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在高中阶段的体育与健康课程标准中，将学生摆在重要位置，学生体验关系到体育课程开展效果。文章以此为研究视角，针对校园微定向的教学特征展开分析，明确该方法融入体育与健康课程中的价值，通过课前、课上和课后的全过程教学优化，让校园微定向有序实施和展开，发挥出应用价值与教学效果，带给学生良好的体育学习体验。
1 引言
高中阶段学生面临升学压力，通常忽略体育锻炼，体育与健康课程作为学生主要选择，由于内容的吸引力不足，所展现出的效果也大打折扣。为妥善解决这一问题，尝试开发新的教学方法，校园微定向则是其中之一。作为一种主要的教学方法，该方法以定向运动为核心，以校园空间为主要场地，称之为“微定向”。尝试将“微定向”运用到教学全过程，为学生成长奠定坚实基础。
2 校园微定向教学特征及其应用价值
2.1 校园微定向教学特征
校园微定向的教学特征，可以从以下几个方面着手：其一，实施的安全性高。作为一种新兴体育项目，定向运动的应用特征鲜明，由于教学空间局限于学校环境中，实施过程更加安全，符合“健康第一”的基本要求;其二，应用方法更便捷。相比于其他的项目，校园微定向的开展所需的工具偏少，便于展开。校园微定向的自身特征鲜明，对体育与健康课程有重要的推动作用和价值，相比于定向运动而言，微定向更容易开展与实践。
2.2 校园微定向教学应用价值
在传统的高中体育教学框架中，普遍面临教学内容枯燥、教学方法单一的情况，大部分高中生无法获得良好的学习体验，对学生产生消极影响。校园微定向的融入，有其自身鲜明价值。其一，校园微定向的融入，让传统的教学空间得到延伸，体育内容的可延伸性更好;其二，微定向作为一种新方法，打破了传统教学框架的制约，学生参与度明显提升，逐步培养起对体育学习的热情。
3 校园微定向教学在体育与健康课程中的应用策略
校园微定向作为一种新的教学模式，对学生的影响是多方面的，尝试将该方法运用到体育与健康课程中，对高中生的身心健康有重要意义，打破体育教学的僵化发展局面，协调好校园微定向的实施全过程尤为关键。
3.1 课前准备
课前的准备工作是否完善，直接影响校园微定向的实施效果，将关注焦点聚焦到以下几个方面：其一，基础资源的准备。定向运动的开展需要指北针和地图的支持，地图的绘制是教师要重点关注的内容。校园微定向，强调以学校空间作为定向运动的实施空间，在该空间内进行定向运动的具体实践。为此，教师需要精选目标点，并绘制以学校为基础的标准地图，通过反复的检验与论证绘制标准地图，供校园微定向使用;其二，明确实施方案。体育与健康课程的实施，虽然教师的角色发生转变，但依旧是课堂的执行者和决策者，活动的开展要按照教师的要求展开，方案的设计包括项目的开展时间、地点、流程、评价等等，形成基础教学方案，让校园微定向工作有序推进。课前的基础准备工作，让校园微定向的价值充分展现，推动体育与健康课程的有序展开，让应用策略和基本方向更明确。
3.2 课上实践
校园微定向的基础准备工作完成后，进入到实践阶段，步骤如下：其一，热身活动。作为体育教学活动开展的基础步骤，热身充分与否，对学生的影响是多方面的。热身充分，能最大限度上规避运动损伤的发生。尝試打破传统的热身方式，将趣味性活动作为热身内容，如民间体育项目、游戏项目等;其二，充分热身之后，利用多媒体设备播放和介绍校园微定向的开展规则，以动态化的呈现方式，学生对规则理解更充分，激活对新兴体育项目的参与积极性;其三，做好小组划分，以两人为一个小组，分组方式采取学生自愿的原则，保证后续配合的默契程度;其四，发放指北针和地图，学生间隔一分钟相继出发，按照地图指示和要求依次到达目标点，最终通过时间方面的统计，用时最短者获胜;其五，放松训练，缓解运动后的疲劳感。校园微定向运动的实施全过程，有明确的课上流程来提供必要支持，学生可以获得良好的学习体验，让训练过程更有序的展开。
3.3 课后检验
校园微定向革新了传统高中体育与健康课程的内容，以新兴体育项目的吸引力，调动学生的参与主动性与积极性，学习体验得到具体强化，展现出良好的应用效果。对学生而言，课后检验的侧重点要放在学生的学习体验上，根据学生反馈回来的结果来判断校园微定向运动开展的价值和有效性，从而定位校园微定向的实施效果，发现和定位薄弱之处;还需要将关注点聚焦到课堂之上的课后检验部分，围绕微定向的实施全过程建立动态性的评价机制，及时的发现校园微定向运动的实施还存在哪些不足之处，提出可行的策略与具体建议，让研究侧重点得到明确，使得校园微定向可以有序推进。
