引用了“五个手指”的剧本让学生来表演，让五个学生分别演五个手指，不仅台下的同学不认真观看，就连台上的同学也不认真表演。课后问及学生，才发现剧本对于他们的年龄太幼稚了，应该采取他们日常身边的事作为剧本，发挥心理剧的教育作用。因为学生在观看时随着剧中情节发展、主人公内心对白，使之学生换位思考，起到潜移默化的教育作用。而这就要平时多观察学生，收集案例，或者名人的故事，从学生感兴趣的事物出發，从而更好地引导学生学会自我思考、自我学会解决问题。
四、细心发掘闪光点
新一轮的课程改革也赋予教师全新的任务，教师不仅要在课堂上“传道、授业、解惑”，还要发挥“主导”作用，激励学生自主学习，挖掘学生更多潜能，激励学生思考，离不开表扬；发挥“主导”作用，离不开表扬。教育的基本原则就是多表扬，少批评。古代孔子因多表扬，勤于创设愉悦的教学情境，从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。有人统计，在《论语》中，有关孔子表扬学生的记载共有17处，批评只有6处，他即使批评学生，也言语友善，从不伤害学生的自尊心。
中学生都有一个明显的特点就是自尊心强，需要别人认同自己来体现对自己的认同。老师在上课的时候就不要吝啬赞美的语言，或许你一句不经意的赞美就会让学生整节课都满心喜悦认真地听你的课。有一次，高二（3）班的班主任邀请我到他班给上一节心理课，由于这个班有体育生、艺术生、政治生，在某些问题上的反应没有其他班的学生那么快而准确，于是我就经常不经意地表扬：“我觉得你们班的同学最活跃，而且特长又多，我想你们的想法一定更多，更有创意。”结果，同学们每当有讨论或发表自己的感受和看法时都表现得比其他班的学生更踊跃。一般老师都不喜欢让后进生来回答问题，都觉得他们最喜欢在课堂上乱讲话，破坏课堂纪律。而我最喜欢亲近后进生，并且让他们当我的助手。每个班上总有几个学生是特别爱讲话，爱捣乱，其实他们是最想被老师关注，因为很多老师都对他们采取不理睬或批评，这样只会挫伤学生的学习积极性和自尊心，他们只会在课堂上更加放肆，对学习更加没兴趣，进而学习成绩下降。当我在上课提问题的时候，我比较喜欢找最后排的学生或爱讲话的学生回答问题，尤其是当我在上面讲的时候，他在下面讲，我就故意走到他们的附近，请他们来回答问题，并且在回答前假装不经意地说一下他的优点，并且对与他的回答也不立刻给予正确与否，而是先表扬他积极发言，整节课下来，气氛都比较活跃和融洽。
记得带初一（9）班到操场上课时，在热身游戏的开始，我就注意到班上有一个男生讲话特别多，老是不想配合我，于是我在热身游戏结束时，就向全班同学说：“今天，是我们班第一次在操场上心理课，那么我想请我们班一位同学当我的助手，谁主动请缨呢？”见没有人主动，我就走到他的身边，对全班同学说，请他当我的助手。在整节课下来，我让他配合我做示范，并且在活动时，让他去指导其他同学。由于同学们对他比较熟悉，同学们也比较配合他，并且把他爱讲话的“缺点”转为优点。美国教育学家詹姆斯说：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%到30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3到4倍。我发现他特别会讲话，特别会游说别人积极参与活动，而且能调动课堂气氛，并且他也做得很负责任，使我能够很顺利地上完课，而课后学生的反应也很好。我想这主要是归功于我的“助手”的认真负责！善于发觉后进生的优点，让他们当老师的助手，使他们觉得自己也能被老师重视，自己也是有优点的，并非一无是处，从而提高学习兴趣。
教育切忌空洞地说教，真情打动的教育才最走心。走心的教育，将浸润学生的心田，滋养学生健康成长。
