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摘要：当前高中物理知识内容庞大，重难点众多，尤其在各个重难点下的题型更是千变万化，这就为学生的解题能力提出了更高的要求，完善的解题思维与能力是学生制胜高考的重要法宝，而在这项能力背后是学生对知识的深入理解与综合应用。为此，本文基于以上现实背景，针对在高中学段下下培养学生解题思维与能力的有效教学策略进行简单探究。
关键词：明确概念;整合知识;精讲多练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-063
高中学段下的物理重难点众多，这也铸就了当前物理高考题型的日趋综合性，探究性，即一道题很少单单只考一个知识点，而是将多个知识点融合在一起，也是为了考察学生对知识的综合应用能力。但在当前很多学生对于综合题型的解题思路不清晰，解题方法不正确。同时部分教师由于专业素养低下，很少有针对学生的解题能力进行专门的训练。为此，当务之急是探索一条科学合理的解题能力培养策略，这对于学生未来的高效学习以及致胜高考都有着极为重要的现实意义。
一、明确概念定义，巩固基础知识
要想健全学生的解题思维，提高学生的解题能力，明确概念定义是首要一步，也是最重要一步。學生没有对概念定义的透彻理解，就谈不上对知识的灵活运用，更无法解决千变万化的题型。因此，教师在教学实践中的首要目标便是要帮助学生把基础打牢固，基础知识是一切能力的前提，从概念定义入手会让学生在解题能力的提升上事半功倍。
教师在明确概念定义时不是将概念阅读一遍，也不是让学生自己理解，尤其针对一些书本公式，都需要教师为学生明确出原理，否则学生仅仅死记硬背遇到较为灵活的题型便会不知如何使用。比如，当教师讲到人教版高中物理“牛顿运动定律”部分的内容时，其中包括三个定律，教师如果在讲解时仅仅让学生背过这三大定律是远远不够的，如遇到将三大定律相结合的题型学生很容易不知所措。因此教师可以先详细讲解三大定律的基本内容，告知学生三大定律主要区别，也可以利用微课教学提高效率，比如“牛二是讲物体运动的加速度，即以后看到加速度考虑与牛二”、“牛三针对物体的相互作用力，因此在做受力分析题时可能需要用到牛三”等，之后带领学生做几道对应的习题，那么学生就会将其中的基本概念理解透彻，在今后的实际应用中，绝不会再出现混用错用现象，教师仅仅需要进一步指导学生的做题思路即可。综上，明确概念定义是提高学生解题能力的前提，同时也是教师与学生最容易忽略的地方。
二、整合知识结构，梳理解题思路
在有了对知识点概念定义的深入透彻理解后，教师就要着手完善学生的解题思路。而整合知识结构是实现上述目标的有效途经。何为整合知识结构，就是将所学知识模块化，比如知识力学部分、电学部分等，针对大模块下的知识在进行小模块分类。从模块知识入手会更具针对性的训练学生的解题思维与能力，同时也会让学生将方法记得更加牢固，能力的提升也会越来越快。
在高中学段下整合知识结构的最有效方法就是制作思维导图，将所学知识一条一条的列出，从中学生能够快速清晰地看到不同知识点间的区别与联系，从而实现对知识的综合应用。比如当教师讲到人教版“串联电路和并联电路”一部分内容时，在讲完基础知识后带领学生做出思维导图，值得注意的是思维导图中定要有对应的典型例题，只有这样学生才能明白所学知识该如何应用，这是在知识讲解阶段教师提高学生解题能力的有效方法。而在复习阶段下，时间非常宝贵，上述方法效率会很低，那么教师可以在学生将基础知识充分理解灵活掌握后，为学生总结十年前的高考真题，将每一道题的题型归类，最后再将每一类题型的通用解题思路详细地为学生讲解，最后在利用近10年的真题进行实践检验，应用上述方法既可以节省大量时间，还能够快速提升学生的解题能力。在整个过程中学生既有了题量的积累，也有了清晰的解题思路，解题思维与能力显著提升。
