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摘要：近些年来随着新媒体的飞速发展，小学数学教学在教学模式上也发生了巨大的变化。其中最为显著的变化就是教学内容与形式的丰富，这对于学生更好地开展数学学习来说具有着非常重要的影响作用。本文将深度探究在新媒体背景下小学数学活动开展的有效策略，力争为小学数学教学在前进道路上的不断突破增添新的力量。
关键词：新媒体;小学数学;教学活动;开展探究
在学生已有的知识基础上开展有效地数学教学活动，让学生产生更优质的学习体验，可以达到进一步提升学生学习效率的目的。新媒体在小学数学活动中的合理运用，对于小学数学活动质量的提升具有着非常重要的优化作用。它不仅能够激发学生参与数学活动的兴趣，让学生在积极参与数学活动中积累大量的数学学习经验，还能有效地突出数学活动的开展主题，让数学活动的开展意义得到最大程度的发挥，保证小学数学教学的高效开展。
1 运用新媒体增强数学活动的趣味性
愉快的学习氛围是保证学生主动积极进行知识探究的关键性因素。在小学数学教学过程中要想保证数学活动的顺利开展，首先教师就需要为学生营造一个他们乐于接受的学习氛围，以此来保证他们的学习状态。在日常数学活动开展过程中教师就可以合理地运用新媒体中丰富的教学资源来为数学活动增添更多的趣味性，激发学生的好奇心，让学生产生强烈的探究欲望并全身心地投入到数学活动中来，以保证数学活动的开展质量。例如，在学习人教版数学五年级上册《小数乘法》一课时，教师在教学过程中就可以利用新媒体为学生创设一个购物的情境，然后带领学生进行有趣的购物活动。在课堂上教师先运用多媒体为学生展示超市不同商品的价格，然后随机的挑选两名学生，一名学生挑选商品，另一名学生决定购买商品的数量，其他学生则根据该两名学生购买的商品数量与单价进行总价的计算，比一比看哪一个学生计算的又快又准。通过利用新媒体为学生创设一个真实的数学活动情境，不仅可以吸引学生参与数学活动的注意力，让学生在积极参与过程中掌握小数乘以整數的计算方法，还能让学生通过具体的情境与实际的计算操作了解数学与我们日常生活的密切联系，理解小数乘法的意义，体验到数学学习的乐趣，达到丰富学生数学学习体验，提升学生数学学习效率的目的。
2 运用新媒体凸显学生在数学活动过程中的自主性
随着教育改革的飞速发展，学生自主学习能力的培养也受到了前所未有的关注。在小学数学活动开展过程中，教师合理的运用新媒体所带来的便利条件就可以为学生营造一个独立思考的空间，凸显学生在数学活动过程中的主体地位，达到逐步提升学生自主学习能力的目的。例如，在学习人教版数学四年级上册《条形统计图》一课时，因为四年级的学生之前已经初步的接触了统计图的相关知识，所以这一节内容对于他们而言难度并不是很大，教师在开展数学活动就可以提前利用信息技术将相关的统计知识与该节内容的重点难点录制成微课视频，在课堂上通过微课视频的播放让学生先初步的回忆统计的相关知识，并且试着自主学习条形统计图知识，当学生通过微课视频完成自主学习以后教师再利用多媒体为学生展示一些相关的数据，引导学生根据自主学习到的知识对这些数据进行整理并制作条形统计图。通过利用新媒体开展这种自主性与操作性较强的数学活动，可以更进一步凸显学生在数学活动过程中的主体地位，让学生在活动参与过程中掌握相应的数学学习技巧，并搭建出属于自己的知识体系，实现学生在数学活动中收获的最大化，进而从真正意义上实现小学数学活动开展的意义。
3 运用新媒体适当弱化数学活动的难度
数学具有抽象难懂的特点，而小学生因为年纪较小，学习经验不足，在数学活动过程中经常会因为遇到一系列的困难而产生退缩的心理，从而影响到数学活动的开展质量。随着新媒体在小学数学教学中的融入，教师合理的运用新媒体辅助开展数学活动就可以适当的弱化数学活动的难度，帮助学生更好地完成活动任务，保证小学数学活动的顺利开展。例如，在学习人教版数学六年级下册《圆柱与圆锥》一课时，教师在带领学生进行圆柱知识的学习时就可以组织学生进行拆分圆柱的活动，在课堂上教师先带领学生利用草稿纸与胶棒做一个简易的圆柱，然后再引导学生将做好的圆柱进行拆分。为了确保每一个学生都能紧跟上活动进程，教师在带领学生进行操作时就可以运用多媒体为学生展示操作步骤，以此避免学生在操作过程中走入误区，促使每一个学生都能够高效地完成活动任务。通过运用多媒体来辅助活动的顺利开展，可以有效地弱化数学活动的难度，确保每一个学生通过数学活动都能收获到相应的数学知识，进而从真正意义上完成数学活动的教学任务。
4 结语
综合上述，在小学数学活动开展过程中教师合理地运用新媒体进行辅助推动可以为数学活动增添更多的趣味性，为学生营造一个更优质的活动学习氛围，实现学生在数学活动过程中收获的最大化。为了实现小学数学教学在前进道路上的可持续发展，教师在日常教学过程中还需要对新媒体在数学活动中的运用进行深入的探究与分析，让新媒体能够在小学数学活动开展中发挥出更大的作用与价值，以此为小学数学教学不断突破教学巅峰增添更加坚固的力量。
参考文献：
[1] 杨斌穆.新媒体时代下小学数学教学中面临的困境及对策研究[J].课程教育研究，2016（28）.
[2] 缪存安.新媒体新技术环境下的小学数学教学[J].好家长，2019（07）.