【关键词】心理课；走心
建设高效的新式课堂，教师也需有“走心”的课堂教学。课堂教学之难在于其动态地变化，教师需要对不断呈现的课堂变化进行有效掌控，以达到预期的效果，因此如何提升课堂教学的掌控力和效率是一线教师努力探寻的方向。所以，课堂教学做到“走心”对于上好一堂课至关重要。
一、静心自问备好课
由于上心理课是没有教材可参考，但是这并非就等于上什么内容都行，上的内容要从学生的实际情况出发，结合学生的心理特点和学习情况来进行备课是比较合适的。别人优秀的教案对于自身的实际并不一定合适，只能做为参考。例如：按照课程设计，要上“悦纳自我”这个内容，但是遇上学校一年一度的体育艺术节，所以我就选取了“团体合作”这一主题来备课。对于一个青年老师，比较容易犯的错误就是：控制不了语速，时而语速太快，时而讲话累赘，导致很快讲完备课的内容但是还没到下课时间，或下课了还没讲完教学内容，而这就要求不但要每一个小环节都要紧扣、连接，而且每说一句话都要备好。要备好课，不仅要备教案、备教具，还要备学生。想要学生上课时积极配合你，你就要站在学生的角度来备课，把自己当成是学生，跟自己说：“假如我是学生，我听到老师这样说我会有什么反应呢？我明白老师的用意吗？”等等问题，这样使备的课更容易操作，而且了解学生的反应，老师就能主动地组织课堂活动的开展，这样也减少在面对学生的意料之外的反应时措手不及。
二、宽心提升课堂气氛
人与人之间的交往就好像一面镜子，你怎样对待别人，别人也就怎样对你。记得有一节公开课下课后，前来听课的老师跟我说：“你整节课都好象没有什么表情，好象很紧张，这样的话，学生也会受你影响，也会表现得很紧张。”于是我就回想这节课的情况，学生的确表现得很紧张，而我看到学生紧张的神情我也会紧张，我和学生的情绪也进入了一个恶性循环当中，自然上课的效果也不好，于是在第二天上课的时候，我从一进门就保持着微笑，在上课之前还跟学生说：“这么美好的早上，我希望我们一定能愉快地度过这节课！”为此学生们也表现地很活跃，整节课下来，我尽量在讲故事时讲得声情并貌，在学生回答问题时听得很专注，学生回答完后给予学生一个满意的微笑，无论他回答得是否好。我不仅表情多了，肢体语言也相应多起来，看到学生轻松但认真地配合我上课，我整个人也放松下来，整个课堂气氛也就变得和谐融洽，生动活泼。学生说老师的眼睛是金睛火眼，而我认为学生的眼睛也是雪亮的。老师是认真上课还是应付了事，老师是紧张的还是放松自然的，学生是能够看到和感受到的，并且也会以同样的方式对待。要学生喜欢你，你就要先喜欢学生，只有你尊重学生，学生才会更加地尊重你。
三、暖心浸润学子心田
心理健康教育不是等到学生出现问题时才采取教育措施，而是防范于未然。而做到这就要从日常生活中渗透，学校的心理健康教育不仅在课堂里开设课程，也可以在课室外开展心理健康教育活动，让学生从游戏中领悟其中的含义。在指导老师的支持下，我做了一个大胆的尝试，把心理课的上课地点从固定的课室转移到操场。在操场上学生表现得更活跃，而且打破了在课室里由于场地的局限，使全班同学都能参与到游戏活动当中。为了让同学们在体验活动中由于害羞而不肯玩游戏，我也参与到学生当中。例如：在“信任背摔”的游戏中，我就主动邀请一名同学和我合作完成游戏，这样令其余的学生尤其是女生放下心理防备和负担，主动去体验游戏。老师参与到游戏当中，不仅令学生觉得亲切，最重要的是令他们觉得老师是跟大家一样在面对困难时同样会有不安等情绪，只要勇敢面对就能战胜困难。相对于言传，身教对于学生来说更有说服力。