综上所述，作为一种全新的教学尝试，校园微定向运动的自身特点鲜明，要积极尝试将其运用到体育与健康课程中，挖掘校园微定向的核心价值，让研究侧重点得到具体明确。全过程优化微定向运动的实施方案，推动高中体育与健康课程的创新发展。
（作者单位：浙江省台州市洪家中学）
1 引言
高中阶段学生面临升学压力，通常忽略体育锻炼，体育与健康课程作为学生主要选择，由于内容的吸引力不足，所展现出的效果也大打折扣。为妥善解决这一问题，尝试开发新的教学方法，校园微定向则是其中之一。作为一种主要的教学方法，该方法以定向运动为核心，以校园空间为主要场地，称之为“微定向”。尝试将“微定向”运用到教学全过程，为学生成长奠定坚实基础。
2 校园微定向教学特征及其应用价值
2.1 校园微定向教学特征
校园微定向的教学特征，可以从以下几个方面着手：其一，实施的安全性高。作为一种新兴体育项目，定向运动的应用特征鲜明，由于教学空间局限于学校环境中，实施过程更加安全，符合“健康第一”的基本要求;其二，应用方法更便捷。相比于其他的项目，校园微定向的开展所需的工具偏少，便于展开。校园微定向的自身特征鲜明，对体育与健康课程有重要的推动作用和价值，相比于定向运动而言，微定向更容易开展与实践。
2.2 校园微定向教学应用价值
在传统的高中体育教学框架中，普遍面临教学内容枯燥、教学方法单一的情况，大部分高中生无法获得良好的学习体验，对学生产生消极影响。校园微定向的融入，有其自身鲜明价值。其一，校园微定向的融入，让传统的教学空间得到延伸，体育内容的可延伸性更好;其二，微定向作为一种新方法，打破了传统教学框架的制约，学生参与度明显提升，逐步培养起对体育学习的热情。
3 校园微定向教学在体育与健康课程中的应用策略
校园微定向作为一种新的教学模式，对学生的影响是多方面的，尝试将该方法运用到体育与健康课程中，对高中生的身心健康有重要意义，打破体育教学的僵化发展局面，协调好校园微定向的实施全过程尤为关键。
3.1 课前准备
课前的准备工作是否完善，直接影响校园微定向的实施效果，将关注焦点聚焦到以下几个方面：其一，基础资源的准备。定向运动的开展需要指北针和地图的支持，地图的绘制是教师要重点关注的内容。校园微定向，强调以学校空间作为定向运动的实施空间，在该空间内进行定向运动的具体实践。为此，教师需要精选目标点，并绘制以学校为基础的标准地图，通过反复的检验与论证绘制标准地图，供校园微定向使用;其二，明确实施方案。体育与健康课程的实施，虽然教师的角色发生转变，但依旧是课堂的执行者和决策者，活动的开展要按照教师的要求展开，方案的设计包括项目的开展时间、地点、流程、评价等等，形成基础教学方案，让校园微定向工作有序推进。课前的基础准备工作，让校园微定向的价值充分展现，推动体育与健康课程的有序展开，让应用策略和基本方向更明确。
3.2 课上实践
校园微定向的基础准备工作完成后，进入到实践阶段，步骤如下：其一，热身活动。作为体育教学活动开展的基础步骤，热身充分与否，对学生的影响是多方面的。热身充分，能最大限度上规避运动损伤的发生。尝試打破传统的热身方式，将趣味性活动作为热身内容，如民间体育项目、游戏项目等;其二，充分热身之后，利用多媒体设备播放和介绍校园微定向的开展规则，以动态化的呈现方式，学生对规则理解更充分，激活对新兴体育项目的参与积极性;其三，做好小组划分，以两人为一个小组，分组方式采取学生自愿的原则，保证后续配合的默契程度;其四，发放指北针和地图，学生间隔一分钟相继出发，按照地图指示和要求依次到达目标点，最终通过时间方面的统计，用时最短者获胜;其五，放松训练，缓解运动后的疲劳感。校园微定向运动的实施全过程，有明确的课上流程来提供必要支持，学生可以获得良好的学习体验，让训练过程更有序的展开。
3.3 课后检验
校园微定向革新了传统高中体育与健康课程的内容，以新兴体育项目的吸引力，调动学生的参与主动性与积极性，学习体验得到具体强化，展现出良好的应用效果。对学生而言，课后检验的侧重点要放在学生的学习体验上，根据学生反馈回来的结果来判断校园微定向运动开展的价值和有效性，从而定位校园微定向的实施效果，发现和定位薄弱之处;还需要将关注点聚焦到课堂之上的课后检验部分，围绕微定向的实施全过程建立动态性的评价机制，及时的发现校园微定向运动的实施还存在哪些不足之处，提出可行的策略与具体建议，让研究侧重点得到明确，使得校园微定向可以有序推进。
综上所述，作为一种全新的教学尝试，校园微定向运动的自身特点鲜明，要积极尝试将其运用到体育与健康课程中，挖掘校园微定向的核心价值，让研究侧重点得到具体明确。全过程优化微定向运动的实施方案，推动高中体育与健康课程的创新发展。
（作者单位：浙江省台州市洪家中学）