内蒙古包头市昆區包铁五小
　　随着新课程的不断推进，信息技术已越来越广泛地用于课堂教学，成为优化课堂教学的重要途径。因此，我校教师应建立新的教育理念，积极探索网络环境下语文阅读教学的有效途径，努力打造和谐、开放的课堂，激发学生阅读兴趣，增强学生阅读感悟能力，培养学生自主探究能力，让信息技术为阅读教学增添无限活力。
　　一、课始——创设情境，激发兴趣
　　教学情境营造成功与否直接影响着学生的学习效果。学生在倍感兴趣的情境中学习，教学过程事半功倍；如果在无趣的甚至是相抵触的情境中学习，教学过程则事倍功半。教师动情的语言、恰当的音乐、精美的图片、优秀的影像资料都能营造出良好的学习氛围，把学生带入学习的佳境。如设计《姥姥的剪纸》一课的教学时，笔者就为如何导入而费尽心思：用剪纸导入，不会剪；用语言描绘，再生动也不够形象。而优质资源课堂教学片中的导入让笔者豁然开朗——多么精美的《三阳开泰》！多么吉祥的“福”字！课堂教学由此展开，学生的学习兴趣被调动起来，教学过程水到渠成。
　　二、课中——走进文本，增强阅读感悟
　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，运用信息技术能创设丰富的学习情境，能给学生以如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让学生在灵动的课堂中激发灵感，启迪心智，从而加速催化阅读感悟。
　　人教版四年级上册《雾淞》是一篇写景散文，作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾淞瑰丽而奇特的景象，并说明了雾淞奇观形成的原因。一位著名教师运用多媒体动画与文字有机结合来创设情境，突破难点，促进阅读感悟。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
　　1.观看录像，感受雾淞的美丽
　　当学生读完第一自然段中对雾淞美丽、奇特的景象描写后，教师适时地播放雾淞录像。画面上，雾淞那如雪般洁白、似银光般闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。看到这样富有震撼力的画面，学生直观地感受到雾淞的美丽。观看后，让学生再次读课文，感悟、想象语言文字的内涵。在学生有了真切感受的基础上，教师让学生在优美的音乐声中学习有感情地朗读朗读课文，这时，学生就自然而然地入情入境了。
　　2.切換画面，想象雾淞的形成过程
　　当学生感受了雾淞的美丽之后，不禁会产生这样的疑问：这么美丽奇特的吉林雾淞是如何形成的呢？教师在此时可设计这样一个多媒体动画，帮助学生理解雾淞的形成过程：先用动画技术设计“松花江上游丰满水库里的水从发电站排出，水温4℃左右”的情景；接着出示满天是雾气，大树被笼罩，并逐渐挂上了霜花，让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词；最后形成一棵雾淞。这里可以切换前面几个镜头，让学生体会“一层层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”。动画中有生动的画面，有具体的解说，还有优美的音乐，充分展示了雾淞的形成过程，这些情景令学生个个激动不已。通过观看，学生不仅对雾淞的形成过程有了直观形象的感知，还在画面的切换中感悟到了雾淞的动态美。
　　3.借用动画，口述雾淞的形成过程
　　在学生理解了雾淞形成的过程之后，教师可出示刚才那一段动画，让学生看着画面当小导游，借助文体语言向大家介绍雾淞的形成过程。这一活动，让学生颇有新鲜感、成就感，课堂气氛十分活跃。这样，既巩固了所学知识，又锻炼了学生的语言能力，也更好地促进了其对课文的领悟和背诵，充分感受到了语文在生活中的作用和魅力。
　　三、课外——丰富资源，促进自主探究
　　语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，增强学生自主探究的意识。
　　1.课前搜集
　　“勤于搜集资料”是帮助学生丰富知识、提高语文自学能力的重要方法。到了中高年级，可提示学生预习课文时，不仅要预习读课文，识生字，还要预习课文的历史背景等，课前教者可给学生提供相关的网站或书目，让学生上网找资料，以丰富学生的知识，也为课上更好地学习课文做好准备。
　　2.课后延伸
　　在课堂上学习后，还可引导学生运用多媒体作课后延伸。如在结合写景课文《烟台的海》开展“我是小导游”语文实践活动时，我用多媒体画面向孩子们展示烟台的海的四季风景。在轻松愉悦的音乐中，孩子们被烟台海的美景所陶醉，被烟台人的勤劳勇敢所感动，于是个个跃跃欲试，都想随着媒体画面镜头的定格变化，上台过把“导游瘾”，以此来表达自己对烟台的海的喜爱，对烟台人的喜爱之情。