三、坚定精讲多练，强化综合能力
讲练结合是任何一个学科最常用的一种教学方法，物理教学也不例外。学生任何一种能力的提升离不开教师的指导，也离不开自己勤奋的训练。教师的讲解是帮助学生理解，后续的练习是帮助学生应用，二者相互依存相互影响。为此，解题能力的提升是绝对离不开精讲与多练的，这是最有效最直接的方法，任何学生都绕不过它。
很多教师都知道精讲多练的优势，但是很多教师仍然无法实现明显的教学成果，究其原因就是没有正确把握讲与练之间的关系。部分教师把大量时间放在题型讲解上，却不知没有充分的练习学生是无法讲知识彻底消化的;也有部分教师盲目采用“题海”战术，不知没有讲解的训练是起不到实质性作用的。因此在实际教学中教师要本着“精度讲解，多元练习”的原则进行，比如针对“电磁感应”一部分内容，教师就要随讲随练，即讲一个点练一个点，并且练习的题型要多元化，在确保学生能够灵活掌握该部分内容后再向下进行。除此之外，在针对题型讲解尤其是在复习阶段时，教师必须要求学生准备错题本，将不管是在练习中还是在考核中的错题一一记录，并且定期回顾复习，因为每一道错题反映出来的问题是学生对该部分知识掌握依旧不牢固。与此同时，教师也要总结学生经常出错的知识点，进行反复的讲解与考核，如此有了量的积累后才能实现质的飞跃。久而久之学生的解题思路会逐渐清晰，解题能力也会显著增强。
综上所述，在高中学段下培养学生的解题思维与能力是绝对必要的，为此本位提出了三点策略，即以明确概念为开端、以整合知识为载体、以精讲多练为核心，同时教师要时刻凸显学生的主体地位，发挥好自身的主导作用，在沿用上述方法时必须要结合自身学生实际情况去做出相应的改进方能释放明显成效。
参考文献
[1]朱泓丞. 高中物理教学中学生解题能力的培养[J]. 中外企业家，2019（06）：184.
[2]陈立峰. 高中生物理解题能力的提高策略研究[J]. 西部素质教育，2019，5（08）：68-69.
关键词：明确概念;整合知识;精讲多练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-063
高中学段下的物理重难点众多，这也铸就了当前物理高考题型的日趋综合性，探究性，即一道题很少单单只考一个知识点，而是将多个知识点融合在一起，也是为了考察学生对知识的综合应用能力。但在当前很多学生对于综合题型的解题思路不清晰，解题方法不正确。同时部分教师由于专业素养低下，很少有针对学生的解题能力进行专门的训练。为此，当务之急是探索一条科学合理的解题能力培养策略，这对于学生未来的高效学习以及致胜高考都有着极为重要的现实意义。
一、明确概念定义，巩固基础知识
要想健全学生的解题思维，提高学生的解题能力，明确概念定义是首要一步，也是最重要一步。學生没有对概念定义的透彻理解，就谈不上对知识的灵活运用，更无法解决千变万化的题型。因此，教师在教学实践中的首要目标便是要帮助学生把基础打牢固，基础知识是一切能力的前提，从概念定义入手会让学生在解题能力的提升上事半功倍。
教师在明确概念定义时不是将概念阅读一遍，也不是让学生自己理解，尤其针对一些书本公式，都需要教师为学生明确出原理，否则学生仅仅死记硬背遇到较为灵活的题型便会不知如何使用。比如，当教师讲到人教版高中物理“牛顿运动定律”部分的内容时，其中包括三个定律，教师如果在讲解时仅仅让学生背过这三大定律是远远不够的，如遇到将三大定律相结合的题型学生很容易不知所措。因此教师可以先详细讲解三大定律的基本内容，告知学生三大定律主要区别，也可以利用微课教学提高效率，比如“牛二是讲物体运动的加速度，即以后看到加速度考虑与牛二”、“牛三针对物体的相互作用力，因此在做受力分析题时可能需要用到牛三”等，之后带领学生做几道对应的习题，那么学生就会将其中的基本概念理解透彻，在今后的实际应用中，绝不会再出现混用错用现象，教师仅仅需要进一步指导学生的做题思路即可。综上，明确概念定义是提高学生解题能力的前提，同时也是教师与学生最容易忽略的地方。