[3] 陈绍亮，张锦春.新媒体在中小学教学实践中的具体应用探究[J].中学理科园地，2019（01）.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区柯桥小学）
关键词：新媒体;小学数学;教学活动;开展探究
在学生已有的知识基础上开展有效地数学教学活动，让学生产生更优质的学习体验，可以达到进一步提升学生学习效率的目的。新媒体在小学数学活动中的合理运用，对于小学数学活动质量的提升具有着非常重要的优化作用。它不仅能够激发学生参与数学活动的兴趣，让学生在积极参与数学活动中积累大量的数学学习经验，还能有效地突出数学活动的开展主题，让数学活动的开展意义得到最大程度的发挥，保证小学数学教学的高效开展。
1 运用新媒体增强数学活动的趣味性
愉快的学习氛围是保证学生主动积极进行知识探究的关键性因素。在小学数学教学过程中要想保证数学活动的顺利开展，首先教师就需要为学生营造一个他们乐于接受的学习氛围，以此来保证他们的学习状态。在日常数学活动开展过程中教师就可以合理地运用新媒体中丰富的教学资源来为数学活动增添更多的趣味性，激发学生的好奇心，让学生产生强烈的探究欲望并全身心地投入到数学活动中来，以保证数学活动的开展质量。例如，在学习人教版数学五年级上册《小数乘法》一课时，教师在教学过程中就可以利用新媒体为学生创设一个购物的情境，然后带领学生进行有趣的购物活动。在课堂上教师先运用多媒体为学生展示超市不同商品的价格，然后随机的挑选两名学生，一名学生挑选商品，另一名学生决定购买商品的数量，其他学生则根据该两名学生购买的商品数量与单价进行总价的计算，比一比看哪一个学生计算的又快又准。通过利用新媒体为学生创设一个真实的数学活动情境，不仅可以吸引学生参与数学活动的注意力，让学生在积极参与过程中掌握小数乘以整數的计算方法，还能让学生通过具体的情境与实际的计算操作了解数学与我们日常生活的密切联系，理解小数乘法的意义，体验到数学学习的乐趣，达到丰富学生数学学习体验，提升学生数学学习效率的目的。
2 运用新媒体凸显学生在数学活动过程中的自主性
随着教育改革的飞速发展，学生自主学习能力的培养也受到了前所未有的关注。在小学数学活动开展过程中，教师合理的运用新媒体所带来的便利条件就可以为学生营造一个独立思考的空间，凸显学生在数学活动过程中的主体地位，达到逐步提升学生自主学习能力的目的。例如，在学习人教版数学四年级上册《条形统计图》一课时，因为四年级的学生之前已经初步的接触了统计图的相关知识，所以这一节内容对于他们而言难度并不是很大，教师在开展数学活动就可以提前利用信息技术将相关的统计知识与该节内容的重点难点录制成微课视频，在课堂上通过微课视频的播放让学生先初步的回忆统计的相关知识，并且试着自主学习条形统计图知识，当学生通过微课视频完成自主学习以后教师再利用多媒体为学生展示一些相关的数据，引导学生根据自主学习到的知识对这些数据进行整理并制作条形统计图。通过利用新媒体开展这种自主性与操作性较强的数学活动，可以更进一步凸显学生在数学活动过程中的主体地位，让学生在活动参与过程中掌握相应的数学学习技巧，并搭建出属于自己的知识体系，实现学生在数学活动中收获的最大化，进而从真正意义上实现小学数学活动开展的意义。
3 运用新媒体适当弱化数学活动的难度
数学具有抽象难懂的特点，而小学生因为年纪较小，学习经验不足，在数学活动过程中经常会因为遇到一系列的困难而产生退缩的心理，从而影响到数学活动的开展质量。随着新媒体在小学数学教学中的融入，教师合理的运用新媒体辅助开展数学活动就可以适当的弱化数学活动的难度，帮助学生更好地完成活动任务，保证小学数学活动的顺利开展。例如，在学习人教版数学六年级下册《圆柱与圆锥》一课时，教师在带领学生进行圆柱知识的学习时就可以组织学生进行拆分圆柱的活动，在课堂上教师先带领学生利用草稿纸与胶棒做一个简易的圆柱，然后再引导学生将做好的圆柱进行拆分。为了确保每一个学生都能紧跟上活动进程，教师在带领学生进行操作时就可以运用多媒体为学生展示操作步骤，以此避免学生在操作过程中走入误区，促使每一个学生都能够高效地完成活动任务。通过运用多媒体来辅助活动的顺利开展，可以有效地弱化数学活动的难度，确保每一个学生通过数学活动都能收获到相应的数学知识，进而从真正意义上完成数学活动的教学任务。
4 结语
综合上述，在小学数学活动开展过程中教师合理地运用新媒体进行辅助推动可以为数学活动增添更多的趣味性，为学生营造一个更优质的活动学习氛围，实现学生在数学活动过程中收获的最大化。为了实现小学数学教学在前进道路上的可持续发展，教师在日常教学过程中还需要对新媒体在数学活动中的运用进行深入的探究与分析，让新媒体能够在小学数学活动开展中发挥出更大的作用与价值，以此为小学数学教学不断突破教学巅峰增添更加坚固的力量。
参考文献：
[1] 杨斌穆.新媒体时代下小学数学教学中面临的困境及对策研究[J].课程教育研究，2016（28）.
[2] 缪存安.新媒体新技术环境下的小学数学教学[J].好家长，2019（07）.
[3] 陈绍亮，张锦春.新媒体在中小学教学实践中的具体应用探究[J].中学理科园地，2019（01）.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区柯桥小学）