　　运用现代教育技术，优化阅读教学是一片广阔的天地，有待我们不断地探索与利用。随着新课程的不断推进，信息技术已越来越广泛地用于课堂教学，成为优化课堂教学的重要途径。因此，我校教师应建立新的教育理念，积极探索网络环境下语文阅读教学的有效途径，努力打造和谐、开放的课堂，激发学生阅读兴趣，增强学生阅读感悟能力，培养学生自主探究能力，让信息技术为阅读教学增添无限活力。
　　一、课始——创设情境，激发兴趣
　　教学情境营造成功与否直接影响着学生的学习效果。学生在倍感兴趣的情境中学习，教学过程事半功倍；如果在无趣的甚至是相抵触的情境中学习，教学过程则事倍功半。教师动情的语言、恰当的音乐、精美的图片、优秀的影像资料都能营造出良好的学习氛围，把学生带入学习的佳境。如设计《姥姥的剪纸》一课的教学时，笔者就为如何导入而费尽心思：用剪纸导入，不会剪；用语言描绘，再生动也不够形象。而优质资源课堂教学片中的导入让笔者豁然开朗——多么精美的《三阳开泰》！多么吉祥的“福”字！课堂教学由此展开，学生的学习兴趣被调动起来，教学过程水到渠成。
　　二、课中——走进文本，增强阅读感悟
　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，运用信息技术能创设丰富的学习情境，能给学生以如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让学生在灵动的课堂中激发灵感，启迪心智，从而加速催化阅读感悟。 　　人教版四年級上册《雾淞》是一篇写景散文，作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾淞瑰丽而奇特的景象，并说明了雾淞奇观形成的原因。一位著名教师运用多媒体动画与文字有机结合来创设情境，突破难点，促进阅读感悟。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
　　1.观看录像，感受雾淞的美丽
　　当学生读完第一自然段中对雾淞美丽、奇特的景象描写后，教师适时地播放雾淞录像。画面上，雾淞那如雪般洁白、似银光般闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壯观。看到这样富有震撼力的画面，学生直观地感受到雾淞的美丽。观看后，让学生再次读课文，感悟、想象语言文字的内涵。在学生有了真切感受的基础上，教师让学生在优美的音乐声中学习有感情地朗读朗读课文，这时，学生就自然而然地入情入境了。
　　2.切换画面，想象雾淞的形成过程
　　当学生感受了雾淞的美丽之后，不禁会产生这样的疑问：这么美丽奇特的吉林雾淞是如何形成的呢？教师在此时可设计这样一个多媒体动画，帮助学生理解雾淞的形成过程：先用动画技术设计“松花江上游丰满水库里的水从发电站排出，水温4℃左右”的情景；接着出示满天是雾气，大树被笼罩，并逐渐挂上了霜花，让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词；最后形成一棵雾淞。这里可以切换前面几个镜头，让学生体会“一层层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”。动画中有生动的画面，有具体的解说，还有优美的音乐，充分展示了雾淞的形成过程，这些情景令学生个个激动不已。通过观看，学生不仅对雾淞的形成过程有了直观形象的感知，还在画面的切换中感悟到了雾淞的动态美。
　　3.借用动画，口述雾淞的形成过程
　　在学生理解了雾淞形成的过程之后，教师可出示刚才那一段动画，让学生看着画面当小导游，借助文体语言向大家介绍雾淞的形成过程。这一活动，让学生颇有新鲜感、成就感，课堂气氛十分活跃。这样，既巩固了所学知识，又锻炼了学生的语言能力，也更好地促进了其对课文的领悟和背诵，充分感受到了语文在生活中的作用和魅力。
　　三、课外——丰富资源，促进自主探究
　　语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，增强学生自主探究的意识。
　　1.课前搜集
　　“勤于搜集资料”是帮助学生丰富知识、提高语文自学能力的重要方法。到了中高年级，可提示学生预习课文时，不仅要预习读课文，识生字，还要预习课文的历史背景等，课前教者可给学生提供相关的网站或书目，让学生上网找资料，以丰富学生的知识，也为课上更好地学习课文做好准备。
　　2.课后延伸
　　在课堂上学习后，还可引导学生运用多媒体作课后延伸。如在结合写景课文《烟台的海》开展“我是小导游”语文实践活动时，我用多媒体画面向孩子们展示烟台的海的四季风景。在轻松愉悦的音乐中，孩子们被烟台海的美景所陶醉，被烟台人的勤劳勇敢所感动，于是个个跃跃欲试，都想随着媒体画面镜头的定格变化，上台过把“导游瘾”，以此来表达自己对烟台的海的喜爱，对烟台人的喜爱之情。
　　运用现代教育技术，优化阅读教学是一片广阔的天地，有待我们不断地探索与利用。