除此之外，还可以在课堂上开展心理剧。而心理剧剧本的选取就要选取学生身边发生的事为佳，这样学生才会容易理解剧中的含义，并且反思自身的问题，如果选取不当，则会起不到作用。例如，我在上“团队合作”时引用了“五个手指”的剧本让学生来表演，让五个学生分别演五个手指，不仅台下的同学不认真观看，就连台上的同学也不认真表演。课后问及学生，才发现剧本对于他们的年龄太幼稚了，应该采取他们日常身边的事作为剧本，发挥心理剧的教育作用。因为学生在观看时随着剧中情节发展、主人公内心对白，使之学生换位思考，起到潜移默化的教育作用。而这就要平时多观察学生，收集案例，或者名人的故事，从学生感兴趣的事物出發，从而更好地引导学生学会自我思考、自我学会解决问题。
四、细心发掘闪光点
新一轮的课程改革也赋予教师全新的任务，教师不仅要在课堂上“传道、授业、解惑”，还要发挥“主导”作用，激励学生自主学习，挖掘学生更多潜能，激励学生思考，离不开表扬；发挥“主导”作用，离不开表扬。教育的基本原则就是多表扬，少批评。古代孔子因多表扬，勤于创设愉悦的教学情境，从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。有人统计，在《论语》中，有关孔子表扬学生的记载共有17处，批评只有6处，他即使批评学生，也言语友善，从不伤害学生的自尊心。
中学生都有一个明显的特点就是自尊心强，需要别人认同自己来体现对自己的认同。老师在上课的时候就不要吝啬赞美的语言，或许你一句不经意的赞美就会让学生整节课都满心喜悦认真地听你的课。有一次，高二（3）班的班主任邀请我到他班给上一节心理课，由于这个班有体育生、艺术生、政治生，在某些问题上的反应没有其他班的学生那么快而准确，于是我就经常不经意地表扬：“我觉得你们班的同学最活跃，而且特长又多，我想你们的想法一定更多，更有创意。”结果，同学们每当有讨论或发表自己的感受和看法时都表现得比其他班的学生更踊跃。一般老师都不喜欢让后进生来回答问题，都觉得他们最喜欢在课堂上乱讲话，破坏课堂纪律。而我最喜欢亲近后进生，并且让他们当我的助手。每个班上总有几个学生是特别爱讲话，爱捣乱，其实他们是最想被老师关注，因为很多老师都对他们采取不理睬或批评，这样只会挫伤学生的学习积极性和自尊心，他们只会在课堂上更加放肆，对学习更加没兴趣，进而学习成绩下降。当我在上课提问题的时候，我比较喜欢找最后排的学生或爱讲话的学生回答问题，尤其是当我在上面讲的时候，他在下面讲，我就故意走到他们的附近，请他们来回答问题，并且在回答前假装不经意地说一下他的优点，并且对与他的回答也不立刻给予正确与否，而是先表扬他积极发言，整节课下来，气氛都比较活跃和融洽。
记得带初一（9）班到操场上课时，在热身游戏的开始，我就注意到班上有一个男生讲话特别多，老是不想配合我，于是我在热身游戏结束时，就向全班同学说：“今天，是我们班第一次在操场上心理课，那么我想请我们班一位同学当我的助手，谁主动请缨呢？”见没有人主动，我就走到他的身边，对全班同学说，请他当我的助手。在整节课下来，我让他配合我做示范，并且在活动时，让他去指导其他同学。由于同学们对他比较熟悉，同学们也比较配合他，并且把他爱讲话的“缺点”转为优点。美国教育学家詹姆斯说：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%到30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3到4倍。我发现他特别会讲话，特别会游说别人积极参与活动，而且能调动课堂气氛，并且他也做得很负责任，使我能够很顺利地上完课，而课后学生的反应也很好。我想这主要是归功于我的“助手”的认真负责！善于发觉后进生的优点，让他们当老师的助手，使他们觉得自己也能被老师重视，自己也是有优点的，并非一无是处，从而提高学习兴趣。
教育切忌空洞地说教，真情打动的教育才最走心。走心的教育，将浸润学生的心田，滋养学生健康成长。