【摘 要】
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学校德育低效、无效甚至负效，首先缘于学校教育工作者对德育目标认识与实践出现偏差。在认识上，缘于学校教育工作者对学校德育目标的不重视、不明确、不清晰，导致学校德育工作出
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学校德育低效、无效甚至负效，首先缘于学校教育工作者对德育目标认识与实践出现偏差。在认识上，缘于学校教育工作者对学校德育目标的不重视、不明确、不清晰，导致学校德育工作出现方向“迷失”与“迷糊”。在实践上，缘于学校教育工作者的德育实践不以德育目标为导向、为依据、为标准，不考虑如何为目标的实现瞄准工作的着力点与发展点，不考虑如何将目标的实现具体化和操作化，导致学校德育工作的“难为”、“无为”与“乱为”。
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