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摘 要：受到新课程改革的影响，使初中生物教学工作的任务与目标也发生了一定的变化，培养学生自主学习和创造能力成为全新的教学宗旨，并且注重激发学生对生物课程的学习兴趣，以便使初中生物教学和学生学习的效率均获得提升。本文通过说明兴趣引导法在提高学生生物学习效率中的重要价值，并且提出了兴趣引导法提高学生生物学习效率的有效策略。该研究以分析兴趣引导法提高学生生物学习效率的有效策略作为主要的目的，从而有效提升初中生物教学工作的整体水平。
关键词：兴趣引导法;生物教学;学习效率
前言：长期以来，国内初中生物教学工作的开展过程当中，面临着很多方面的阻力，比如：部分学校对于生物学科的重视程度不够，没有开设生物实验课的教学环节，影响到生物教学的效果。实际上，生物课程也属于主要课程之一，初中阶段作为承上启下的关键时期，只有不断提高初中生物的学习成绩，才能为高中的生物学习奠定良好的基础。但是从当前初中生物教学的情况来看，很多的学生学习兴趣和热情严重不足，对生物课程的学习存在抵触与厌烦情绪。所以，通过借助兴趣引导法，可以激发学生学习生物课程的兴趣，达到既定的教学目标。为此，系统思考与分析兴趣引导法提高学生生物学习效率的有效策略显得十分关键，拥有一定的研究意义和实施价值。
一、兴趣引导法在提高学生生物学习效率中的重要价值
众所周知，兴趣是最好的老师。针对长久以来初中生物教学无法吸引学生学习兴趣的问题，通过实际的教学中运用兴趣引导法，可以改变此种状况。借助新颖的教学方法，使学生学习生物课程的兴趣变得更加浓厚，形成一种推动力作用。使学生能够积极、主动地进行生物课程学习，有效配合教师的生物教学工作。实际上，当兴趣的类型存在差别的时候，将使人形成不一样的感受。在学生在生物课程学习方面拥有浓厚的兴趣以后，能够正视自身的不足，努力学习知识，补充自身存在的缺陷。通过激发学生学习生物课程的兴趣，有利于培养学生自主探究的精神，在生物课堂教学过程当中投入更多的精力，重视学习生物这门学科，帮助学生提升生物的学习成绩，凸显出学生在生物课堂教学中的主体地位，真正感受到学习生物知识的乐趣，进而达到既定的生物教学目标[1]。由此可见，兴趣引导法在提高学生生物学习效率中具有重要的价值。
二、兴趣引导法提高学生生物学习效率的有效策略
（一）运用合理的比喻式讲授方式，激发学生的学习兴趣
在生物课程当中包含了众多富有趣味的内容，教师应该善于进行利用，激发学生进行知识探索的欲望，提高学生对于生物课程的学习兴趣，进而完成生物教学的工作任务。生物教师应该运用合理的比喻式讲授方式，以此使学生更加喜欢生物课程。例如：教师进行DNA聚合酶与DNA连接酶之间差别的课程讲授过程中，便针对DNA聚合酶的功能，即由众多处于游离状态下的脱氧核苷酸相连的长链比作珍珠项链，将各个珍珠相连，形成相应的珍珠项链。进行染色质和染色体差异对比的过程中，把染色質比喻成棉花糖，染色体比喻成结晶状的蔗糖。虽然两种为一个物质，但是处于不同阶段时的形态存在一定的差别[2]。
（二）加大多媒体技术与教学设备的应用力度
开展初中生物教学工作的时候，从前以黑板和粉笔作为主要教学工具的模式显然不再适用，无法激发学生学习生物课程的兴趣。受到科学技术不断进步的影响，使多媒体技术得以诞生，并且在教学领域当中得以应用，获得了良好的运用效果。通过运用新颖的教学方式，能够吸引学生的注意力，使其在生物课堂教学当中可以更加集中学习的注意力，有利于学生学习到更多的生物知识。与此同时， 教师在生物教学过程当中，借助多媒体技术与教学设备，以文字、图片以及音、视频等不同的形式将生物课程的内容呈现到学生的面前，由此便于学生进行直观地理解和分析，帮助学生掌握生物知识的相关规律，完成既定的生物教学任务。当然，教师还可以运用实物投影仪的教学方式，为学生们展示各种类型微小的生物[3]。例如：教师进行节肢动物课程的讲解过程当中，选取一只蝗虫，将其展示到实物投影仪设备的上面，实施讲解实物时，可以让学生依靠多媒体设备，直观、清晰地进行观察，提高学生学习生物课程的兴趣。
