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摘 要：采取多种“任务”形式，引发主体参与欲望，包括课前交际、问题驱动、主体参与、放飞想象、语言运用、角色体验；尊重学生心理，注意兴趣迁移；开展竞赛，调动主体学习兴趣；用口诀帮助记忆，提高英语学习兴趣。
关键词：多种形式主体参与 调动学习兴趣
根据初中学生心理特征，兴趣是他们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。相反，兴趣的丧失会导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。教师应根据学生对事物的好奇，精心设计“新课堂”教学活动，激发学生的学习兴趣。
一、采取多种“任务”形式，引发主体参与欲望。1、课前交际。每次课前请一位学生背诵一篇文章，或者讲一个故事、笑话等，要求声音响亮、发音准确、语速适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，让其他学生回答。把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演，内容自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。学生评出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等，使学生活动效果更理想。2、问题驱动。充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。 3、主体参与。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。4、放飞想象。教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。 5、语言运用。剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境，但是必须运用已学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是对语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张窒息的提问复习法。 6、拓展升华。应用所学，让学生自由发挥，制作教具,并适时运用到课堂上。例如：在学习时间的表达法时，学生积极地自制了钟表；涉及描述人的外貌特征如nose、mouth、face、hair、eye、ear等时，有的学生从网上搜集了明星的照片，并将明星的头像制作成漫画，让学生看着漫画用英语描述；接着做Guessing game游戏，“猜一猜，谁将闪亮登场”，学生用英语描述一个明星的特征，让其他人在众多明星漫画中快速找出该明星。教学“How many can you see？I can see…”内容时，学生准备好剪刀和一叠纸，两人一组，边剪边问：“What am I doing？Oh，I’m cutting．Ｗhat am I cutting？I am cutting some flowers．How many flowers？ Guess．”此时，再将一叠串起来的剪纸花，散开在对方眼前。这种方法，在教具的选择上，打破了事先准备好、课堂上简单出示一下的惯例，而是在边制作边交流的过程中相互的一种思维、语言的互动。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作教具，课上他们都期待着自己“作品”的出现，让他们体会到成功。这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。
二、尊重学生心理，注意兴趣迁移。使中学生学好英语是让很多老师头痛的事。众所周知，学好英语需要持之以恒的毅力，而大多数中学生所缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，加上他们年龄小、阅历少，如果只是一味地向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，也可以达到意想不到的效果。比如现在的中学生都喜欢玩电脑，竞争意识强，教师可以根据不同情况设立情境对学生进行诱导、启发，迁移学生的兴趣，激起他们的求知欲:在讲授新和旧、便宜和昂贵等形容词时，可让学生用这些词汇描述自己家中的电脑；在检测单词时，也可一改传统的“教师提、学生写”的方式，充分利用电脑，限时让学生尽可能多地打出这一单元的所学词汇，最后评出结果：看哪一位同学既打字速度快又记忆单词准确。
三、开展竞赛，调动主体学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感,竞争意识和表现欲望也很强烈，可将竞争机制引入到英语课堂教学中来，激发学生学习英语的兴趣。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个“拼单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，调动了全体学生的学习兴趣。
四、用口诀帮助记忆，提高学习英语的兴趣。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学习英语的热情升温。如对于初一学生讲“be”的用法，可记口诀：I用am,you用are，Is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are。教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
总之，作为课程改革中的一名教师，处在信息开放的社会，面对求知阶段的学生，一定要从学生的实际出发，考虑学生的年龄、心理特点，精心设计好教学活动。调动学生的学习兴趣是英语教学的关键，也是每一位英语教师的使命，教师要因时、因地、因人而异，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语“新课堂”教学效果，提高学生的英语水平。
关键词：多种形式主体参与 调动学习兴趣
根据初中学生心理特征，兴趣是他们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。相反，兴趣的丧失会导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。教师应根据学生对事物的好奇，精心设计“新课堂”教学活动，激发学生的学习兴趣。
一、采取多种“任务”形式，引发主体参与欲望。1、课前交际。每次课前请一位学生背诵一篇文章，或者讲一个故事、笑话等，要求声音响亮、发音准确、语速适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，让其他学生回答。把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演，内容自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。学生评出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等，使学生活动效果更理想。2、问题驱动。充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。 3、主体参与。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。4、放飞想象。教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。 5、语言运用。剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境，但是必须运用已学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是对语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张窒息的提问复习法。 6、拓展升华。应用所学，让学生自由发挥，制作教具,并适时运用到课堂上。例如：在学习时间的表达法时，学生积极地自制了钟表；涉及描述人的外貌特征如nose、mouth、face、hair、eye、ear等时，有的学生从网上搜集了明星的照片，并将明星的头像制作成漫画，让学生看着漫画用英语描述；接着做Guessing game游戏，“猜一猜，谁将闪亮登场”，学生用英语描述一个明星的特征，让其他人在众多明星漫画中快速找出该明星。教学“How many can you see？I can see…”内容时，学生准备好剪刀和一叠纸，两人一组，边剪边问：“What am I doing？Oh，I’m cutting．Ｗhat am I cutting？I am cutting some flowers．How many flowers？ Guess．”此时，再将一叠串起来的剪纸花，散开在对方眼前。这种方法，在教具的选择上，打破了事先准备好、课堂上简单出示一下的惯例，而是在边制作边交流的过程中相互的一种思维、语言的互动。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作教具，课上他们都期待着自己“作品”的出现，让他们体会到成功。这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。
二、尊重学生心理，注意兴趣迁移。使中学生学好英语是让很多老师头痛的事。众所周知，学好英语需要持之以恒的毅力，而大多数中学生所缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，加上他们年龄小、阅历少，如果只是一味地向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，也可以达到意想不到的效果。比如现在的中学生都喜欢玩电脑，竞争意识强，教师可以根据不同情况设立情境对学生进行诱导、启发，迁移学生的兴趣，激起他们的求知欲:在讲授新和旧、便宜和昂贵等形容词时，可让学生用这些词汇描述自己家中的电脑；在检测单词时，也可一改传统的“教师提、学生写”的方式，充分利用电脑，限时让学生尽可能多地打出这一单元的所学词汇，最后评出结果：看哪一位同学既打字速度快又记忆单词准确。
三、开展竞赛，调动主体学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感,竞争意识和表现欲望也很强烈，可将竞争机制引入到英语课堂教学中来，激发学生学习英语的兴趣。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个“拼单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，调动了全体学生的学习兴趣。
四、用口诀帮助记忆，提高学习英语的兴趣。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学习英语的热情升温。如对于初一学生讲“be”的用法，可记口诀：I用am,you用are，Is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are。教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
总之，作为课程改革中的一名教师，处在信息开放的社会，面对求知阶段的学生，一定要从学生的实际出发，考虑学生的年龄、心理特点，精心设计好教学活动。调动学生的学习兴趣是英语教学的关键，也是每一位英语教师的使命，教师要因时、因地、因人而异，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语“新课堂”教学效果，提高学生的英语水平。