二、整合知识结构，梳理解题思路
在有了对知识点概念定义的深入透彻理解后，教师就要着手完善学生的解题思路。而整合知识结构是实现上述目标的有效途经。何为整合知识结构，就是将所学知识模块化，比如知识力学部分、电学部分等，针对大模块下的知识在进行小模块分类。从模块知识入手会更具针对性的训练学生的解题思维与能力，同时也会让学生将方法记得更加牢固，能力的提升也会越来越快。
在高中学段下整合知识结构的最有效方法就是制作思维导图，将所学知识一条一条的列出，从中学生能够快速清晰地看到不同知识点间的区别与联系，从而实现对知识的综合应用。比如当教师讲到人教版“串联电路和并联电路”一部分内容时，在讲完基础知识后带领学生做出思维导图，值得注意的是思维导图中定要有对应的典型例题，只有这样学生才能明白所学知识该如何应用，这是在知识讲解阶段教师提高学生解题能力的有效方法。而在复习阶段下，时间非常宝贵，上述方法效率会很低，那么教师可以在学生将基础知识充分理解灵活掌握后，为学生总结十年前的高考真题，将每一道题的题型归类，最后再将每一类题型的通用解题思路详细地为学生讲解，最后在利用近10年的真题进行实践检验，应用上述方法既可以节省大量时间，还能够快速提升学生的解题能力。在整个过程中学生既有了题量的积累，也有了清晰的解题思路，解题思维与能力显著提升。
三、坚定精讲多练，强化综合能力
讲练结合是任何一个学科最常用的一种教学方法，物理教学也不例外。学生任何一种能力的提升离不开教师的指导，也离不开自己勤奋的训练。教师的讲解是帮助学生理解，后续的练习是帮助学生应用，二者相互依存相互影响。为此，解题能力的提升是绝对离不开精讲与多练的，这是最有效最直接的方法，任何学生都绕不过它。
很多教师都知道精讲多练的优势，但是很多教师仍然无法实现明显的教学成果，究其原因就是没有正确把握讲与练之间的关系。部分教师把大量时间放在题型讲解上，却不知没有充分的练习学生是无法讲知识彻底消化的;也有部分教师盲目采用“题海”战术，不知没有讲解的训练是起不到实质性作用的。因此在实际教学中教师要本着“精度讲解，多元练习”的原则进行，比如针对“电磁感应”一部分内容，教师就要随讲随练，即讲一个点练一个点，并且练习的题型要多元化，在确保学生能够灵活掌握该部分内容后再向下进行。除此之外，在针对题型讲解尤其是在复习阶段时，教师必须要求学生准备错题本，将不管是在练习中还是在考核中的错题一一记录，并且定期回顾复习，因为每一道错题反映出来的问题是学生对该部分知识掌握依旧不牢固。与此同时，教师也要总结学生经常出错的知识点，进行反复的讲解与考核，如此有了量的积累后才能实现质的飞跃。久而久之学生的解题思路会逐渐清晰，解题能力也会显著增强。
综上所述，在高中学段下培养学生的解题思维与能力是绝对必要的，为此本位提出了三点策略，即以明确概念为开端、以整合知识为载体、以精讲多练为核心，同时教师要时刻凸显学生的主体地位，发挥好自身的主导作用，在沿用上述方法时必须要结合自身学生实际情况去做出相应的改进方能释放明显成效。
参考文献
[1]朱泓丞. 高中物理教学中学生解题能力的培养[J]. 中外企业家，2019（06）：184.
[2]陈立峰. 高中生物理解题能力的提高策略研究[J]. 西部素质教育，2019，5（08）：68-69.