（三）确保生物知识和现实生活密切关联
根据初中生物新课程目标的规定，不难获知，培养学生利用生物知识解决现实问题的实践能力属于一个重要的教学目标。学生不仅应该牢固掌握生物理论方面的知识，而且需要做到活学活用，科学运用相关的生物知识解决实际的问题。因此，应该确保生物知识和现实生活密切关联，增强学生灵活运用生物知识的能力。例如：教师进行生物体当中含有的无机盐课程讲解的过程当中，充分运用了实际生活中很多熟悉的广告语：“补铁补血效果好”、“聪明的妈妈会用锌”等等，由此，提高学生的兴趣，深入掌握各种无机盐相应的生理效果。再如：教师进行“细胞呼吸”课程内容的讲授过程中，为学生们说明存在众多不同类型的有氧运动，能够体现出一定的健身与减肥功效。不过有些人觉得当感冒时，仅需发热出汗就可以痊愈，显然这是一种错误的认知。经过学习下丘脑体温的调节功能内容之后，让更多的学生懂得感冒痊愈了才会出汗。进而选用科学的方法治疗感冒，规避带给身体健康较大的危害。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以获悉，系统思考与分析兴趣引导法提高学生生物学习效率的有效策略显得十分关键，拥有一定的研究意义和实施价值。本文对兴趣引导法在提高学生生物学习效率中的重要价值加以说明，同时制定出兴趣引导法提高学生生物学习效率的有效策略：运用合理的比喻式讲授方式，激发学生的学习兴趣、加大多媒体技术与教学设备的应用力度、确保生物知识和现实生活密切关联。希望此次研究与分析的内容和结果，能够获取有关初中生物教师工作人员的关注与重视，并且从中得到一定的借鉴和帮助，增强兴趣引导法在初中生物教学中的应用成效，进而促进我国初中生物教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]秦臻臻.浅谈如何激发高中学生学习生物的兴趣[J].都市家教：下半月，2018，155（28）：104-108.
[2]杨应清.浅谈如何培养学生学习生物的兴趣[J].科教导刊（电子版），2018，123（39）：112-116.
[3]柏刚.提高学生学习高中生物兴趣的途径[J].课程教育研究，2018，178（36）：216-217.
关键词：兴趣引导法;生物教学;学习效率
前言：长期以来，国内初中生物教学工作的开展过程当中，面临着很多方面的阻力，比如：部分学校对于生物学科的重视程度不够，没有开设生物实验课的教学环节，影响到生物教学的效果。实际上，生物课程也属于主要课程之一，初中阶段作为承上启下的关键时期，只有不断提高初中生物的学习成绩，才能为高中的生物学习奠定良好的基础。但是从当前初中生物教学的情况来看，很多的学生学习兴趣和热情严重不足，对生物课程的学习存在抵触与厌烦情绪。所以，通过借助兴趣引导法，可以激发学生学习生物课程的兴趣，达到既定的教学目标。为此，系统思考与分析兴趣引导法提高学生生物学习效率的有效策略显得十分关键，拥有一定的研究意义和实施价值。
一、兴趣引导法在提高学生生物学习效率中的重要价值
众所周知，兴趣是最好的老师。针对长久以来初中生物教学无法吸引学生学习兴趣的问题，通过实际的教学中运用兴趣引导法，可以改变此种状况。借助新颖的教学方法，使学生学习生物课程的兴趣变得更加浓厚，形成一种推动力作用。使学生能够积极、主动地进行生物课程学习，有效配合教师的生物教学工作。实际上，当兴趣的类型存在差别的时候，将使人形成不一样的感受。在学生在生物课程学习方面拥有浓厚的兴趣以后，能够正视自身的不足，努力学习知识，补充自身存在的缺陷。通过激发学生学习生物课程的兴趣，有利于培养学生自主探究的精神，在生物课堂教学过程当中投入更多的精力，重视学习生物这门学科，帮助学生提升生物的学习成绩，凸显出学生在生物课堂教学中的主体地位，真正感受到学习生物知识的乐趣，进而达到既定的生物教学目标[1]。由此可见，兴趣引导法在提高学生生物学习效率中具有重要的价值。
二、兴趣引导法提高学生生物学习效率的有效策略
（一）运用合理的比喻式讲授方式，激发学生的学习兴趣
在生物课程当中包含了众多富有趣味的内容，教师应该善于进行利用，激发学生进行知识探索的欲望，提高学生对于生物课程的学习兴趣，进而完成生物教学的工作任务。生物教师应该运用合理的比喻式讲授方式，以此使学生更加喜欢生物课程。例如：教师进行DNA聚合酶与DNA连接酶之间差别的课程讲授过程中，便针对DNA聚合酶的功能，即由众多处于游离状态下的脱氧核苷酸相连的长链比作珍珠项链，将各个珍珠相连，形成相应的珍珠项链。进行染色质和染色体差异对比的过程中，把染色質比喻成棉花糖，染色体比喻成结晶状的蔗糖。虽然两种为一个物质，但是处于不同阶段时的形态存在一定的差别[2]。
（二）加大多媒体技术与教学设备的应用力度
开展初中生物教学工作的时候，从前以黑板和粉笔作为主要教学工具的模式显然不再适用，无法激发学生学习生物课程的兴趣。受到科学技术不断进步的影响，使多媒体技术得以诞生，并且在教学领域当中得以应用，获得了良好的运用效果。通过运用新颖的教学方式，能够吸引学生的注意力，使其在生物课堂教学当中可以更加集中学习的注意力，有利于学生学习到更多的生物知识。与此同时， 教师在生物教学过程当中，借助多媒体技术与教学设备，以文字、图片以及音、视频等不同的形式将生物课程的内容呈现到学生的面前，由此便于学生进行直观地理解和分析，帮助学生掌握生物知识的相关规律，完成既定的生物教学任务。当然，教师还可以运用实物投影仪的教学方式，为学生们展示各种类型微小的生物[3]。例如：教师进行节肢动物课程的讲解过程当中，选取一只蝗虫，将其展示到实物投影仪设备的上面，实施讲解实物时，可以让学生依靠多媒体设备，直观、清晰地进行观察，提高学生学习生物课程的兴趣。
（三）确保生物知识和现实生活密切关联
根据初中生物新课程目标的规定，不难获知，培养学生利用生物知识解决现实问题的实践能力属于一个重要的教学目标。学生不仅应该牢固掌握生物理论方面的知识，而且需要做到活学活用，科学运用相关的生物知识解决实际的问题。因此，应该确保生物知识和现实生活密切关联，增强学生灵活运用生物知识的能力。例如：教师进行生物体当中含有的无机盐课程讲解的过程当中，充分运用了实际生活中很多熟悉的广告语：“补铁补血效果好”、“聪明的妈妈会用锌”等等，由此，提高学生的兴趣，深入掌握各种无机盐相应的生理效果。再如：教师进行“细胞呼吸”课程内容的讲授过程中，为学生们说明存在众多不同类型的有氧运动，能够体现出一定的健身与减肥功效。不过有些人觉得当感冒时，仅需发热出汗就可以痊愈，显然这是一种错误的认知。经过学习下丘脑体温的调节功能内容之后，让更多的学生懂得感冒痊愈了才会出汗。进而选用科学的方法治疗感冒，规避带给身体健康较大的危害。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以获悉，系统思考与分析兴趣引导法提高学生生物学习效率的有效策略显得十分关键，拥有一定的研究意义和实施价值。本文对兴趣引导法在提高学生生物学习效率中的重要价值加以说明，同时制定出兴趣引导法提高学生生物学习效率的有效策略：运用合理的比喻式讲授方式，激发学生的学习兴趣、加大多媒体技术与教学设备的应用力度、确保生物知识和现实生活密切关联。希望此次研究与分析的内容和结果，能够获取有关初中生物教师工作人员的关注与重视，并且从中得到一定的借鉴和帮助，增强兴趣引导法在初中生物教学中的应用成效，进而促进我国初中生物教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]秦臻臻.浅谈如何激发高中学生学习生物的兴趣[J].都市家教：下半月，2018，155（28）：104-108.
[2]杨应清.浅谈如何培养学生学习生物的兴趣[J].科教导刊（电子版），2018，123（39）：112-116.
[3]柏刚.提高学生学习高中生物兴趣的途径[J].课程教育研究，2018，178（36）：216-217.